Miguel Baraona Cockerell | Universidad Nacional de Costa Rica (original) (raw)
Papers by Miguel Baraona Cockerell
Revista Nuevo Humanismo, Dec 7, 2023
Revista Nuevo Humanismo, Dec 7, 2023
Revista Nuevo Humanismo, Oct 15, 2021
Resumen Este artículo es el primero de una serie de tres sobre el origen y la génesis de la praxi... more Resumen Este artículo es el primero de una serie de tres sobre el origen y la génesis de la praxis humanista, desde sus primeras manifestaciones pasando por sus principales momentos históricos (brotes); desde el siglo V antes de nuestra era hasta el siglo XV de la misma. En este primer ensayo de la trilogía se cubren los tres primeros brotes de praxis humanista, emblemáticamente representados por los pensadores que consideramos como los más destacados e influyentes de cada uno. Se comienza
Revista Nuevo Humanismo, Dec 18, 2022
Revista Nuevo Humanismo, Sep 9, 2023
Revista Nuevo Humanismo, 2021
Editorial Universidad Nacional de Costa Rica, Jan 8, 2009
In the 5th century BC arose in Athens and then spread to almost all of ancient Greece, an ethical... more In the 5th century BC arose in Athens and then spread to almost all of ancient Greece, an ethical-philosophical movement with a strong orientation to political philosophy, which is known as sophism and/or sophistry. The two most prominent figures of sophism would be, Protagoras in the intellectual field, and Pericles in the political field. But a large group of other philosophers would make sophism the greatest pre-Socratic intellectual revolution in classical Greece. These progressive philosophers would push for representative democracy, to levels that would later not be known in the ancient world. And this would lead to social reforms typical of a welfare State, as consigned in the Constitution that Protagoras drafted for the new colony of Thurios. But the most important aspect is that sophism laid the foundations for the very audacious idea in those times, that the human being (in the form of the common citizen) is the only protagonist in choosing and forging his individual and c...
A discusion concerning the research, debate and intellectual production-work within The Center fo... more A discusion concerning the research, debate and intellectual production-work within The Center for General Studies-UNA on the notion of New Humanism in recent years, is developed in this article. Issues refered to the academic implementation of the proposal of New Humanism in the CEG-UNA, is examined as well. First, the article refers briefly to the global and critical circumstances of the XXIst century that could be faced from a new humanist approach. The following section presents an historical perspective on the evolution of the humanist thought, as a necessary introduction to the Tridimensional Paradigm (TDP) of New Humanism. Finally, some of the intellectual derivatives of the TDP are examined. In brief, this essay defends the notion that the TDP of New Humanism can lead to an innovative academic within the CEG-UNA, and maybe also as a universal model for other faculties and universities within and outside the Latin American context.
Revista Nuevo Humanismo, 2020
Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desp... more Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desprenden del Paradigma Tri Dimensional (PTD) que hemos venido trabajando un grupo de académicos del Centro de Estudios Generales (CEG) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Estos principios están solo esbozados de manera preliminar en este artículo y requieren de un mayor análisis y profundización en los años venideros. Están basados en lo que llamamos el PTD, que fuera desarrollado en el contexto de la Cátedra Rolando García de humanismo, complejidad e interdisciplina, y que ha sido presentado en numerosos artículos y en un libro publicado en 2017, titulado Hacia una epistemología del Nuevo Humanismo. Por parte, esta propuesta pedagógica se basa también en una visión crítica de la evolución de las principales escuelas de pensamiento e investigación al respecto, aunque se reconoce en consonancia con algunas de ellas, en especial con el constructivismo piagetiano, y las proposicio...
Revista Nuevo Humanismo, 2018
Este ensayo trata de la experiencia literaria del propio autor, la forma como esta nació, se gest... more Este ensayo trata de la experiencia literaria del propio autor, la forma como esta nació, se gestó y se entrelazó de manera dinámica y profundacon su vida interior. Pero este trabajo no explora solo la manera como la praxis literaria irrumpe en su intimidad, pues esta disquisición que se presenta aquí se sitúa dentro de una discusión más amplia sobre la creación, el humanismo, la condición humana y una propuesta de quehacer narrativo que el autor define como “realismo existencial”, orientada a vivirse como una praxis emancipadora mediante la propia experiencia de escribir ficción. El autor señala que el camino de la literatura es solo una opción muy personal e íntima, una decisión individual de muy hondas ramificaciones y, en general, de consecuencias drásticas y prolongadas sobre aquella persona que decida seguir esa senda imaginaria por el resto de su vida. Es una vía de antemano inexistente que no tiene destino seguro, pues no tiene mapa ni dirección discernible, y está apenastra...
REVISTA PRAXIS, 2017
Este artículo muestra cómo el tipo de pregunta que atraviesa el quehacer filosófico y científico ... more Este artículo muestra cómo el tipo de pregunta que atraviesa el quehacer filosófico y científico está marcado por relaciones de dominio propias de la tradición greco-romana, la cual ha invertido el sentido mismo de la ciencia, fetichizando las posibilidades para producir y reproducir la vida. Se intenta impulsar, con este artículo, la generación de un horizonte otro de sentido donde la vida sea posible y tenga sentido vivirla.
Revista Nuevo Humanismo, 2016
Durante cuatro décadas, el Centro de Estudios Generales de la Universidad Nacional (CEG-UNA) de C... more Durante cuatro décadas, el Centro de Estudios Generales de la Universidad Nacional (CEG-UNA) de Costa Rica ha sido cada vez más una facultad multidisciplinaria. Partió de la enseñanza convencional de las humanidades en los setenta, pero hoy abarca disciplinas en todos los campos fundamentales del conocimiento humano: ciencias sociales, ciencias naturales, filosofía, y letras y arte. Esta expansión constante de la malla curricular del CEG-UNA, mediante una oferta actual de más de 100 cursos de muy diferente índole y orientación disciplinaria (varios de ellos interdisciplinarios), ha transformado esta unidad académica en un centro de enseñanza único en el contexto de la UNA. En la actualidad, trabaja sobre una teoría práctica denominada Nuevo Humanismo Latinoamericano. Así el CEG-UNA intenta hacer la difícil transición de la multidisciplina a una pedagogía interdisciplinaria integral y viable desde el punto de vista de la docencia, la extensión, la producción y la investigación. En es...
Revista De Historia, 2010
Revista Nuevo Humanismo, 2013
Para un humanismo del siglo XXI: desafíos...
Revista Nuevo Humanismo, May 11, 2021
Ha trabajado en 7 universidades públicas en México, EEUU, y Costa Rica. Académico del CEG-UNA. Ha... more Ha trabajado en 7 universidades públicas en México, EEUU, y Costa Rica. Académico del CEG-UNA. Ha publicado 21 libros y numerosos artículos.
Revista Nuevo Humanismo, 2020
Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desp... more Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro
juicio, se desprenden del Paradigma Tri Dimensional (PTD) que hemos
venido trabajando un grupo de académicos del Centro de Estudios Generales
(CEG) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Estos principios están solo esbozados de manera preliminar en este artículo y requieren de un mayor análisis y
profundización en los años venideros. Están basados en lo que llamamos el PTD, que fuera
desarrollado en el contexto de la Cátedra Rolando García de humanismo, complejidad
e interdisciplina, y que ha sido presentado en numerosos artículos y en un libro publicado
en 2017, titulado Hacia una epistemología del Nuevo Humanismo. Por parte, esta propuesta
pedagógica se basa también en una visión crítica de la evolución de las principales
escuelas de pensamiento e investigación al respecto, aunque se reconoce en consonancia
con algunas de ellas, en especial con el constructivismo piagetiano, y las proposiciones
del gran pedagogo Paulo Freire. Los principios aquí presentados están concebidos en tanto
mediaciones pedagógicas entre el PTD ya mencionado y el trabajo áulico regular, y en
tanto docentes universitarios y las personas estudiantes. Todos esos 14 principios pedagógicos
apuntan a estimular desde el punto de vista metodológico-práctico la participación
protagónica creciente de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A su vez,
todos ellos confluyen hacia un mismo objetivo esencial, que es el desarrollo autónomo
de los estudiantes para expandir su capacidad de pensar críticamente su propia realidad
interna y el mundo circundante. Esta capacidad para ejercer el pensamiento crítico nace
del desarrollo conjugado de siete atributos indispensables (estrechamente asociados a los
14 principios pedagógicos de marras) que discutimos en las conclusiones de este artículo: integridad, objetividad, empatía, racionalidad, autonomía, justicia e introspección.
Revista Nuevo Humanismo, Dec 7, 2023
Revista Nuevo Humanismo, Dec 7, 2023
Revista Nuevo Humanismo, Oct 15, 2021
Resumen Este artículo es el primero de una serie de tres sobre el origen y la génesis de la praxi... more Resumen Este artículo es el primero de una serie de tres sobre el origen y la génesis de la praxis humanista, desde sus primeras manifestaciones pasando por sus principales momentos históricos (brotes); desde el siglo V antes de nuestra era hasta el siglo XV de la misma. En este primer ensayo de la trilogía se cubren los tres primeros brotes de praxis humanista, emblemáticamente representados por los pensadores que consideramos como los más destacados e influyentes de cada uno. Se comienza
Revista Nuevo Humanismo, Dec 18, 2022
Revista Nuevo Humanismo, Sep 9, 2023
Revista Nuevo Humanismo, 2021
Editorial Universidad Nacional de Costa Rica, Jan 8, 2009
In the 5th century BC arose in Athens and then spread to almost all of ancient Greece, an ethical... more In the 5th century BC arose in Athens and then spread to almost all of ancient Greece, an ethical-philosophical movement with a strong orientation to political philosophy, which is known as sophism and/or sophistry. The two most prominent figures of sophism would be, Protagoras in the intellectual field, and Pericles in the political field. But a large group of other philosophers would make sophism the greatest pre-Socratic intellectual revolution in classical Greece. These progressive philosophers would push for representative democracy, to levels that would later not be known in the ancient world. And this would lead to social reforms typical of a welfare State, as consigned in the Constitution that Protagoras drafted for the new colony of Thurios. But the most important aspect is that sophism laid the foundations for the very audacious idea in those times, that the human being (in the form of the common citizen) is the only protagonist in choosing and forging his individual and c...
A discusion concerning the research, debate and intellectual production-work within The Center fo... more A discusion concerning the research, debate and intellectual production-work within The Center for General Studies-UNA on the notion of New Humanism in recent years, is developed in this article. Issues refered to the academic implementation of the proposal of New Humanism in the CEG-UNA, is examined as well. First, the article refers briefly to the global and critical circumstances of the XXIst century that could be faced from a new humanist approach. The following section presents an historical perspective on the evolution of the humanist thought, as a necessary introduction to the Tridimensional Paradigm (TDP) of New Humanism. Finally, some of the intellectual derivatives of the TDP are examined. In brief, this essay defends the notion that the TDP of New Humanism can lead to an innovative academic within the CEG-UNA, and maybe also as a universal model for other faculties and universities within and outside the Latin American context.
Revista Nuevo Humanismo, 2020
Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desp... more Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desprenden del Paradigma Tri Dimensional (PTD) que hemos venido trabajando un grupo de académicos del Centro de Estudios Generales (CEG) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Estos principios están solo esbozados de manera preliminar en este artículo y requieren de un mayor análisis y profundización en los años venideros. Están basados en lo que llamamos el PTD, que fuera desarrollado en el contexto de la Cátedra Rolando García de humanismo, complejidad e interdisciplina, y que ha sido presentado en numerosos artículos y en un libro publicado en 2017, titulado Hacia una epistemología del Nuevo Humanismo. Por parte, esta propuesta pedagógica se basa también en una visión crítica de la evolución de las principales escuelas de pensamiento e investigación al respecto, aunque se reconoce en consonancia con algunas de ellas, en especial con el constructivismo piagetiano, y las proposicio...
Revista Nuevo Humanismo, 2018
Este ensayo trata de la experiencia literaria del propio autor, la forma como esta nació, se gest... more Este ensayo trata de la experiencia literaria del propio autor, la forma como esta nació, se gestó y se entrelazó de manera dinámica y profundacon su vida interior. Pero este trabajo no explora solo la manera como la praxis literaria irrumpe en su intimidad, pues esta disquisición que se presenta aquí se sitúa dentro de una discusión más amplia sobre la creación, el humanismo, la condición humana y una propuesta de quehacer narrativo que el autor define como “realismo existencial”, orientada a vivirse como una praxis emancipadora mediante la propia experiencia de escribir ficción. El autor señala que el camino de la literatura es solo una opción muy personal e íntima, una decisión individual de muy hondas ramificaciones y, en general, de consecuencias drásticas y prolongadas sobre aquella persona que decida seguir esa senda imaginaria por el resto de su vida. Es una vía de antemano inexistente que no tiene destino seguro, pues no tiene mapa ni dirección discernible, y está apenastra...
REVISTA PRAXIS, 2017
Este artículo muestra cómo el tipo de pregunta que atraviesa el quehacer filosófico y científico ... more Este artículo muestra cómo el tipo de pregunta que atraviesa el quehacer filosófico y científico está marcado por relaciones de dominio propias de la tradición greco-romana, la cual ha invertido el sentido mismo de la ciencia, fetichizando las posibilidades para producir y reproducir la vida. Se intenta impulsar, con este artículo, la generación de un horizonte otro de sentido donde la vida sea posible y tenga sentido vivirla.
Revista Nuevo Humanismo, 2016
Durante cuatro décadas, el Centro de Estudios Generales de la Universidad Nacional (CEG-UNA) de C... more Durante cuatro décadas, el Centro de Estudios Generales de la Universidad Nacional (CEG-UNA) de Costa Rica ha sido cada vez más una facultad multidisciplinaria. Partió de la enseñanza convencional de las humanidades en los setenta, pero hoy abarca disciplinas en todos los campos fundamentales del conocimiento humano: ciencias sociales, ciencias naturales, filosofía, y letras y arte. Esta expansión constante de la malla curricular del CEG-UNA, mediante una oferta actual de más de 100 cursos de muy diferente índole y orientación disciplinaria (varios de ellos interdisciplinarios), ha transformado esta unidad académica en un centro de enseñanza único en el contexto de la UNA. En la actualidad, trabaja sobre una teoría práctica denominada Nuevo Humanismo Latinoamericano. Así el CEG-UNA intenta hacer la difícil transición de la multidisciplina a una pedagogía interdisciplinaria integral y viable desde el punto de vista de la docencia, la extensión, la producción y la investigación. En es...
Revista De Historia, 2010
Revista Nuevo Humanismo, 2013
Para un humanismo del siglo XXI: desafíos...
Revista Nuevo Humanismo, May 11, 2021
Ha trabajado en 7 universidades públicas en México, EEUU, y Costa Rica. Académico del CEG-UNA. Ha... more Ha trabajado en 7 universidades públicas en México, EEUU, y Costa Rica. Académico del CEG-UNA. Ha publicado 21 libros y numerosos artículos.
Revista Nuevo Humanismo, 2020
Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desp... more Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro
juicio, se desprenden del Paradigma Tri Dimensional (PTD) que hemos
venido trabajando un grupo de académicos del Centro de Estudios Generales
(CEG) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Estos principios están solo esbozados de manera preliminar en este artículo y requieren de un mayor análisis y
profundización en los años venideros. Están basados en lo que llamamos el PTD, que fuera
desarrollado en el contexto de la Cátedra Rolando García de humanismo, complejidad
e interdisciplina, y que ha sido presentado en numerosos artículos y en un libro publicado
en 2017, titulado Hacia una epistemología del Nuevo Humanismo. Por parte, esta propuesta
pedagógica se basa también en una visión crítica de la evolución de las principales
escuelas de pensamiento e investigación al respecto, aunque se reconoce en consonancia
con algunas de ellas, en especial con el constructivismo piagetiano, y las proposiciones
del gran pedagogo Paulo Freire. Los principios aquí presentados están concebidos en tanto
mediaciones pedagógicas entre el PTD ya mencionado y el trabajo áulico regular, y en
tanto docentes universitarios y las personas estudiantes. Todos esos 14 principios pedagógicos
apuntan a estimular desde el punto de vista metodológico-práctico la participación
protagónica creciente de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A su vez,
todos ellos confluyen hacia un mismo objetivo esencial, que es el desarrollo autónomo
de los estudiantes para expandir su capacidad de pensar críticamente su propia realidad
interna y el mundo circundante. Esta capacidad para ejercer el pensamiento crítico nace
del desarrollo conjugado de siete atributos indispensables (estrechamente asociados a los
14 principios pedagógicos de marras) que discutimos en las conclusiones de este artículo: integridad, objetividad, empatía, racionalidad, autonomía, justicia e introspección.