Anthony Peralta Castillo | Universidad Nacional de Educación (UNAE) de Ecuador (original) (raw)
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Papers by Anthony Peralta Castillo
Revista Scientific
En el Ecuador existe un alto número de personas que se encuentran en la edad productiva pero no t... more En el Ecuador existe un alto número de personas que se encuentran en la edad productiva pero no tienen estudios universitarios. Mediante un análisis cuantitativo de frecuencias realizado con los datos obtenidos de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo del 2020, se determina que, de 7.824.948 personas que representa al 44,22% de la población de entre 25 y 64 años edad, 1.347.566 (17,22%) tienen estudios de pregrado y 148.845 (1,90%) tienen un nivel de postgrado. Es así que, el propósito de esta investigación es reconocer y caracterizar a las personas con estudios universitarios y sus realidades, analizadas a partir de una serie de variables, como sexo, área, condición de actividad etc. La investigación ha arrojado varios datos interesantes como: en el área rural solamente el 10,70% tiene estudios de pregrado y el 8% de postgrado en relación con todas las personas con pregrado y posgrado en Ecuador; en referencia al sexo se presenta que las mujeres son los porcentajes ...
Anabel Molina , 2019
El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en l... more El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en las seis semanas de prácticas pre-profesionales realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Shiña”. Pudimos conocer las realidades que viven algunos estudiantes del quinto de básica a través de sus historias de vida y la influencia que tiene el contexto en su formación académica. Como, por ejemplo, los problemas y dificultades que los estudiantes viven en sus hogares y en la escuela, la falta de preparación del docente profesional con respecto al método de enseñanza en el aula de clase, la influencia del contexto en su proceso académico y las posibles consecuencias en la formación de los estudiantes en la institución. A través de las historias de vida de diferentes estudiantes del contexto educativo, conocimos los diversos problemas que los niños y niñas deben afrontar en su vida diaria. Nos enfocamos en conocer las historias de dos alumnos del quinto año de educación básica para el desarrollo de este proyecto, en los que notamos violencia intrafamiliar y problemas de enseñanza en el caso de un niño no vidente.
Recursos didácticos, 2021
El proyecto integrador de saberes – PIENSA – está basado en la observación, la participación y ex... more El proyecto integrador de saberes – PIENSA – está basado en la observación, la participación y experiencias adquiridas durante las seis semanas de las prácticas preprofesionales de modalidad virtual, debido a la pandemia de la COVID-19, realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua Mushuk Ayllu – UECIB –, en el 2° año de fortalecimiento cognitivo, afectivo y psicomotriz – FCAP –.
En las prácticas virtuales, se inició con la observación y participación en la cual se identificó los tipos de estrategias y recursos didácticos utilizados por la docente en las clases virtuales; además, de la baja asistencia de estudiantes a las clases debido a la conectividad. Por ello, se identificó las estrategias y recursos didácticos por medio del
uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación – TIC – dentro de la modalidad e-learning, para así promover la participación de los estudiantes, con recursos que pueden ser elaborados y compartidos con todos los niños como una guía de estudio.
Por último, de acuerdo al Currículo de la Nacionalidad Kichwa y el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe – MOSEIB –, acompañado de instrumentos de recolección de datos como la observación participante, entrevistas y diarios de campo, permitieron reconocer el problema, posteriormente analizarlo, contrastarlo e interpretarlo. Con ello, se elaboró este proyecto, mismo que contiene un manual de recursos didácticos fiables y recomendados para su uso en las clases virtuales.
Guías de Interaprendizaje, 2020
El proyecto integrador de saberes - PIENSA - está basado en la observación, la participación y ex... more El proyecto integrador de saberes - PIENSA - está basado en la observación, la participación y experiencias adquiridas durante las tres semanas de prácticas virtuales, debido a la pandemia de la COVID-19, realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y Saberes Tupak Yupanki en el 7° año de desarrollo de las destrezas y técnicas de estudio.
En las prácticas virtuales, se inició con la investigación y participación en la cual se identificó las estrategias y métodos utilizados por la docente en la elaboración de las guías de interaprendizaje de las materias de Lengua y Literatura y Matemáticas, el impacto de la conectividad, su organización y la comunicación con sus estudiantes. Además, hemos compartido estrategias y una propuesta para la elaboración de estas guías de interaprendizaje.
Por último, de acuerdo al estudio del Currículo de la Nacionalidad Kichwa, el Modelo del Sistema Intercultural Bilingüe (MOSEIB) y el texto de Orientaciones Pedagógicas para fortalecer la implementación del MOSEIB, se realizó un análisis de estos documentos para la creación de guías de interaprendizaje para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas.
Valores ancestrales, 2020
El proyecto integrador de saberes (PIENSA), se basa en la observación, la participación y las exp... more El proyecto integrador de saberes (PIENSA), se basa en la observación, la participación y las experiencias adquiridas en las dos semanas de prácticas de inmersión en la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe ‘’CHIBULEO’’ Guardiana de la Lengua. En la cual se pudo conocer la realidad de la convivencia dentro del aula de clase. Además, del desconocimiento de los principios del Sumak Kawsay de parte del docente como de los estudiantes.
A través de las prácticas pre-profesionales, de acuerdo con la convivencia en la institución se evidenciaron aspectos relevantes que tienen que ver con el irrespeto, la indisciplina, la despreocupación de los representantes, los conflictos escolares que crean inestabilidad en el momento del aprendizaje, la ausencia de complementariedad entre estudiantes y docentes, la falta de comunicación y el desequilibrio relacionado con el ámbito moral y el civismo.
A partir de esta necesidad se pretende trabajar en los valores (Chanikuna) para reestablecer el sentido pedagógico, basándose en el respeto mutuo entre los sujetos del contexto educativo y comunitario. Por ello, es imprescindible la formación dentro de un ámbito orientado en el Buen Vivir. De acuerdo, con el estudio del Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la Planificación Curricular Institucional (PCI), del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) y de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), se buscará dar a conocer y plasmar la realidad de la ética y la moral.
Historia de Vida, 2019
El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en l... more El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en las seis semanas de prácticas pre-profesionales realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Shiña”. Pudimos conocer las realidades que viven algunos estudiantes del quinto de básica a través de sus historias de vida y la influencia que tiene el contexto en su formación académica. Como, por ejemplo, los problemas y dificultades que los estudiantes viven en sus hogares y en la escuela, la falta de preparación del docente profesional con respecto al método de enseñanza en el aula de clase, la influencia del contexto en su proceso académico y las posibles consecuencias en la formación de los estudiantes en la institución.
A través de las historias de vida de diferentes estudiantes del contexto educativo, conocimos los diversos problemas que los niños y niñas deben afrontar en su vida diaria. Nos enfocamos en conocer las historias de dos alumnos del quinto año de educación básica para el desarrollo de este proyecto, en los que notamos violencia intrafamiliar y problemas de enseñanza en el caso de un niño no vidente.
Responsabilidad Estudiantil, 2019
La importancia de la responsabilidad estudiantil en el proceso de formación escolar está relacion... more La importancia de la responsabilidad estudiantil en el proceso de formación escolar está relacionada con diversas funciones, entre las cuales se encuentran la calidad e inclusión educativa, también la política pública en los derechos y deberes de cada sujeto del contexto educativo en la educación a través de los años, al igual que el rendimiento escolar, su influencia en la formación de los educandos, las destrezas del docente, la participación del padre de familia, y las opiniones de diversas autoridades sobre la educación del siglo XX.
Es necesario indagar sobre este tema, debido a que se debe tener en cuenta cómo se maneja el sistema educativo en este siglo, los cambios que se han dado para bien y algunos cuyos efectos presentan componentes negativos. Las recuperaciones pedagógicas que dan al alumno nuevas oportunidades para mejorar; las leyes que brindan vastas oportunidades a los educandos; la falta de autoridad del docente y la falta de responsabilidad por parte de padres de familia o sus representantes; mediante el estudio de la Constitución del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y del MOSEIB, que al compararlas con la realidad pueden dar un conocimiento sobre los cambios educativos de los últimos años.
Drafts by Anthony Peralta Castillo
GUÍAS DE INTERAPRENDIZAJE, 2021
Guias de interaprendizaje realizadas como parte de las prácticas preprofesionales de inmersión en... more Guias de interaprendizaje realizadas como parte de las prácticas preprofesionales de inmersión en Santo Domingo de los Tsa'chila, para estudiantes de noveno y décimo en las diferentes materias: matemáticas, estudios sociales, ciencias naturales, esducación física y lengua extranjera.
El objetivo de este trabajo es compartir una idea de como nosotros elaboramos las guías de interaprendizaje de manera didáctica, para que los discentes puedan poner en práctica sus habilidades y creatividad para resolver estas actividades propuestas.
No es una forma oficial, simplemente es un trabajo de prácticas de inmersión, nuestra colaboración y apoyo mediante la virtualidad con el docente encargado de estos dos niveles de colegio.
Revista Scientific
En el Ecuador existe un alto número de personas que se encuentran en la edad productiva pero no t... more En el Ecuador existe un alto número de personas que se encuentran en la edad productiva pero no tienen estudios universitarios. Mediante un análisis cuantitativo de frecuencias realizado con los datos obtenidos de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo del 2020, se determina que, de 7.824.948 personas que representa al 44,22% de la población de entre 25 y 64 años edad, 1.347.566 (17,22%) tienen estudios de pregrado y 148.845 (1,90%) tienen un nivel de postgrado. Es así que, el propósito de esta investigación es reconocer y caracterizar a las personas con estudios universitarios y sus realidades, analizadas a partir de una serie de variables, como sexo, área, condición de actividad etc. La investigación ha arrojado varios datos interesantes como: en el área rural solamente el 10,70% tiene estudios de pregrado y el 8% de postgrado en relación con todas las personas con pregrado y posgrado en Ecuador; en referencia al sexo se presenta que las mujeres son los porcentajes ...
Anabel Molina , 2019
El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en l... more El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en las seis semanas de prácticas pre-profesionales realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Shiña”. Pudimos conocer las realidades que viven algunos estudiantes del quinto de básica a través de sus historias de vida y la influencia que tiene el contexto en su formación académica. Como, por ejemplo, los problemas y dificultades que los estudiantes viven en sus hogares y en la escuela, la falta de preparación del docente profesional con respecto al método de enseñanza en el aula de clase, la influencia del contexto en su proceso académico y las posibles consecuencias en la formación de los estudiantes en la institución. A través de las historias de vida de diferentes estudiantes del contexto educativo, conocimos los diversos problemas que los niños y niñas deben afrontar en su vida diaria. Nos enfocamos en conocer las historias de dos alumnos del quinto año de educación básica para el desarrollo de este proyecto, en los que notamos violencia intrafamiliar y problemas de enseñanza en el caso de un niño no vidente.
Recursos didácticos, 2021
El proyecto integrador de saberes – PIENSA – está basado en la observación, la participación y ex... more El proyecto integrador de saberes – PIENSA – está basado en la observación, la participación y experiencias adquiridas durante las seis semanas de las prácticas preprofesionales de modalidad virtual, debido a la pandemia de la COVID-19, realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua Mushuk Ayllu – UECIB –, en el 2° año de fortalecimiento cognitivo, afectivo y psicomotriz – FCAP –.
En las prácticas virtuales, se inició con la observación y participación en la cual se identificó los tipos de estrategias y recursos didácticos utilizados por la docente en las clases virtuales; además, de la baja asistencia de estudiantes a las clases debido a la conectividad. Por ello, se identificó las estrategias y recursos didácticos por medio del
uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación – TIC – dentro de la modalidad e-learning, para así promover la participación de los estudiantes, con recursos que pueden ser elaborados y compartidos con todos los niños como una guía de estudio.
Por último, de acuerdo al Currículo de la Nacionalidad Kichwa y el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe – MOSEIB –, acompañado de instrumentos de recolección de datos como la observación participante, entrevistas y diarios de campo, permitieron reconocer el problema, posteriormente analizarlo, contrastarlo e interpretarlo. Con ello, se elaboró este proyecto, mismo que contiene un manual de recursos didácticos fiables y recomendados para su uso en las clases virtuales.
Guías de Interaprendizaje, 2020
El proyecto integrador de saberes - PIENSA - está basado en la observación, la participación y ex... more El proyecto integrador de saberes - PIENSA - está basado en la observación, la participación y experiencias adquiridas durante las tres semanas de prácticas virtuales, debido a la pandemia de la COVID-19, realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y Saberes Tupak Yupanki en el 7° año de desarrollo de las destrezas y técnicas de estudio.
En las prácticas virtuales, se inició con la investigación y participación en la cual se identificó las estrategias y métodos utilizados por la docente en la elaboración de las guías de interaprendizaje de las materias de Lengua y Literatura y Matemáticas, el impacto de la conectividad, su organización y la comunicación con sus estudiantes. Además, hemos compartido estrategias y una propuesta para la elaboración de estas guías de interaprendizaje.
Por último, de acuerdo al estudio del Currículo de la Nacionalidad Kichwa, el Modelo del Sistema Intercultural Bilingüe (MOSEIB) y el texto de Orientaciones Pedagógicas para fortalecer la implementación del MOSEIB, se realizó un análisis de estos documentos para la creación de guías de interaprendizaje para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas.
Valores ancestrales, 2020
El proyecto integrador de saberes (PIENSA), se basa en la observación, la participación y las exp... more El proyecto integrador de saberes (PIENSA), se basa en la observación, la participación y las experiencias adquiridas en las dos semanas de prácticas de inmersión en la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe ‘’CHIBULEO’’ Guardiana de la Lengua. En la cual se pudo conocer la realidad de la convivencia dentro del aula de clase. Además, del desconocimiento de los principios del Sumak Kawsay de parte del docente como de los estudiantes.
A través de las prácticas pre-profesionales, de acuerdo con la convivencia en la institución se evidenciaron aspectos relevantes que tienen que ver con el irrespeto, la indisciplina, la despreocupación de los representantes, los conflictos escolares que crean inestabilidad en el momento del aprendizaje, la ausencia de complementariedad entre estudiantes y docentes, la falta de comunicación y el desequilibrio relacionado con el ámbito moral y el civismo.
A partir de esta necesidad se pretende trabajar en los valores (Chanikuna) para reestablecer el sentido pedagógico, basándose en el respeto mutuo entre los sujetos del contexto educativo y comunitario. Por ello, es imprescindible la formación dentro de un ámbito orientado en el Buen Vivir. De acuerdo, con el estudio del Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la Planificación Curricular Institucional (PCI), del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) y de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), se buscará dar a conocer y plasmar la realidad de la ética y la moral.
Historia de Vida, 2019
El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en l... more El proyecto integrador de saberes (PIENSA) se basa en la observación y experiencia adquirida en las seis semanas de prácticas pre-profesionales realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Shiña”. Pudimos conocer las realidades que viven algunos estudiantes del quinto de básica a través de sus historias de vida y la influencia que tiene el contexto en su formación académica. Como, por ejemplo, los problemas y dificultades que los estudiantes viven en sus hogares y en la escuela, la falta de preparación del docente profesional con respecto al método de enseñanza en el aula de clase, la influencia del contexto en su proceso académico y las posibles consecuencias en la formación de los estudiantes en la institución.
A través de las historias de vida de diferentes estudiantes del contexto educativo, conocimos los diversos problemas que los niños y niñas deben afrontar en su vida diaria. Nos enfocamos en conocer las historias de dos alumnos del quinto año de educación básica para el desarrollo de este proyecto, en los que notamos violencia intrafamiliar y problemas de enseñanza en el caso de un niño no vidente.
Responsabilidad Estudiantil, 2019
La importancia de la responsabilidad estudiantil en el proceso de formación escolar está relacion... more La importancia de la responsabilidad estudiantil en el proceso de formación escolar está relacionada con diversas funciones, entre las cuales se encuentran la calidad e inclusión educativa, también la política pública en los derechos y deberes de cada sujeto del contexto educativo en la educación a través de los años, al igual que el rendimiento escolar, su influencia en la formación de los educandos, las destrezas del docente, la participación del padre de familia, y las opiniones de diversas autoridades sobre la educación del siglo XX.
Es necesario indagar sobre este tema, debido a que se debe tener en cuenta cómo se maneja el sistema educativo en este siglo, los cambios que se han dado para bien y algunos cuyos efectos presentan componentes negativos. Las recuperaciones pedagógicas que dan al alumno nuevas oportunidades para mejorar; las leyes que brindan vastas oportunidades a los educandos; la falta de autoridad del docente y la falta de responsabilidad por parte de padres de familia o sus representantes; mediante el estudio de la Constitución del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y del MOSEIB, que al compararlas con la realidad pueden dar un conocimiento sobre los cambios educativos de los últimos años.
GUÍAS DE INTERAPRENDIZAJE, 2021
Guias de interaprendizaje realizadas como parte de las prácticas preprofesionales de inmersión en... more Guias de interaprendizaje realizadas como parte de las prácticas preprofesionales de inmersión en Santo Domingo de los Tsa'chila, para estudiantes de noveno y décimo en las diferentes materias: matemáticas, estudios sociales, ciencias naturales, esducación física y lengua extranjera.
El objetivo de este trabajo es compartir una idea de como nosotros elaboramos las guías de interaprendizaje de manera didáctica, para que los discentes puedan poner en práctica sus habilidades y creatividad para resolver estas actividades propuestas.
No es una forma oficial, simplemente es un trabajo de prácticas de inmersión, nuestra colaboración y apoyo mediante la virtualidad con el docente encargado de estos dos niveles de colegio.