Jéssica de Almeida | Universidade de Brasília - UnB (original) (raw)
Thesis Chapters by Jéssica de Almeida
This research, linked to the Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) from the Universidade F... more This research, linked to the Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) from the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), line of Arts and Education Research (LP4) and the NarraMus Research Group – Auto-narratives in Musical Practices, aimed to comprehend the ways through which musical-educational biographies developed by Music undergraduates create meaning to their formation process in undergraduate school. To do so, the study was delineated with three specific goals: a) to discuss collectively the narratives produced during the development of a musical-educational biography; b) to analyze the process which resulted in musical-educational biographies produced by the students from Jossos’s (2010b) Retroactive Spiral of the Way to Self and; c) to bring together personal and academic experiences as from the study about the formation processes, pondering on the interrelations present in individual and collective narratives constructions of the research subjects. With a (auto)biographic approach, the research was conducted upon the story of life biographic method and analyzed self-narratives (musical) and intertwined narratives produced by the musical-educational biography. The analysis of such production was guided by Jossos’s (2010b) Retroactive Spiral of the Way to Self and consisted of studying, firstly, the comprehension marks of the formation process and, later, of evidencing the learning and knowledge genres (JOSSO, 2004). The research revealed that a) the development and study of musical-educational biographies allowed comprehending that the academic formation processes make sense from the experiences of musical learning in religious contexts and day-to-day musical learning and non-formal; b) the learning and instrumental and pragmatic knowledge, acquired throughout life, sometimes, are silent, mainly when contested through contact with more formal, institutionalized knowledge; c) the formation knowledge, the learning and comprehensive and explicative knowledge, although not aware by part of the research subjects, operate as true refugees, in which they seek subsidies to understand how much they do know or do not know in undergraduate school and d); the aware process were perceived, mainly, regarding the learning and existential knowledge, to the dynamics, attitudes and characteristics of the subjects. The Higher Education registers, in some life stories, as a crucial moment of reorientation and change, this seen as an opportunity to learn right, a possibility to open the whole range of professional possibilities, a place of self-(re)affirmations, in some cases, and true posture change in others.
Papers by Jéssica de Almeida
Revista da ABEM, Feb 23, 2024
Revista da Fundarte, Dec 3, 2023
Revista Digital do LAV, Sep 6, 2022
Educação
A formação do professor de música tem sido amplamente discutida pelo campo da Educação Musical há... more A formação do professor de música tem sido amplamente discutida pelo campo da Educação Musical há, pelo menos, trinta anos. Enquanto as temáticas e direcionamentos teóricos se amplificam engendrando a constituição da Educação Musical como área do conhecimento, assiste-se a um amadurecimento no bojo epistemológico das pesquisas que, nela, estudam a formação docente. Assim, objetiva-se, neste artigo, apresentar e discutir resultados parciais de uma pesquisa do tipo estado da arte que analisou perspectivas teóricas das publicações que tematizaram a formação docente nos últimos trinta anos e os impactos para as suas diferentes concepções. A problematização dos resultados apresentados é articulada, por fim, com estudos realizados sobre a formação docente na área de Educação (ANDRÉ, 2002; BRZEZINSKI 2006; 2014), por meio da qual se apontam alguns caminhos desvelados com a presente pesquisa, bem como questionamentos para reflexões futuras. Espera-se que os apontamentos tecidos neste artigo...
Revista Digital do LAV
Este artigo tem o objetivo de apresentar resultados parciais de uma pesquisa de mestrado que anal... more Este artigo tem o objetivo de apresentar resultados parciais de uma pesquisa de mestrado que analisou como discentes de um Curso de Licenciatura em Música do Norte do Brasil desenvolvem, em suas práticas acadêmico-docentes, uma perspectiva de educação musical intercultural. Para tanto, toma-se como pressupostos as considerações de Walsh (2012) e Queiroz (2004) sobre a interculturalidade, embebidas de princípios decoloniais, e a necessidade de se repensar a formação acadêmico-docente em uma concepção de educação musical abrangente, que atenda demandas da sociedade contemporânea e que faça ouvir, também, conhecimentos musicais não hegemônicos. Para isso, a referida pesquisa foi desenvolvida através de uma abordagem qualitativa de fundamento fenomenológico a partir de pesquisa documental e da realização de entrevistas com três acadêmicos, orientando-se pela análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Neste recorte, enfoca-se os resultados parciais da pesquisa documental esperando contribuir co...
O artigo problematiza alguns resultados de uma pesquisa de mestrado concluida no ano de 2016. Os ... more O artigo problematiza alguns resultados de uma pesquisa de mestrado concluida no ano de 2016. Os escritos tem o objetivo de delinear aspectos sobre a formacao e atuacao do professor de musica na educacao basica. O estudo esteve amparado em uma abordagem (auto)biografica a partir da analise de narrativas de historias de vida (ABRAHAO, 2004; JOSSO, 2008; NOVOA, 1992; OLIVEIRA, 2001; 2016; PERES, 2012; SOUZA, 2006). Na producao destas historias, quatro professores dialogaram a respeito de suas formacoes em dialogo com os espacos de atuacao na educacao basica. Entre as tematicas resultantes da pesquisa estao “heranca pedagogica” (OLIVEIRA, 2001; PERES, 2011; ARROYO, 2012; 2013) e “discussoes sobre a universidade e relacoes com a pratica” (MATEIRO, 2009; 2003; PENNA, 2010). Refletindo questoes pertinentes para professores de musica, o artigo visa alimentar a discussao sobre a formacao do educador musical e sobre o perfil do professor de musica que atua nas escolas hoje.
O relato de experiencia a seguir trata de uma nova abordagem metodologica para o ensino superior ... more O relato de experiencia a seguir trata de uma nova abordagem metodologica para o ensino superior baseada em uma improvisacao sobre estudos teoricos e narrativas de academicos de dois cursos de licenciatura em musica do pais (regioes Norte e Sul). Partindo de uma exploracao entre teorias do cotidiano (SOUZA, 2013), teorias da sociologia da musica (KRAEMER, 2000) e estudos (auto)biograficos (DOMINICE, JOSSO, 2004; 2008; 2010), inspiramo-nos no planejamento da improvisacao musical presente em Koellreutter (BRITO, 2011) para desenvolvermos essa nova perspectiva metodologica. A partir dos relatos sobre o uso da metodologia em dois contextos distintos, objetivamos contribuir para um pensamento intersubjetivo para a formacao de professores. Neste, o encontro entre “narrativas de si” e estudos do campo da Educacao Musical, mostra-se um importante fio condutor para reflexoes sobre o vivido e aquisicoes de novas aprendizagens.
O artigo problematiza resultados de uma pesquisa de mestrado concluida e esteveamparado em uma ab... more O artigo problematiza resultados de uma pesquisa de mestrado concluida e esteveamparado em uma abordagem (auto)biografica, a partir da analise de narrativas dehistorias de vida (Abrahao, 2004a; 2004b; Josso, 2004; 2006; 2008; 2010; Novoa,1992; Oliveira, 2001; 2016; Peres, 2012). Na producao destas, quatro professoresdialogaram suas formacoes com os espacos de atuacao na educacao basica. Entreas tematicas resultantes, estao “heranca pedagogica” (Arroyo, 2012; 2013; Oliveira,2001; Peres, 2011), “discussoes sobre a universidade e relacoes com a pratica”(Mateiro, 2003; 2009; Penna, 2010) e “aula a partir do aluno e experiencias com oensino da musica” (Pereira, 2014; Souza, 2008; Subtil, 2007), em que sao discutidasas relacoes dos educandos com a musica (Pedrini, 2013; Ponso, 2011; Ramos, 2002).Refletindo questoes pertinentes para professores de musica, o artigo visa a alimentara discussao sobre a formacao e atuacao do professor de musica que atua nas escolas hoje.
Revista UFG
Este relato objetiva apresentar ponderações teórico-metodológicas, possibilitadas pelas atividade... more Este relato objetiva apresentar ponderações teórico-metodológicas, possibilitadas pelas atividades extensivas do Movimento (Auto)biográfico da Educação Musical no Brasil, desenvolvidas por dois grupos de pesquisas e vinculadas a uma instituição da região Norte do Brasil. Tal reflexão parte das perspectivas e dos estudos desenvolvidos por duas estudantes que delas participaram, e problematiza, especificamente, como a perspectiva (auto)biográfica se apresenta enquanto metodologia de pesquisa, meio para produção de conhecimentos e formação. Com isso, é possível verificar que atividades extensivas, articuladas ao ensino e à pesquisa, não somente frutificam e consolidam conhecimentos que ultrapassam a academia, como, também, têm a potência de resultar em trabalhos em rede interinstitucionais que desenvolvem estudos e pesquisas juntamente à comunidade.
O presente artigo compõe uma dissertação em andamento e objetiva apresentar uma breve análise de... more O presente artigo compõe uma dissertação em andamento e objetiva apresentar uma breve
análise de produções científicas acerca do ensino de História em relação às questões étnicoraciais. O estudo parte do dossiê Mapeamento de pesquisas e estudos com foco em Educação
e Raça (2021), elaborado por João Nganga, que reúne informações de artigos, dissertações e
teses publicadas nos anos 2020 e 2021. Destacam-se trabalhos que tratam das problemáticas
pedagógicas que afetam as áreas sociais e educacionais da população negra. O conteúdo se
estende para a promoção de novas epistemologias e (re)formulações dos currículos escolares,
almejando a educação/luta contra o racismo. A partir dos dados, foi possível perceber que o
ensino de História e os currículos escolares têm sido impulsionados pela Lei n. 10.639/2003,
a partir de discussões sobre práticas docentes para enfrentamento do racismo, sobretudo,
analisando as percepções de professores sobre sua aplicação.
Resumo: A ampliação do debate sobre o que se concebe como direcionamento (auto)biográfico em pesq... more Resumo: A ampliação do debate sobre o que se concebe como direcionamento (auto)biográfico em pesquisa e em processos de formação tem convidado pesquisadores/as a olharem para seus desenhos metodológicos e epistemológicos com novos questionamentos. A Educação Musical, nesse bojo, tem assistido, especialmente nos últimos dez anos, ao avanço desse tipo de compreensão teórica e metodológica para o estudo de suas diferentes problemáticas. Assim, este relato objetiva documentar as atividades realizadas pelo "Movimento (Auto)Biográfico da Educação Musical no Brasil". A partir deste registro, espera-se convidar a área para o debate conjunto sobre os limites e as particularidades da Música e da Arte, em geral, para a pesquisa (auto)biográfica.
Revista Humanidades e Inovação, 2023
Revista Diálogos Sonoros, 2022
Estudantes e professore(a)s de música, 2022
MÚSICA EM RORAIMA: EVENTOS, PRÁTICAS E REGISTROS, 2020
This research, linked to the Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) from the Universidade F... more This research, linked to the Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) from the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), line of Arts and Education Research (LP4) and the NarraMus Research Group – Auto-narratives in Musical Practices, aimed to comprehend the ways through which musical-educational biographies developed by Music undergraduates create meaning to their formation process in undergraduate school. To do so, the study was delineated with three specific goals: a) to discuss collectively the narratives produced during the development of a musical-educational biography; b) to analyze the process which resulted in musical-educational biographies produced by the students from Jossos’s (2010b) Retroactive Spiral of the Way to Self and; c) to bring together personal and academic experiences as from the study about the formation processes, pondering on the interrelations present in individual and collective narratives constructions of the research subjects. With a (auto)biographic approach, the research was conducted upon the story of life biographic method and analyzed self-narratives (musical) and intertwined narratives produced by the musical-educational biography. The analysis of such production was guided by Jossos’s (2010b) Retroactive Spiral of the Way to Self and consisted of studying, firstly, the comprehension marks of the formation process and, later, of evidencing the learning and knowledge genres (JOSSO, 2004). The research revealed that a) the development and study of musical-educational biographies allowed comprehending that the academic formation processes make sense from the experiences of musical learning in religious contexts and day-to-day musical learning and non-formal; b) the learning and instrumental and pragmatic knowledge, acquired throughout life, sometimes, are silent, mainly when contested through contact with more formal, institutionalized knowledge; c) the formation knowledge, the learning and comprehensive and explicative knowledge, although not aware by part of the research subjects, operate as true refugees, in which they seek subsidies to understand how much they do know or do not know in undergraduate school and d); the aware process were perceived, mainly, regarding the learning and existential knowledge, to the dynamics, attitudes and characteristics of the subjects. The Higher Education registers, in some life stories, as a crucial moment of reorientation and change, this seen as an opportunity to learn right, a possibility to open the whole range of professional possibilities, a place of self-(re)affirmations, in some cases, and true posture change in others.
Revista da ABEM, Feb 23, 2024
Revista da Fundarte, Dec 3, 2023
Revista Digital do LAV, Sep 6, 2022
Educação
A formação do professor de música tem sido amplamente discutida pelo campo da Educação Musical há... more A formação do professor de música tem sido amplamente discutida pelo campo da Educação Musical há, pelo menos, trinta anos. Enquanto as temáticas e direcionamentos teóricos se amplificam engendrando a constituição da Educação Musical como área do conhecimento, assiste-se a um amadurecimento no bojo epistemológico das pesquisas que, nela, estudam a formação docente. Assim, objetiva-se, neste artigo, apresentar e discutir resultados parciais de uma pesquisa do tipo estado da arte que analisou perspectivas teóricas das publicações que tematizaram a formação docente nos últimos trinta anos e os impactos para as suas diferentes concepções. A problematização dos resultados apresentados é articulada, por fim, com estudos realizados sobre a formação docente na área de Educação (ANDRÉ, 2002; BRZEZINSKI 2006; 2014), por meio da qual se apontam alguns caminhos desvelados com a presente pesquisa, bem como questionamentos para reflexões futuras. Espera-se que os apontamentos tecidos neste artigo...
Revista Digital do LAV
Este artigo tem o objetivo de apresentar resultados parciais de uma pesquisa de mestrado que anal... more Este artigo tem o objetivo de apresentar resultados parciais de uma pesquisa de mestrado que analisou como discentes de um Curso de Licenciatura em Música do Norte do Brasil desenvolvem, em suas práticas acadêmico-docentes, uma perspectiva de educação musical intercultural. Para tanto, toma-se como pressupostos as considerações de Walsh (2012) e Queiroz (2004) sobre a interculturalidade, embebidas de princípios decoloniais, e a necessidade de se repensar a formação acadêmico-docente em uma concepção de educação musical abrangente, que atenda demandas da sociedade contemporânea e que faça ouvir, também, conhecimentos musicais não hegemônicos. Para isso, a referida pesquisa foi desenvolvida através de uma abordagem qualitativa de fundamento fenomenológico a partir de pesquisa documental e da realização de entrevistas com três acadêmicos, orientando-se pela análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Neste recorte, enfoca-se os resultados parciais da pesquisa documental esperando contribuir co...
O artigo problematiza alguns resultados de uma pesquisa de mestrado concluida no ano de 2016. Os ... more O artigo problematiza alguns resultados de uma pesquisa de mestrado concluida no ano de 2016. Os escritos tem o objetivo de delinear aspectos sobre a formacao e atuacao do professor de musica na educacao basica. O estudo esteve amparado em uma abordagem (auto)biografica a partir da analise de narrativas de historias de vida (ABRAHAO, 2004; JOSSO, 2008; NOVOA, 1992; OLIVEIRA, 2001; 2016; PERES, 2012; SOUZA, 2006). Na producao destas historias, quatro professores dialogaram a respeito de suas formacoes em dialogo com os espacos de atuacao na educacao basica. Entre as tematicas resultantes da pesquisa estao “heranca pedagogica” (OLIVEIRA, 2001; PERES, 2011; ARROYO, 2012; 2013) e “discussoes sobre a universidade e relacoes com a pratica” (MATEIRO, 2009; 2003; PENNA, 2010). Refletindo questoes pertinentes para professores de musica, o artigo visa alimentar a discussao sobre a formacao do educador musical e sobre o perfil do professor de musica que atua nas escolas hoje.
O relato de experiencia a seguir trata de uma nova abordagem metodologica para o ensino superior ... more O relato de experiencia a seguir trata de uma nova abordagem metodologica para o ensino superior baseada em uma improvisacao sobre estudos teoricos e narrativas de academicos de dois cursos de licenciatura em musica do pais (regioes Norte e Sul). Partindo de uma exploracao entre teorias do cotidiano (SOUZA, 2013), teorias da sociologia da musica (KRAEMER, 2000) e estudos (auto)biograficos (DOMINICE, JOSSO, 2004; 2008; 2010), inspiramo-nos no planejamento da improvisacao musical presente em Koellreutter (BRITO, 2011) para desenvolvermos essa nova perspectiva metodologica. A partir dos relatos sobre o uso da metodologia em dois contextos distintos, objetivamos contribuir para um pensamento intersubjetivo para a formacao de professores. Neste, o encontro entre “narrativas de si” e estudos do campo da Educacao Musical, mostra-se um importante fio condutor para reflexoes sobre o vivido e aquisicoes de novas aprendizagens.
O artigo problematiza resultados de uma pesquisa de mestrado concluida e esteveamparado em uma ab... more O artigo problematiza resultados de uma pesquisa de mestrado concluida e esteveamparado em uma abordagem (auto)biografica, a partir da analise de narrativas dehistorias de vida (Abrahao, 2004a; 2004b; Josso, 2004; 2006; 2008; 2010; Novoa,1992; Oliveira, 2001; 2016; Peres, 2012). Na producao destas, quatro professoresdialogaram suas formacoes com os espacos de atuacao na educacao basica. Entreas tematicas resultantes, estao “heranca pedagogica” (Arroyo, 2012; 2013; Oliveira,2001; Peres, 2011), “discussoes sobre a universidade e relacoes com a pratica”(Mateiro, 2003; 2009; Penna, 2010) e “aula a partir do aluno e experiencias com oensino da musica” (Pereira, 2014; Souza, 2008; Subtil, 2007), em que sao discutidasas relacoes dos educandos com a musica (Pedrini, 2013; Ponso, 2011; Ramos, 2002).Refletindo questoes pertinentes para professores de musica, o artigo visa a alimentara discussao sobre a formacao e atuacao do professor de musica que atua nas escolas hoje.
Revista UFG
Este relato objetiva apresentar ponderações teórico-metodológicas, possibilitadas pelas atividade... more Este relato objetiva apresentar ponderações teórico-metodológicas, possibilitadas pelas atividades extensivas do Movimento (Auto)biográfico da Educação Musical no Brasil, desenvolvidas por dois grupos de pesquisas e vinculadas a uma instituição da região Norte do Brasil. Tal reflexão parte das perspectivas e dos estudos desenvolvidos por duas estudantes que delas participaram, e problematiza, especificamente, como a perspectiva (auto)biográfica se apresenta enquanto metodologia de pesquisa, meio para produção de conhecimentos e formação. Com isso, é possível verificar que atividades extensivas, articuladas ao ensino e à pesquisa, não somente frutificam e consolidam conhecimentos que ultrapassam a academia, como, também, têm a potência de resultar em trabalhos em rede interinstitucionais que desenvolvem estudos e pesquisas juntamente à comunidade.
O presente artigo compõe uma dissertação em andamento e objetiva apresentar uma breve análise de... more O presente artigo compõe uma dissertação em andamento e objetiva apresentar uma breve
análise de produções científicas acerca do ensino de História em relação às questões étnicoraciais. O estudo parte do dossiê Mapeamento de pesquisas e estudos com foco em Educação
e Raça (2021), elaborado por João Nganga, que reúne informações de artigos, dissertações e
teses publicadas nos anos 2020 e 2021. Destacam-se trabalhos que tratam das problemáticas
pedagógicas que afetam as áreas sociais e educacionais da população negra. O conteúdo se
estende para a promoção de novas epistemologias e (re)formulações dos currículos escolares,
almejando a educação/luta contra o racismo. A partir dos dados, foi possível perceber que o
ensino de História e os currículos escolares têm sido impulsionados pela Lei n. 10.639/2003,
a partir de discussões sobre práticas docentes para enfrentamento do racismo, sobretudo,
analisando as percepções de professores sobre sua aplicação.
Resumo: A ampliação do debate sobre o que se concebe como direcionamento (auto)biográfico em pesq... more Resumo: A ampliação do debate sobre o que se concebe como direcionamento (auto)biográfico em pesquisa e em processos de formação tem convidado pesquisadores/as a olharem para seus desenhos metodológicos e epistemológicos com novos questionamentos. A Educação Musical, nesse bojo, tem assistido, especialmente nos últimos dez anos, ao avanço desse tipo de compreensão teórica e metodológica para o estudo de suas diferentes problemáticas. Assim, este relato objetiva documentar as atividades realizadas pelo "Movimento (Auto)Biográfico da Educação Musical no Brasil". A partir deste registro, espera-se convidar a área para o debate conjunto sobre os limites e as particularidades da Música e da Arte, em geral, para a pesquisa (auto)biográfica.
Revista Humanidades e Inovação, 2023
Revista Diálogos Sonoros, 2022
Estudantes e professore(a)s de música, 2022
MÚSICA EM RORAIMA: EVENTOS, PRÁTICAS E REGISTROS, 2020
XXV Congresso Nacional da ABEM, 2021
XI Congresso Regional Norte da ABEM, 2020
Arte-Música no Programa Residência Pedagógica: conversas sobre a formação docente , 2019
Resumo: A comunicação tem o objetivo de relatar algumas atividades desenvolvidas no âmbito de doi... more Resumo: A comunicação tem o objetivo de relatar algumas atividades desenvolvidas no âmbito de dois subprojetos de Arte-Música do Programa Residência Pedagógica que, entre seus objetivos, visa à substituição do estágio curricular supervisionado. A partir da revisão da literatura que discute a formação do professor de música para atuar na educação básica e sobre os limites e possibilidades impostos às práticas educativas a partir da aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017; 2018), relata-se as ações desenvolvidas por dois subprojetos das regiões Nordeste e Norte. Espera-se contribuir com pesquisadores da área de Educação Musical que, nos últimos vinte anos, discutem a formação e prática docente em uma perspectiva reflexiva, crítica e engajada.
Palavras-chave: Licenciatura em Música. Estágio Curricular Supervisionado. Base Nacional Comum Curricular.
O seguinte artigo é um recorte do trabalho de conclusão de curso finalizado sobre aulas de guitar... more O seguinte artigo é um recorte do trabalho de conclusão de curso finalizado sobre aulas de guitarra elétrica para crianças na perspectiva de três professores de determinada cidade. Para esta ocasião, analiso as narrativas de um dos professores pelo fato de suas falas tratarem, especificamente, da importância da mídia no ensino de guitarra para crianças e das articulações didático-pedagógicas necessárias para vencer os desafios da prática pedagógica neste contexto. A pesquisa, de cunho qualitativo, teve como principal metodologia a técnica de história oral temática, fazendo uso das entrevistas semi-estruturadas para a coleta das narrativas.
Esta comunicação objetiva apresentar uma análise sobre os relatos de experiências produzidos pelo... more Esta comunicação objetiva apresentar uma análise sobre os relatos de experiências produzidos pelos alunos da disciplina Estágio Supervisionado IV de um curso de licenciatura em música da região Norte do Brasil a partir de problematizações pautadas em estudos sobre a implicação da prática de estágio na formação docente e sobre o desencadeamento de processos reflexivos nos relatos escritos. Espera-se que as discussões promovidas por esta comunicação contribuam com a área de Educação Musical apresentando práticas educativas dialogadas aos contextos das escolas, dilemas e expectativas que permeiam a prática de estágio e que fomentem o debate sobre as contribuições do ensino musical para a educação básica.
Esta comunicação tem o objetivo de apresentar a produção científica do Grupo de Pesquisas Autonar... more Esta comunicação tem o objetivo de apresentar a produção científica do Grupo de Pesquisas Autonarrativas de práticas musicais (NarraMus) a partir de seus aportes teóricos e metodológicos e de sua produção de conhecimento para os campos da Educação e da Educação Musical. Tal estudo revelou que o viés (auto)biográfico está presente tanto nos caminhos metodológicos trilhados, quanto na maneira como os temas investigados se entrelaçam com as histórias de vida dos pesquisadores. Entre as contribuições para as áreas mencionadas está o apontamento de diferentes perspectivas para se estudar temas pertinentes sobre música e sobre educação musical, bem como delineamentos diversificados para a pesquisa (auto)biográfica.
O relato de experiência a seguir trata de uma nova abordagem metodológica para o ensino superior ... more O relato de experiência a seguir trata de uma nova abordagem metodológica para o
ensino superior baseada em uma improvisação sobre estudos teóricos e narrativas de
acadêmicos de dois cursos de licenciatura em música do país (regiões Norte e Sul). Partindo de
uma exploração entre teorias do cotidiano (SOUZA, 2013), teorias da sociologia da música
(KRAEMER, 2000) e estudos (auto)biográficos (DOMINICÉ, JOSSO, 2004; 2008; 2010), inspiramonos
no planejamento da improvisação musical presente em Koellreutter (BRITO, 2011) para
desenvolvermos essa nova perspectiva metodológica. A partir dos relatos sobre o uso da
metodologia em dois contextos distintos, objetivamos contribuir para um pensamento
intersubjetivo para a formação de professores. Neste, o encontro entre “narrativas de si” e
estudos do campo da Educação Musical, mostra-se um importante fio condutor para reflexões
sobre o vivido e aquisições de novas aprendizagens.
Apresenta-se, a partir deste relato, uma análise dos projetos pedagógicos de 2013, 2014 e 2015 do... more Apresenta-se, a partir deste relato, uma análise dos projetos pedagógicos de 2013, 2014 e 2015 do Curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal de Roraima. O estudo tem como objetivo discutir os resultados do processo formativo desde a implementação do curso. Para tanto, foi realizada uma análise comparativa dos três documentos, associada à aplicação de um questionário para identificar a percepção dos alunos formandos e calouros em relação ao curso. O cotejo das informações obtidas pelos dois procedimentos indicados viabilizou a discussão sobre os aspectos satisfatórios e as fragilidades do curso e auxiliou no processo de reestruturação do projeto pedagógico atual.
O artigo problematiza alguns resultados de uma pesquisa de mestrado concluída no ano de 2016. Os ... more O artigo problematiza alguns resultados de uma pesquisa de mestrado
concluída no ano de 2016. Os escritos têm o objetivo de delinear aspectos sobre a
formação e atuação do professor de música na educação básica. O estudo esteve
amparado em uma abordagem (auto)biográfica a partir da análise de narrativas de
histórias de vida (ABRAHÃO, 2004; JOSSO, 2008; NÓVOA, 1992; OLIVEIRA, 2001; 2016;
PERES, 2012; SOUZA, 2006). Na produção destas histórias, quatro professores
dialogaram a respeito de suas formações em diálogo com os espaços de atuação na
educação básica. Entre as temáticas resultantes da pesquisa estão “herança
pedagógica” (OLIVEIRA, 2001; PERES, 2011; ARROYO, 2012; 2013) e “discussões sobre
a universidade e relações com a prática” (MATEIRO, 2009; 2003; PENNA, 2010).
Refletindo questões pertinentes para professores de música, o artigo visa alimentar a
discussão sobre a formação do educador musical e sobre o perfil do professor de
música que atua nas escolas hoje.
As aulas de música para crianças, temática bastante explorada na Educação Musical, são tratadas n... more As aulas de música para crianças, temática bastante explorada na Educação Musical, são tratadas nesta pesquisa sobre o viés das aulas de guitarra elétrica, através das narrativas de um professor, particularmente no que se refere à presença das mídias na formação musical destes alunos. O trabalho a seguir é o recorte de uma pesquisa qualitativa finalizada em 2012 sobre aulas de guitarra elétrica para crianças na perspectiva de três professores. Para esta ocasião, são analisadas narrativas selecionadas de um dos professores porque revelaram discussões pertinentes sobre as mídias na infância. Além disso, é explorada a importância do diálogo com os conhecimentos dos alunos particularmente no que se refere ao aprendizado de um instrumento musical bastante informado pelas novas tecnologias.
Esta comunicação apresenta um estado do conhecimento realizado como parte de um estudo teórico-me... more Esta comunicação apresenta um estado do conhecimento realizado como parte de um estudo teórico-metodológico sobre o método biográfico história de vida, a partir da análise de resumos e capítulos metodológicos de publicações científicas que tematizaram sobre a formação docente no campo da Educação nos últimos quarenta anos. A atividade é parte de uma pesquisa de doutorado em andamento que investiga as inter-relações entre narrativas de si/de nós e os processos formativos experienciados em um curso de licenciatura em música. Neste contexto, questiona-se sobre as experiências que levaram os sujeitos do estudo a cursarem uma licenciatura em música; como estas tornaram-se relevantes em seus processos formativos e as possibilidades de estreitamento de espaços e tempos entre trajetórias pessoais e profissionais através da inserção de metodologias (auto)biográficas em cursos de licenciatura no ensino superior.
