Murilo Silva de Camargo | Universidade de Brasília - UnB (original) (raw)

Papers by Murilo Silva de Camargo

O último decênio, período de 2003 a 2013, foi marcado por profundas transformações na educação br... more O último decênio, período de 2003 a 2013, foi marcado por profundas transformações na educação brasileira. Nesse período, o orçamento do Ministério da Educação do Brasil (MEC) triplicou, passando de R$ 34,9 bilhões para R$ 109,2 bilhões, em valores corrigidos monetariamente. Em termos de percentual de investimento público total em educação em relação ao Produto Interno Bruto (PIB), que passou de 4,5% em 2003 para 5,7% em 2009, e para 6,4% em 2012, sobre um PIB 68% maior. De fato, o orçamento do Ministério da Educação cresceu, em valores atualizados, 205,7% no referido período. Neste contexto de aumento real do investimento em educação na década, este trabalho se propõe a apresentar as principais políticas públicas para a educação superior planejadas e desenvolvidas no período, bem como acompanhar o desenvolvimento dos principais indicadores que possibilitam realizar uma análise sobre a evolução da educação superior brasileira. Este trabalho aborda os principais indicadores da educaç...

RESUMO O último decênio, de 2003 a 2013, foi marcado por profundas transformações na educação bra... more RESUMO O último decênio, de 2003 a 2013, foi marcado por profundas transformações na educação brasileira. Nesse período, o orçamento do Ministério da Educação do Brasil (MEC) triplicou, passando de R$ 34,9 bilhões para R$ 109,2 bilhões, em valores corrigidos monetariamente. Em termos de percentual de investimento público total em educação em relação ao Produto Interno Bruto (PIB), passou de 4,5% em 2003 para 5,7% em 2009, e para 6,4% em 2012, sobre um PIB 68% maior. De fato, o orçamento do Ministério da Educação cresceu, em valores atualizados, 205,7% no intervalo de tempo em questão. Neste contexto de aumento real do investimento em educação na década, este trabalho se propõe a apresentar as principais políticas públicas para a educação superior planejadas e desenvolvidas no período, bem como acompanhar o desenvolvimento dos principais indicadores que possibilitam realizar uma análise sobre a evolução da educação superior brasileira. Este trabalho aborda os principais indicadores d...

Electronic Notes in Theoretical Computer Science, 1998

In this paper, we present an approach to speci cation, veri cation and validation of concurrent t... more In this paper, we present an approach to speci cation, veri cation and validation of concurrent time-dependent systems which is centered on a timed process algebra language, called RTL (for real time LOTOS). Our approach is supported by a tool named RTL-Analyzer, that allows automatic veri cation and validation of RTL speci cations. RTL is a temporal extension of basic LOTOS language which expresses and handles temporal constraints associated with actions. First, we present and justify the use of RTL to specify concurrent time-dependent systems. Then, the main characteristics and functionalities of the RTL-Analyzer are presented with details for systems veri cation and validation using our approach. An example of a time-dependent system is given and it is speci ed and analyzed by our tool. Finally, we compare our approach with others proposed in the literature.

Brazilian Symposium on Databases, 1999

Lecture Notes in Computer Science, 1999

Design of Distributed Multimedia Applications (DAMD) is a multi-institutional co-operative projec... more Design of Distributed Multimedia Applications (DAMD) is a multi-institutional co-operative project aiming the development of a methodology, based on the Formal Description Technique (FDT) Enhancements to Language of Temporal Ordering Specification (E-...

Electronic Notes in Theoretical Computer Science, 1998

A special class of applications, which connects spatial database and mobile computing, requires q... more A special class of applications, which connects spatial database and mobile computing, requires query processing whose results depend on the geographic location of the mobile unit. Dealing with these location-dependent queries is the focus of this work. This paper presents a spatial query processing model based on location-dependent semantic cache. In addition, this paper proposes a solution for the reorganization of the cached semantic segments.

Location-Dependent Information Services is an emerging class of application that allows new types... more Location-Dependent Information Services is an emerging class of application that allows new types of queries such as location-dependent queries and continuous queries. In these systems, data caching plays an important role in data management due to its ability to improve system performance and availability in case of disconnection. In mobile environment, cache management requires more than traditional solutions. This paper presents a new semantic cache scheme for location dependent systems based on spatial property. The proposed architecture is called as Location Dependent Semantic Cache Management-LDSCM. In addition, we examine location-dependent query processing issues and segment reorganization.

Proceedings of the Seventh International Conference on Enterprise Information Systems, 2005

A universidade propriamente dita no Brasil só teve inicio nos anos 1920. E, até a metade do sécul... more A universidade propriamente dita no Brasil só teve inicio nos anos 1920. E, até a metade do século XX se caracterizou por ser uma instituição constituída segundo modelos de universidades europeias tradicionais do século XIX (formação napoleônica profissional rígida, cátedras vitalícias, organizada academicamente em federação de escolas isoladas etc.). Mesmo com esse início tardio, a universidade brasileira passou por avanços significativos nas últimas décadas, cuja origem há que se buscá-la em processos de reforma que ocorreram nas décadas de 1950 e 1960. Assim, neste artigo temos como objetivos resgatar essa memória e estabelecer pontes entre essas reformas e documentos da época: Reforma Universitária do Córdoba, proposta de Reforma Universitária da UNE e criação da Universidade de Brasília (UnB), o que nos permitirá associar esses fatores ao percurso histórico de um conjunto de fatos importantes da educação superior brasileira e avaliar o seu impacto até os dias atuais. Para isso, recorreremos a documentos históricos bem como a pensadores cujas contribuições são fundamentais para pensar a educação superior na América Latina, como Ribeiro (1961), Teixeira (1962), Tünnermann (2008) e Fávero (2009), dentre outros. Ancorados nesses autores, apresentaremos evidências sobre a influência dos ideários de Córdoba na proposta de Reforma Universitária da UNE de 1960 e desta no projeto da UnB. A partir dessas relações, infere-se sobre fatos relevantes da educação superior do Brasil como a criação da UNICAMP, a Reforma Universitária de 1968, a LDB de 1996, e mais recentemente, os programas de expansão das universidades federais brasileiras, incluindo as novas universidades criadas.

Documento Elaborado pelo Grupo Assessor nomeado pela Portaria nº 552 SESu/MEC, de 25 de junho de 2007, em complemento ao art. 1º §2º do Decreto Presidencial nº 6.096, de 24/04/2007, 2007

Fórum Nacional de Educação Superior, 2009, Brasília/DF. Contribuições para o Fórum Nacional de Educação Superior. Disponível em http://portal.mec.gov.br/forum-nacional-de-educacao-superior/contribuicoes , 2009

O mundo do trabalho, como a vida e tudo que nos cerca, tornou-se mais complexo. Vive-se a cada di... more O mundo do trabalho, como a vida e tudo que nos cerca, tornou-se mais complexo. Vive-se a cada dia mais inundado de informações. O conhecimento produzido pela humanidade cresce a passos cada vez mais acelerados, o mundo se torna cada vez mais especializado e as especializações são úteis para a o mundo do trabalho cada vez por menos tempo. Se há cinquenta anos atrás, os conhecimentos adquiridos em um curso universitário poderiam ser suficientes por décadas para o exercício do trabalho na sociedade, nos dias de hoje isso não é mais verdadeiro. Nos dias atuais, grande parte dos egressos das universidades brasileiras tem dificuldade em conseguir espaços de trabalho com apenas as competências e os conhecimentos técnicos específicos adquiridos na universidade, uma vez que se tornam ultrapassados muito rapidamente. Retornar aos espaços de formação e atualizar esses conhecimentos e competências técnicas profissionais se torna necessário em intervalos de tempo cada vez menores. Em complemento às competências e conhecimentos técnicos, existem múltiplas habilidades a serem desenvolvidas e estimuladas. Podem-se destacar entre elas: capacidade de comunicação oral e escrita, capacidade para lidar com situações novas e desconhecidas, capacidade de liderança e de trabalhar em equipe, capacidade de lidar com situações complexas e de enfrentar situações problemas. Nesses novos tempos em que vivemos, o espaço de formação geral e o desenvolvimento de competências múltiplas se constituem em requisitos de formação universitária essenciais. No entanto, são pouco explorados ou inexistentes nos currículos típicos dos cursos. Um conjunto importante de competências, habilidades e qualidades, transversais às competências técnicas, juntamente com uma formação geral com fortes bases conceituais são cada vez mais centrais na formação dos estudantes nas universidades. Esses dois eixos são fundamentais na formação universitária necessária no mundo do trabalho do século XXI e são abordados nesse documento. Iniciamos com a apresentação de uma intersecção das diretrizes curriculares dos cursos de graduação do ponto de vista de suas competências e habilidades gerais. Em seguida, discutiremos o que tem sido feito em favor da formação geral nas universidades brasileiras. Conclui-se com a apresentação de direções que julgamos importantes de serem implementadas para desenvolvimento da educação superior universitária no país.

Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho instituído pela Portaria SESu/MEC No. 383, de 12 de abril de 2010, 2010

Segundo Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa, 2012, Macau, China. Segundo Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa. Macau, China: Associação FORGES, 2012. p.1 - 13, 2012

A gestão de instituições de ensino superior se estrutura em três dimensões básicas: a) a organiza... more A gestão de instituições de ensino superior se estrutura em três dimensões básicas: a) a organização dos campos do saber com vistas a racionalizar as atividades de pesquisa, ensino e extensão; b) a coordenação acadêmica de cada curso de graduação ou pós-graduação; c) a coordenação administrativa, com o objetivo de dotar a instituição de meios físicos, pessoal e organicidade para o desenvolvimento das atividades. No Brasil, a organização dos campos do saber em departamentos passou a ser uma exigência legal nas universidades federais do ano de 1967, no auge do regime militar, por meio do Decreto-lei 252 de 28/02/1967. Este decreto tornou obrigatória a organização do saber por departamentos nas universidades federais e determinava que o departamento se constituísse no eixo central da organização universitária, assumido como o órgão de ensino, pesquisa e extensão que se estrutura para cultivo de um determinado campo do saber. Em 1996, a entrada em vigor da Lei 9.394 que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, flexibilizou as normas e remeteu a cada instituição a autonomia de organização. Com o fim da obrigatoriedade da estrutura departamental, diversas unidades acadêmicas de universidades federais passaram a organizar os seus campos do saber de diferentes formas e as universidades criadas no atual ciclo de expansão das universidades federais (2005-2012) apresentam uma significativa variação de alternativas à estrutura departamental. O presente trabalho apresenta uma análise histórica da organização dos campos de saber das universidades brasileiras, com ênfase nas cátedras e nos departamentos e analisa as formas de organização contemporânea, declaradas como alternativas à organização em departamentos.

Diálogos entre Darcy e Anísio - O Projeto da UnB e a Educação Brasileira.1 ed.Brasília, DF : Verbena Editora, 2012, v.1, p. 167-217., 2012

O presente texto apresenta o projeto de organização acadêmica da Universidade de Brasília represe... more O presente texto apresenta o projeto de organização acadêmica da Universidade de Brasília representado pelo seu Plano Orientador e analisa algumas de suas consequências e influências nas universidades brasileiras nos dias atuais. A concepção de universidade que foi dada por Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro para a UnB ainda é, nos dias de hoje, altamente adequada para enfrentar os desafios contemporâneos para o desenvolvimento e soberania nacionais. A implementação do Plano Orientador que teve inicio em 1962 foi interrompida pelo golpe militar de 1964 que fez a Universidade perder, ao longo dos anos, muitas de suas características essenciais, tornando a Universidade de Brasília “parecida” com outras universidade brasileiras de seu padrão. Mas a essência de seus conceitos originais desperta inspiração em muitos educadores nos dias atuais para realizar as mudanças necessárias nas universidades públicas brasileiras de maneira a atender aos desafios do século XXI. Apresenta-se uma análise do impacto do Plano Orientador da UnB na reestruturação e expansão das universidades federais brasileiras na última década. Ainda neste contexto, também se analisa a influência do Plano Orientador nos rumos e caminhos da própria UnB. Finalmente, se faz uma análise de novos problemas e desafios que as universidades federais enfrentam nos dias atuais.

Revista Princípios (São Paulo). , v.123, p.81 - 88, 2013., 2013

E "Al mundo nuevo corresponde la universidad nueva" José Martí m todo o mundo, as universidades d... more E "Al mundo nuevo corresponde la universidad nueva" José Martí m todo o mundo, as universidades de qualida de e as pesquisas nelas realizadas são financiadas pelo governo. Reconhece-se hoje que este é um dos investimentos mais rentáveis que um país pode fazer para seu futuro. As universidades públicas brasileiras, sobretudo as federais, têm crescido de forma pujante na última década. As oportunidades de educação superior de qualidade têm se multiplicado e estas têm se tornado mais abertas à sociedade. Além disso, nossas universidades pú-blicas são responsáveis por 95% da produção de conhecimento, imprescindível para o desenvolvimento nacional. Olhando para o mundo, alcançamos o 13 o lugar na produção acadêmica. Na formação de mestres e doutores, as universidades públicas são responsáveis por 84% de todas as matrículas no país. E no ensino de graduação, 25% dos estudantes estão nas universidades públicas. É nestas universidades que são formados a grande maioria dos nossos médicos, engenheiros e outros profissionais das áreas complexas e necessárias ao nosso desenvolvimento. E também nelas se forma nossa elite intelectual e política. A universidade pública brasileira precisa continuar a se desenvolver e se tornar cada vez mais articulada com a sociedade e mais alinhada ao desenvolvimento nacional.

Electronic Notes in Theoretical Computer Science, 1998

Brazilian Symposium on Databases, 1999

Lecture Notes in Computer Science, 1999

Electronic Notes in Theoretical Computer Science, 1998

Proceedings of the Seventh International Conference on Enterprise Information Systems, 2005

Documento Elaborado pelo Grupo Assessor nomeado pela Portaria nº 552 SESu/MEC, de 25 de junho de 2007, em complemento ao art. 1º §2º do Decreto Presidencial nº 6.096, de 24/04/2007, 2007

Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho instituído pela Portaria SESu/MEC No. 383, de 12 de abril de 2010, 2010

Diálogos entre Darcy e Anísio - O Projeto da UnB e a Educação Brasileira.1 ed.Brasília, DF : Verbena Editora, 2012, v.1, p. 167-217., 2012

Revista Princípios (São Paulo). , v.123, p.81 - 88, 2013., 2013

A concepção Educação Superior como direito e bem público, entendido como um avanço civilizatório,... more A concepção Educação Superior como direito e bem público, entendido como um avanço civilizatório, é a base para o papel estratégico que as instituições de educação superior latino-americanas, públicas e privadas, devem assumir para a realização de suas atividades com vistas ao desenvolvimento sustentável dos países da região. No entanto, esta reivindicação ainda causa estranhamento em vários lugares da América Latina, onde a educação superior permanece um privilégio para a maior parte da população.

Os artigos que compõem este livro analisam como este tema vem sendo tratado desde a Conferência Regional de Educação Superior para a América Latina e o Caribe (CRES), realizada em Havana (1996), segue com a CRES de Cartagena de Índias (2008) e finaliza com as expectativas dos debates da CRES de Córdoba, em 2018. Seus autores, um conjunto de intelectuais reconhecidos internacionalmente no campo da educação superior, dedicam há décadas grande parte de seus esforços laborais para a conquista deste ideal: a Educação Superior como um bem público social, um direito humano e universal e um dever do Estado.