Viviane Fernandes Faria Pinto | Universidade de Brasília - UnB (original) (raw)

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Papers by Viviane Fernandes Faria Pinto

Em Aberto, Sep 16, 2016

Resenha

Em Aberto, Sep 16, 2016

Resenha

Revista Diálogo Educacional, 2011

Este artigo objetiva discutir as contribuições das interações entre pares para o processo de apre... more Este artigo objetiva discutir as contribuições das interações entre pares para o processo de aprendizagem de crianças com necessidades especiais. Baseia-se em um estudo qualitativo orientado pela teoria sociocultural-construti vista, que analisou as estratégias comunicativas utilizadas por crianças em episódios de interação registrados em vídeo. Participaram do estudo crianças com idades variando entre 4 e 5 anos, entre elas duas irmãs gêmeas que apresentavam atrasos no desenvolvimento da oralidade. O estudo indica que os contextos interativos são fundamentais para a aprendizagem: verificou-se que as interações das crianças com distúrbios de linguagem exigem a utilização de diferentes estratégias comunicativas, o que resulta em possibilidades diversas de desenvolvimento. Conclui-se, no entanto, que os contextos inclusivos, embora permitam diferentes possibilidadesde desenvolvimento, necessitam da mediação pedagógica com vistas à superação de possíveis obstáculos.

As experiências avaliativas, tanto internas quanto externas aos espaços educacionais, têm assumid... more As experiências avaliativas, tanto internas quanto externas aos espaços educacionais, têm assumido um caráter central na condução das práticas pedagógicas, bem como na formulação das políticas públicas. Na Educação Infantil, a discussão sobre avaliação tem ocupado parte dos debates, pelos menos nas últimas três décadas. Contudo, mais recentemente, tem havido uma intensificação das discussões em torno dessa temática. Assim, ao mesmo tempo em que a avaliação passa a ocupar um lugar de destaque no campo das macropolíticas, parece ainda ter pouco destaque no cotidiano pedagógico. Diante do desafio de pensar a avaliação da Educação Infantil em contexto e em face da observação de lacunas em estudos dedicados a esse tema, a presente pesquisa procurou compreender o fenômeno da avaliação no cotidiano pedagógico. Como metodologia, foi desenvolvido um estudo qualitativo, inspirado na perspectiva da microssociologia de Erving Goffman, voltado para as práticas e narrativas envolvidas nos processos cotidianos de avaliação de crianças em uma instituição educacional pública do Distrito Federal. O estudo cotejou dados de diferentes fontes, quais sejam: (1) observações; (2) registros em vídeo; (3) entrevistas (4) conversas informais e (5) análise da documentação pedagógica. Como resultados, essa pesquisa sugere que a avaliação das crianças ocorre de maneira essencialmente informal, balizada por construções e representações em torno de conceitos de criança e família ideais. Essas noções são verbalizadas e expressas de diferentes formas às crianças que, desde muito cedo, procuram atuar para ressaltar características e comportamentos valorizados bem como esconder o que possa ser considerado como conduta desviante. Em outros termos, na avaliação das crianças, estão engendradas ideias de estigma, fracasso e uma dimensão moral que são reveladas nas práticas e nas narrativas das professoras e expressas nas situações pedagógicas cotidianas.

Educação e Cultura Contemporânea, 2020

Neste artigo procuramos explorar e dar visibilidade as criancas e aos seus processos educativos n... more Neste artigo procuramos explorar e dar visibilidade as criancas e aos seus processos educativos na nova capital do Brasil. Ao dialogar com uma recente historiografia da educacao sobre Brasilia, trabalhamos com o processo de institucionalizacao dos Jardins de Infância. Consideramos os anos de 1960 a 1962 como recorte de analise, periodo de criacao das primeiras instituicoes voltadas as criancas de ate 6 anos de idade. Buscamos na documentacao historica sobre os Jardins de Infância uma conexao entre o projeto educativo voltado as criancas pequenas e o projeto urbano de Brasilia. Para isso, foram utilizados estudos e pesquisas realizadas sobre o sistema educacional da recem-inaugurada capital que foram associados as noticias veiculadas nas paginas do jornal Correio Braziliense, o primeiro periodico de grande circulacao da cidade na decada de 1960. Destacamos a complexidade do processo subjacente a criacao dos Jardins de Infância em Brasilia, indicando a ausencia de consistencia do plano, que foi originalmente criado para superar obstaculos ja observados em outras cidades. Evidenciamos, portanto, a relacao entre utopia e distopia contrastadas na proposicao de cidade e nas experiencias cotidianas. Palavras-chave: Brasilia. Educacao Infantil. Infância. Jardins de Infância.

Revista de Educação PUC-Campinas, 2017

O artigo analisa a produção acadêmica publicada nas principais plataformas brasileiras de divulga... more O artigo analisa a produção acadêmica publicada nas principais plataformas brasileiras de divulgação cientifica acerca da avaliação na Educação Infantil. O estudo utilizou como aporte metodológico a Analise de Conteúdo de Laurence Bardin, tendo como recorte temporal o período de 1996 até 2015. Os dados foram classificados em quatro categorias de analise, que sugerem uma producao acadêmica sobre a avaliação na Educação Infantil ainda escassa, todavia em ascensão, com predominância de producao na área de Educação. Outro ponto tratado no estudo refere-se aos múltiplos focos acerca da temática avaliação e Educação Infantil. Os estudos baseiam-se tanto em aspectos do microcontexto, como o registro e a documentação pedagógica, passando pelo uso de escalas e testes padronizados que objetivam avaliar o desenvolvimento da criança em aspectos de macrocontexto, como nas avaliações da qualidade do ambiente, das instituições e dos sistemas de ensino. Por fim, o artigo destaca ainda que essa temá...

This article identifies and analyzes interactions between a teacher and a child, whose language d... more This article identifies and analyzes interactions between a teacher and a child, whose language development was slow, in the resource room of a public school in Brasilia. In this qualitative study, with a focus on language construction, we observed communicative and meta-communicative strategies used in the learning process, based on the micro-genetic analysis of interactive episodes. As a theoretical perspective, we have adopted a cultural understanding of development that emphasizes the bidirectional and interactive character of learning. The study suggests that the teacher employ different pedagogical strategies in order to reach development and learning zones, resulting in the emergence of collaborative attitudes between teacher and child, and evidencing an interactive relationship, which is conducive to the co-construction of learning. Considering the discussions raised by the study, it is necessary to highlight the importance of personalized and co-participative care for child...

O artigo Análise de conteúdo dos artigos científicos sobre avaliação na Educação Infantil (199620... more O artigo Análise de conteúdo dos artigos científicos sobre avaliação na Educação Infantil (19962015), de autoria das pesquisadoras Ana Paula Batista Pina, Fernanda Müller e Viviane Fernandes F. Pinto divulga os resultados de um estudo sobre os processos de avaliação na e da Educação Infantil. O artigo realizou uma análise do conteúdo (Bardin, 2011) da produção acadêmica publicada nas principais plataformas brasileiras de divulgação científica nas duas décadas posteriores à publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).

Psicologia Escolar e Educacional, 2019

Educational Review, 2019

A criacao de Brasilia ocorreu em meio a utopias, sobretudo a de superar os problemas sociais enfr... more A criacao de Brasilia ocorreu em meio a utopias, sobretudo a de superar os problemas sociais enfrentados pelos grandes centros urbanos brasileiros. Uma das estrategias utilizada para o alcance desse objetivo foi a proposicao, por Anisio Teixeira, de um projeto educacional inovador, calcado no acesso irrestrito a educacao publica da pre-escola a universidade. A luz dessa ideia, procuramos evidenciar aspectos das desigualdades na nova capital com foco na Educacao Infantil, analisando os dados de renda e de acesso a Educacao Infantil oriundos da Pesquisa por Amostra de Domicilios do Distrito Federal em contraponto ao plano de educacao originalmente pensando para a cidade. Sugerimos que a exclusao social na capital apresenta-se para alem das divisoes geograficas entre o Plano Piloto e as demais Regioes Administrativas do Distrito Federal e expressa-se tambem no sistema educacional.

Estudos de Sociologia, 2016

Resenha

The foundation of Brasilia occurred in the midst of utopias, especially that to overcome the Braz... more The foundation of Brasilia occurred in the midst of utopias, especially that to overcome the Brazilian urban centers’ social problems. One of the strategies proposed by Anísio Teixeira was the presentation of an innovative educational project, based on unrestricted access to public education from pre-school to university. Contrasting the past and present, we sought to highlight aspects of inequalities in the new capital with a focus on Early Childhood Education, analyzing two moments in time: 1) events documented in the first years after the inauguration of the capital; and 2) contemporary data about income and access to Early Childhood education. We demonstrate that the social exclusion that characterizes the capital goes back to its inauguration and persists beyond the geographical divisions between the Pilot Plan and the other Administrative Regions of the Federal District. Inequality is also observed in the educational system, especially in Early Childhood Education.

REVISTA EDUCAÇÃO E CULTURA CONTEMPORÂNEA, 2020

RESUMO Neste artigo procuramos explorar e dar visibilidade às crianças e aos seus processos educa... more RESUMO Neste artigo procuramos explorar e dar visibilidade às crianças e aos seus processos educativos na nova capital do Brasil. Ao dialogar com uma recente historiografia da educação sobre Brasília, trabalhamos com o processo de institucionalização dos Jardins de Infância. Consideramos os anos de 1960 a 1962 como recorte de análise, período de criação das primeiras instituições voltadas às crianças de até 6 anos de idade. Buscamos na documentação histórica sobre os Jardins de Infância uma conexão entre o projeto educativo voltado às crianças pequenas e o projeto urbano de Brasília. Para isso, foram utilizados estudos e pesquisas realizadas sobre o sistema educacional da recém-inaugurada capital que foram associados às notícias veiculadas nas páginas do jornal Correio Braziliense, o primeiro periódico de grande circulação da cidade na década de 1960. Destacamos a complexidade do processo subjacente à criação dos Jardins de Infância em Brasília, indicando a ausência de consistência do plano, que foi originalmente criado para superar obstáculos já observados em outras cidades. Evidenciamos, portanto, a relação entre utopia e distopia contrastadas na proposição de cidade e nas experiências cotidianas. Palavras-chave: Brasília. Educação Infantil. Infância. Jardins de Infância.

Revista de Psicologia Escolar e Educacional, 2019

Revista Psicologia Escolar e Educacional, 2019

Resumo Este artigo identifica e analisa as interações entre uma professora e uma criança, com atr... more Resumo Este artigo identifica e analisa as interações entre uma professora e uma criança, com atrasos no desenvolvimento da linguagem, em uma sala de recursos de Brasília. No estudo, de base qualitativa, foram observadas as estratégias comunicativas e metacomunicativas utilizadas no processo de aprendizagem, com foco na construção da linguagem, a partir da análise microgenética de episódios interativos. Como perspectiva teórica, adotou-se uma compreensão cultural do desenvolvimento que ressalta o caráter bidirecional e interativo da aprendizagem. O estudo sugere a adoção, pela professora, de diferentes estratégias pedagógicas que atuam nas zonas de desenvolvimento e aprendizagem e que resultam na emergência de atitudes colaborativas entre professora e criança, evidenciando uma relação interativa que sinaliza para a co-construção da aprendizagem. A partir das discussões suscitadas pelo estudo, salienta-se a importância dos atendimentos personalizados e co-participativos para crianças que integram sistemas educacionais inclusivos. Palavras-chave: Aprendizagem; sala de recursos; interação. Abstract This article identifies and analyzes the interactions between a teacher and a child, with delays in language development, in a resource room in Brasilia. In the qualitative study, the communicative and meta-communicative strategies used in the learning process were observed, focusing on language construction, based on the microgenetic analysis of interactive episodes. As a theoretical perspective, a cultura l understanding of development was adopted that emphasizes the bidirectional and interactive character of learning. The study suggests the adoption, by the teacher, of different pedagogical strategies that act in the development and learning zones and that result in the emergence of collab orative attitudes between teacher and child, evidencing an interactive relationship which signals for the co-construction of learning. From the discussions raised by the study, the importance of personalized and co-participative care for children who integrate inclusive education systems is highlighted. Interacciones profesora-niño en un aula de recursos: caminos a la co-construcción del aprendizaje Resumen En este artículo se identifica y se analiza las interacciones entre una profesora y un niño, con atrasos en el desarrollo del lenguaje, en una sala de clase de recursos de Brasilia. En el estudio, de base cualitativa, se observaron las estrategias comunicativas y meta-comunicativas utilizadas en el proceso de aprendizaje, con enfoque en la construcción del lenguaje, a partir del análisis micro-genética de episodios interactivos. Como perspectiva teórica, se adoptó una comprensión cultural del desarrollo que resalta el carácter bidireccional e interactivo del aprendizaje. El estudio sugiere la adopción, por la profesora, de distintas estrategias pedagógicas que actúan en las zonas de desarrollo y aprendizaje y que resultan en la emergencia de actitudes colaborativas entre profesora y niño, evidenciando una relación interactiva que da señales a la co-construcción del aprendizaje. A partir de las discusiones suscitadas por el estudio, se hace hincapié en la importancia de la atención personalizada y co-participativos para niños que integran sistemas educacionales inclusivos. Palabras clave: Aprendizaje; clase de recursos; interacción.

Infâncias, crianças e educação: discussões contemporâneas, 2018

O artigo discute os processos de comunicação e interação de bebês no contexto da creche possibili... more O artigo discute os processos de comunicação e interação de bebês no contexto da creche possibilitando uma reflexão acerca da ação social dos bebês.

A criação de Brasília ocorreu em meio a utopias, sobretudo a de superar os problemas sociais dos ... more A criação de Brasília ocorreu em meio a utopias, sobretudo a de superar os problemas sociais dos grandes centros urbanos brasileiros. Uma das estratégias encontradas por Anísio Teixeira foi a apresentação de um projeto educacional inovador, baseado no acesso irrestrito à educação pública da pré-escola à universidade. Ao contrastar o passado e o presente, procuramos evidenciar aspectos das desigualdades na nova capital com foco na Educação Infantil, analisando dois recortes temporais: 1) acontecimentos documentados nos primeiros anos após a fundação da capital; e 2) dados contemporâneos de renda e de acesso à Educação Infantil. Demonstramos que a exclusão social que marca a capital remonta a sua fundação e persiste para além das divisões geográficas entre o Plano Piloto e as demais Regiões Administrativas do Distrito Federal. As desigualdades também são observadas no sistema educacional, sobretudo na Educação Infantil.

Em Aberto, Sep 16, 2016

Resenha

Em Aberto, Sep 16, 2016

Resenha

Revista Diálogo Educacional, 2011

Educação e Cultura Contemporânea, 2020

Revista de Educação PUC-Campinas, 2017

Psicologia Escolar e Educacional, 2019

Educational Review, 2019

Estudos de Sociologia, 2016

Resenha

REVISTA EDUCAÇÃO E CULTURA CONTEMPORÂNEA, 2020

Revista de Psicologia Escolar e Educacional, 2019

Revista Psicologia Escolar e Educacional, 2019

Infâncias, crianças e educação: discussões contemporâneas, 2018

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) começou a ser desenvolvido no final dos anos 198... more O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) começou a ser desenvolvido no final dos anos 1980 e teve sua primeira aplicação em 1990, durante um período da história brasileira em que se discutia a redemocratização do País e a descentralização das ações de governo depois de um longo período ditatorial.
Para medir o desempenho cognitivo dos alunos, um dos objetivos do Saeb, o Ministério da Educação (MEC) apropriou-se de estudos, pesquisas e trabalhos realizados, desde os anos 1970, por diversos pesquisadores, com destaque para aqueles ligados à Fundação Carlos Chagas, que atuavam principalmente em pesquisas de avaliação de programas educacionais e testes para os grandes vestibulares. O teste de desempenho cognitivo foi o instrumento que deu mais visibilidade ao Saeb, pois mediu, pela primeira vez em escala nacional, o desempenho dos alunos do que é hoje o ensino fundamental. No entanto, seu engenhoso desenho abarcava outros treze instrumentos que envolviam, por exemplo, dados estatísticos, estudos de gestão escolar, estudos de custo-aluno e estudos sobre os professores. A ideia central era contar com uma série de indicadores e, a partir deles, fornecer um retrato sobre a educação do País, por regiões e estados. Com isso, buscavam-se dados que fornecessem informações para subsidiar o desenvolvimento e o acompanhamento das políticas educacionais relativas aos sistemas de ensino. Outra característica do Saeb era a descentralização, envolvendo a participação das secretarias estaduais de educação na discussão e no desenvolvimento de seus instrumentos.
Vinte e cinco anos se passaram, mudanças importantes ocorreram no cenário político nacional – inclusive com diferentes partidos políticos e coalizões políticas comandando o governo federal –, e mesmo assim nenhuma das edições do Saeb deixou de acontecer, apesar das modificações que foi sofrendo ao longo de sua existência. Dessa forma, esta é uma das ações educacionais mais longevas, junto com programas como o da merenda escolar e o Programa Nacional do Livro Didático.
O tema Saeb já mereceu uma Em Aberto (número 66, editado em 1995) cujo título foi “O futuro do Saeb e a consolidação de políticas públicas”. Nada mais oportuno do que revisitar o tema.
Atualmente, as informações produzidas pelo Saeb são objeto de disputas e controvérsias. De um lado, podem ser utilizadas para o diagnóstico, o planejamento, a intervenção e o monitoramento da educação escolar, a fim de melhorar o ensino ofertado ao disponibilizar dados relevantes sobre os êxitos e os problemas encontrados nessa atividade. De outro, tais informações podem viabilizar, conforme a perspectiva política e ideológica pela qual são apreendidas, o ranqueamento, a estigmatização e a responsabilização vertical de escolas e de seus profissionais, por exemplo. Diante dessas possibilidades, é preciso refletir sobre os limites e desafios dos usos dos resultados dessa avaliação.
Passado um quarto de século, é importante discutir as concepções originais e as alterações pelas quais essa avaliação passou. Para tanto, faz-se necessário apresentar e discutir as bases sobre as quais o Saeb foi criado, algo que ainda não está completamente detalhado pela literatura. Ao lado disso, também é importante dar voz aos principais atores que estiveram no centro do processo de sua institucionalização, com vistas a realçar as diferentes perspectivas que foram se acrescentando ao longo de sua maturação, confrontando-as com aquelas que foram deixadas de lado. Tão importante quanto as duas perspectivas anteriores é apontar desafios para o futuro, debatendo também o papel que teve o Saeb no desenvolvimento de outros testes pelo governo federal e naqueles desenvolvidos por estados e municípios. Avançando na discussão, é fundamental olhar para o futuro e discutir o papel que o Saeb tem a desempenhar, quais os desafios a enfrentar e como ele deve se estruturar para continuar contribuindo com a educação brasileira.
Para este número foram selecionados diferentes atores, pedindo-se a eles contribuições sobre o período que vivenciaram em relação à avaliação educacional e quais perspectivas veem para o futuro dela.
Deram sua contribuição para esse número, os seguintes autores: João Luiz Horta Neto, Rogério Diniz Junqueira, Adolfo Samuel de Oliveira, António Teodoro, Candido Gomes, Maria Inês Pestana, Maria Helena Guimarães de Castro, Reynaldo Fernandes, Alicia Bonamino, Luiz Carlos de Freitas, José Francisco Soares, Pâmela Félix Freitas, Valéria Aparecida de Souza Siqueira, Ocimar Munhoz Alavarse, Julio Jacobo Waiselfisz, Ana Paula de Matos Oliveira Rocha, Adriano Souza Senkevics, José Roberto de Souza Santos e Viviane Fernandes Faria Pinto.

Viviane Fernandes Faria Pinto, 2019

As experiências avaliativas, tanto internas quanto externas aos espaços educacionais, têm assumid... more As experiências avaliativas, tanto internas quanto externas aos espaços educacionais, têm assumido um caráter central na condução das práticas pedagógicas, bem como na formulação das políticas públicas. Na Educação Infantil, a discussão sobre avaliação tem ocupado parte dos debates, pelos menos nas últimas três décadas. Contudo, mais recentemente, tem havido uma intensificação das discussões em torno dessa temática. Assim, ao mesmo tempo em que a avaliação passa a ocupar um lugar de destaque no campo das macropolíticas, parece ainda ter pouco destaque no cotidiano pedagógico. Diante do desafio de pensar a avaliação da Educação Infantil em contexto e em face da observação de lacunas em estudos dedicados a esse tema, a presente pesquisa procurou compreender o fenômeno da avaliação no cotidiano pedagógico. Como metodologia, foi desenvolvido um estudo qualitativo, inspirado na perspectiva da microssociologia de Erving Goffman, voltado para as práticas e narrativas envolvidas nos processos cotidianos.
de avaliação de crianças em uma instituição educacional pública do Distrito Federal. O
estudo cotejou dados de diferentes fontes, quais sejam: (1) observações; (2) registros em
vídeo; (3) entrevistas (4) conversas informais e (5) análise da documentação pedagógica.
Como resultados, essa pesquisa sugere que a avaliação das crianças ocorre de maneira
essencialmente informal, balizada por construções e representações em torno de
conceitos de criança e família ideais. Essas noções são verbalizadas e expressas de
diferentes formas às crianças que, desde muito cedo, procuram atuar para ressaltar
características e comportamentos valorizados bem como esconder o que possa ser
considerado como conduta desviante. Em outros termos, na avaliação das crianças, estão
engendradas ideias de estigma, fracasso e uma dimensão moral que são reveladas nas
práticas e nas narrativas das professoras e expressas nas situações pedagógicas
cotidianas

In this article we seek to explore and give visibility to children and their educational processe... more In this article we seek to explore and give visibility to children and their educational processes in the newly Brazilian capital, Brasilia, through a dialogue with the recent historiography of education in the ambit of that city. More specifically, we worked with the process of institutionalization of kindergartens, analyzing the period from 1960 to 1962, when the first institutions catering for children up to 6 years of age were created. We
contextualize the emergence of those institutions against the background of the city project itself, including the educational plan. To that end we sought for historical documentation about kindergartens and any connection between the educational project aimed at children
and the urban project of Brasilia. We considered studies and research investigating the educational system of the newly inaugurated capital that were associated with the news published in the pages of the Correio Braziliense, the city's first major circulation newspaper in the 1960s. We emphasize the complexity of the process underlying the creation of kindergartens in Brasilia, indicating the plan’s lack of consistency as it was originally created to overcome obstacles previously observed in other cities. Thus we show the relationship between utopia and dystopia contrasted in the proposition of the city and its everyday experiences.