Mónica Coronado | Universidad Nacional de Cuyo (original) (raw)
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Papers by Mónica Coronado
Diferente da formacao inicial, a formacao docente em servico se constitui como uma estrategia par... more Diferente da formacao inicial, a formacao docente em servico se constitui como uma estrategia para promover e acompanhar o desenvolvimento profissional daqueles que ensinam em funcao do seu contexto concreto de desenvolvimento profissional, motivacoes, urgencias, resistencias e solicitacoes formativas. Seus conteudos e estrategias devem ter como horizonte as competencias docentes consideradas como chave para a execucao de um projeto formativo. Para defini-las, e fundamental que as demandas expressadas pelos docentes se encontrem alinhadas com as necessidades detectadas pelos diagnosticos realizados pelas instituicoes. E tao importante definir as competencias-chave como lograr consensos, motivar e superar as resistencias a transformacao. Sendo uma formacao situada, contextualizada e cooperativa, se propoe como metodologia para proporcionar oportunidades para o desenvolvimento de competencias a partir da analise reflexiva e critica nao somente das praticas, mas tambem dos resultados a...
A quiénes nos preocupa, por qué y para qué En el proceso de diseño de un proyecto de investigació... more A quiénes nos preocupa, por qué y para qué En el proceso de diseño de un proyecto de investigación sobre representaciones sociales acerca de la autoridad pedagógica y en el intento de aproximarnos a la temática, surge un conjunto de cuestiones e interrogantes que les planteamos a dos grupos de docentes en ejercicio, de nivel medio o secundario, que cursan las últimas instancias de una carrera de ciclo de profesorado en una universidad nacional. Nos interesa saber qué es, para ellos como docentes, la autoridad y cuál es su función, para qué " sirve ". Se muestran sumamente interesados y consultan sobre cuándo se tratará " específicamente " este tema en el profesorado. En el debate posterior se despliegan un conjunto de preocupaciones y planteos, que nos llevan a analizar diversos diseños curriculares de estas carreras de profesorado, con sus descriptores, constatando que el tema de la autoridad pedagógica, que es objeto de muchas inquietudes docentes, no está considerado explícitamente en el proyecto de formación.
Diferente da formacao inicial, a formacao docente em servico se constitui como uma estrategia par... more Diferente da formacao inicial, a formacao docente em servico se constitui como uma estrategia para promover e acompanhar o desenvolvimento profissional daqueles que ensinam em funcao do seu contexto concreto de desenvolvimento profissional, motivacoes, urgencias, resistencias e solicitacoes formativas. Seus conteudos e estrategias devem ter como horizonte as competencias docentes consideradas como chave para a execucao de um projeto formativo. Para defini-las, e fundamental que as demandas expressadas pelos docentes se encontrem alinhadas com as necessidades detectadas pelos diagnosticos realizados pelas instituicoes. E tao importante definir as competencias-chave como lograr consensos, motivar e superar as resistencias a transformacao. Sendo uma formacao situada, contextualizada e cooperativa, se propoe como metodologia para proporcionar oportunidades para o desenvolvimento de competencias a partir da analise reflexiva e critica nao somente das praticas, mas tambem dos resultados a...
A quiénes nos preocupa, por qué y para qué En el proceso de diseño de un proyecto de investigació... more A quiénes nos preocupa, por qué y para qué En el proceso de diseño de un proyecto de investigación sobre representaciones sociales acerca de la autoridad pedagógica y en el intento de aproximarnos a la temática, surge un conjunto de cuestiones e interrogantes que les planteamos a dos grupos de docentes en ejercicio, de nivel medio o secundario, que cursan las últimas instancias de una carrera de ciclo de profesorado en una universidad nacional. Nos interesa saber qué es, para ellos como docentes, la autoridad y cuál es su función, para qué " sirve ". Se muestran sumamente interesados y consultan sobre cuándo se tratará " específicamente " este tema en el profesorado. En el debate posterior se despliegan un conjunto de preocupaciones y planteos, que nos llevan a analizar diversos diseños curriculares de estas carreras de profesorado, con sus descriptores, constatando que el tema de la autoridad pedagógica, que es objeto de muchas inquietudes docentes, no está considerado explícitamente en el proyecto de formación.