Gretel Schneider | Universidad Nacional de Entre Ríos (original) (raw)
Papers by Gretel Schneider
Hacer comunicación comunitaria desde la Universidad. Redefiniciones a partir de la experiencia, 2023
Este libro expone algunos de los resultados de una investigación sobre diversas prácticas comunic... more Este libro expone algunos de los resultados de una investigación sobre diversas prácticas comunicacionales llevadas adelante en el marco del Área de Comunicación Comunitaria (FCEdu-UNER) entre 2004 y 2017. En tal sentido, brinda una sistematización conceptual sobre lo que, en la tradición latinoamericana, se denomina la comunicación comunitaria, alternativa y popular, resaltando sus potencialidades para la emancipación de actores sociales en situación de vulnerabilidad social y política. ¿Qué características tienen los procesos de intervención en comunicación comunitaria desde la universidad?, ¿cuáles son las condiciones institucionales de/para este tipo de acciones (en términos políticos, académicos, administrativos y económicos)?, ¿qué nociones de intervención se materializan en estas experiencias?, son algunos de los interrogantes abordados en esta obra.
ROMPER LOS TECHOS Intervenciones, interrogantes y redefiniciones de las universidades en cárceles argentinas (2020-2021), 2022
Después de 15 años de trabajo ininterrumpido en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) facilitando e... more Después de 15 años de trabajo ininterrumpido en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) facilitando espacios educativos de comunicación comunitaria y actividades artístico-expresivas junto a personas privadas de libertad, docentes y estudiantes extensionistas del Área de Comunicación Comunitaria (ACC) de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEdu) de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), tuvimos que suspender las actividades presenciales –desde marzo de 2020 y hasta julio de 2021–, dadas las medidas de prevención decretadas ante la pandemia del Covid 19.
Durante esos meses, en las cárceles se profundizó el aislamiento con el cierre total de las actividades educativas, recreativas y la imposibilidad de concretar visitas. Esto nos obligó a imaginar una línea de trabajo que nos permitiera seguir manteniendo los vínculos y contribuyera a que las personas privadas de la libertad pudieran sobrellevar de la mejor manera posible el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio.
Propusimos entonces la producción de una pieza comunicacional impresa, la Revista Chamuyo Palomita, de distribución en las unidades penales, primero en las dos de Paraná, y luego en las otras siete de la provincia.
A partir de la pandemia por coronavirus fue decretado el Aislamiento Social Obligatorio en todo e... more A partir de la pandemia por coronavirus fue decretado el Aislamiento Social Obligatorio en todo el país desde el 20 de marzo. A pesar de los esfuerzos de científicas y científicos alrededor del mundo la única medida hasta ahora efectiva de prevención ante esta enfermedad mortal es minimizar el contacto físico entre personas. La prohibición de circular, la ausencia de clases presenciales en todos los niveles, la virtualización de algunos trabajos y la pausa en otros generaron una nueva forma de vida para todas las personas.
En estas páginas intentaremos realizar una comparación entre los principales rasgos de las políti... more En estas páginas intentaremos realizar una comparación entre los principales rasgos de las políticas educativas en contextos carcelarios de Argentina y España. Para comparar nos valdremos de literatura, artículos científicos referidos a la educación en ámbitos carcelarios de Argentina y España que nos aportan información sobre los regímenes carcelarios en relación con las ofertas educativas, sobre todo públicas. La selección de los dos casos parte de observar que ambos países han adherido a los principales tratados y acuerdos internacionales que regulan la temática, sin embargo, presentan diversas características contextuales, discrepancias en cuanto al espíritu de las leyes que regulan la práctica educativa en prisiones, las ofertas de espacios que fomentan aprendizajes y la perspectiva de género en estos. Nos interesa profundizar en el lugar en el que aparece el enfoque de derechos en la educación tras los muros, en un contexto global con tendencia a los lineamientos de aplicación...
Fermentario
La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituc... more La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituciones donde lo educativo se inscribe. Sin embargo, podemos decir ―a partir de vivenciar las formas en que estudiantes privados de libertad ambulatoria le dan sentido a su escolaridad― que los territorios y mundos que dialogan en la educación en contexto de encierro van más allá de estas dos esferas sociales o formaciones discursivas. En este artículo mostraremos cómo el aula de la Educación en Contextos de Encierro es permeable a múltiples mundos a partir de analizar escenas áulicas de la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N.º 27 «Vicente Fidel López» que funciona al interior de la Unidad Penal N.° 1 «Juan José O’Connor» de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina), institución de la que participé como investigadora desde la perspectiva etnográfica, siendo parte de la vida cotidiana. A partir de registros del cuaderno de campo de una jornada de clases, en un aula de tercer ciclo de plurigrado, nos detendremos en las formas en que los mundos se encuentran, dialogan y tensionan en una modalidad del sistema educativo argentino que permanece casi escondida.
Runa: archivo para las ciencias del hombre, 2021
Una metáfora para investigar en la cárcel [331-347] Artículo originAl Esta obra está bajo una Lic... more Una metáfora para investigar en la cárcel [331-347] Artículo originAl Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Una metáfora para investigar en la cárcel Entre las múltiples significaciones del trabajo de campo que no podemos controlar Palabras clave
del prudente Saber y el máximo posible de Sabor
Las universidades no han sido tradicionalmente espacios de abordaje del pensamiento y praxis frei... more Las universidades no han sido tradicionalmente espacios de abordaje del pensamiento y praxis freireanos, aunque ha habido intentos de ruptura de esa perspectiva hegemónica de ocultamiento o negación del valor político, pedagógico y ético de su propuesta.En una cátedra de la carrera de grado de Ciencias de la Educación, denominada Tradiciones y prácticas de la Educación popular, promovimos desde el equipo docente una propuesta didáctica relacionada con Paulo Freire. Se planteó una consigna vinculada a que las estudiantes escriban una carta a quien esté transitando la carrera dentro de 10 años o más, a quien imaginariamente pudieran contarle esta época de pandemia y cómo la obra de Freire les resulta inspiradora para seguir pensando y haciendo procesos educativos aún en tiempos de incertidumbre, dudas y desesperanzas.Así como Freire utilizó la carta como un registro pedagógico donde le habló a muchas generaciones de educadores, intentamos invitar a las jóvenes a utilizar esta pieza co...
Revista digital Fermentario, 2022
La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituc... more La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituciones donde lo educativo se inscribe. Sin embargo, podemos decir ―a partir de vivenciar las formas en que estudiantes privados de libertad ambulatoria le dan sentido a su escolaridad― que los territorios y mundos que dialogan en la educación en contexto de encierro van más allá de estas dos esferas sociales o formaciones discursivas. En este artículo mostraremos cómo el aula de la Educación en Contextos de Encierro es permeable a múltiples mundos a partir de analizar escenas áulicas de la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N.º 27 «Vicente Fidel López» que funciona al interior de la Unidad Penal N.° 1 «Juan José O’Connor» de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina), institución de la que participé como investigadora desde la perspectiva etnográfica, siendo parte de la vida cotidiana. A partir de registros del cuaderno de campo de una jornada de clases, en un aula de tercer ciclo de plurigrado, nos detendremos en las formas en que los mundos se encuentran, dialogan y tensionan en una modalidad del sistema educativo argentino que permanece casi escondida.
El cardo, Nov 4, 2021
Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el ... more Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el marco de las formas en que estamos aprendiendo y enseñando en docencia universitaria en contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DiSPO), nos detendremos en la percepción de un estudiante. A partir de esta vivencia, en relación a la educación a distancia y que -siendo parte de la experiencia colectiva (o de algunos colectivos) en los espacios educativos- nos adentraremos en las discusiones sobre las mediaciones, el lugar de los deseos, las expectativas y otras proyecciones de los estudiantes, así como los alcances de la cuestión en tanto el derecho a la educación.
En estas paginas intentaremos realizar una comparacion entre los principales rasgos de las politi... more En estas paginas intentaremos realizar una comparacion entre los principales rasgos de las politicas educativas en contextos carcelarios de Argentina y Espana. Para comparar nos valdremos de literatura, articulos cientificos referidos a la educacion en ambitos carcelarios de Argentina y Espana que nos aportan informacion sobre los regimenes carcelarios en relacion con las ofertas educativas, sobre todo publicas. La seleccion de los dos casos parte de observar que ambos paises han adherido a los principales tratados y acuerdos internacionales que regulan la tematica, sin embargo, presentan diversas caracteristicas contextuales, discrepancias en cuanto al espiritu de las leyes que regulan la practica educativa en prisiones, las ofertas de espacios que fomentan aprendizajes y la perspectiva de genero en estos. Nos interesa profundizar en el lugar en el que aparece el enfoque de derechos en la educacion tras los muros, en un contexto global con tendencia a los lineamientos de aplicacion...
La Escuela Primaria de Jovenes y Adultos N° 27 “Vicente Fidel Lopez” y la Unidad Penal N° 1 “Juan... more La Escuela Primaria de Jovenes y Adultos N° 27 “Vicente Fidel Lopez” y la Unidad Penal N° 1 “Juan Jose O’Connor” se relacionan en cuanto el espacio educativo funciona al interior del territorio del penal, se trata de una escuela en contexto de encierro. En este articulo, nos proponemos dar cuenta etnograficamente, algunos de los modos en los que se realiza la articulacion (Laclau y Mouffe, 2011) entre dos instituciones que buscan autonomia, una escuela y una carcel, pero que forman parte del mismo Estado. De la relacion necesaria entre una institucion que funciona dentro de otra, se constituyen discursos que atraviesan a los estudiantes en la construccion de instancias de formacion dentro del ambito carcelario. Nos interesa conocer algunos de los fragmentos o momentos de la relacion articulatoria y las manifestaciones que tiene cada organismo a partir de sus normas y estilo de funcionamiento. ?Como se articulan la escuela y la carcel? ?Como esta relacion se realiza en las practicas?...
+E: Revista de Extensión Universitaria, 2020
A partir del desarrollo de proyectos de extensión en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) de forma... more A partir del desarrollo de proyectos de extensión en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) de forma sostenida durante 15 años, nos proponemos analizar con un enfoque etnográfico los rasgos que cobran los lazos comunitarios y las posibilidades de construcción de una comunidad en el marco de un taller de comunicación desde la perspectiva de la comunicación comunitaria, en una unidad penal de varones.Tres escenas que mostraremos mediante registros etnográficos de los procesos nos permitirán problematizar las formas en que lo común aparece, “está siendo”, se esfuma y se reinventa en la crudeza de la convivencia forzada, el encierro y la ausencia de afectos que significa estar preso. En estas condiciones nos preguntamos: ¿cuándo comienza a ponerse en juego lo común? ¿Qué estrategias nos damos como docentes y estudiantes desde la universidad para facilitar propuestas de trabajo en colaboración y que partan de un hacer a la par? ¿En qué momento comienza a realizarse lo comunitario y qué ocur...
RUNA, archivo para las ciencias del hombre, 2021
La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde fun... more La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde funciona la Escuela Primaria N°27 “Vicente Fidel López” era un territorio familiar para mí, desde hacía 10 años. Desde fines de 2005, soy parte de un grupo de universitarios extensionistas que iniciamos con los detenidos, diversos espacios educativos y culturales, desde la perspectiva de la comunicación comunitaria. Inicié la observación participante en la escuela en el año 2015 y esto me obligó a tomar decisiones acerca de cómo registrar y de buscar una metáfora para presentarnos en el campo en el cual yo ya estaba emparentada, ya que investigar está asociado a indagación policial o la búsqueda de indicios que realizan las fiscalías en las denuncias penales. Sin embargo, esa metáfora no estuvo lo suficientemente bien elegida ya que se generaron una serie de controversias entre los estudiantes, al principio y durante los primeros meses de mi estadía allí. Esto me permitió dimensionar lo qu...
"Todos tenemos algo para decir" da cuenta de una experiencia de Comunicacion Comunitari... more "Todos tenemos algo para decir" da cuenta de una experiencia de Comunicacion Comunitaria en una carcel latinoamericana. La autora ingresa mediante una propuesta de taller desde la Universidad y como participante de ese encuentro entre el "adentro" y el "afuera", reflexiona acerca de las condiciones de posibilidad de un espacio de libertad en el encierro. Gretel Schneider invita a conocer la historia de como se fue creando la Hora Libre y cuales son los aportes de la perspectiva de la Comunicacion Comunitaria para liberar la palabra en un ambito de encierro como es el carcelario. El texto ofrece historias de vida, conflictos y dialogos que acercan a un mundo gris que es casi inaccesible. A traves de un relato vivencial y de un proyecto colectivo, "Todos tenemos algo para decir" advierte que la carcel alberga solo a delincuentes pobres y que un taller de comunicacion que busca hacer uso de la palabra apresada, puede generar instantes de creatividad y libertad.
El cardo, 2021
Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el ... more Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el marco de las formas en que estamos aprendiendo y enseñando en docencia universitaria en contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DiSPO), nos detendremos en la percepción de un estudiante. A partir de esta vivencia, en relación a la educación a distancia y que -siendo parte de la experiencia colectiva (o de algunos colectivos) en los espacios educativos- nos adentraremos en las discusiones sobre las mediaciones, el lugar de los deseos, las expectativas y otras proyecciones de los estudiantes, así como los alcances de la cuestión en tanto el derecho a la educación.
Runa, Archivo para las ciencias del hombre, 2021
La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde fun... more La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde funciona la Escuela Primaria N°27 “Vicente Fidel López” era un territorio familiar para mí, desde hacía 10 años. Desde fines de 2005, soy parte de un grupo de universitarios extensionistas que iniciamos con los detenidos, diversos espacios educativos y culturales, desde la perspectiva de la comunicación comunitaria. Inicié la observación participante en la escuela en el año 2015 y esto me obligó a tomar decisiones acerca de cómo registrar y de buscar una metáfora para presentarnos en el campo en el cual yo ya estaba emparentada, ya que investigar está asociado a indagación policial o la búsqueda de indicios que realizan las fiscalías en las denuncias penales. Sin embargo, esa metáfora no estuvo lo suficientemente bien elegida ya que se generaron una serie de controversias entre los estudiantes, al principio y durante los primeros meses de mi estadía allí. Esto me permitió dimensionar lo que significa para quienes están privados de libertad compartir fragmentos de lo que piensan y sienten con alguien que no pertenece del todo a ese espacio, y la importancia de saber qué hacer con aquello que me cuentan.
Educación y Vínculos, 2021
A partir de los cambios en la prácticas de sociabilidad que implicó la llegada del Covid19 al mun... more A partir de los cambios en la prácticas de sociabilidad que implicó la llegada del Covid19 al mundo y a nuestro país, en abril de 2020 en las cárceles federales y provinciales se llevó a cabo un protocolo a través del que se realizó lo que los medios hegemónicos de comunicación denominaron “liberación masiva de presos”, a partir del hacinamiento que impedía el distanciamiento social y otras normas de higiene en los establecimientos penitenciarios. Desde este suceso cuya relevancia fue amplificada, vamos a detenernos en el rol de los comunicadores sociales en cuanto a la responsabilidad como constructores de sentidos que luego son cristalizados. Para ello nos detendremos en dos formas de incidencia o intervención en y para los significados acerca de espacios de privación de libertad por cumplimiento de condenas y las personas en conflicto con la ley penal nas en : como constructores de narrativas sobre la cárcel y como facilitadores de espacios de Comunicación/Educación en contextos de encierro.
Contextos de Educación, 2018
La Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N° 27 "Vicente Fidel López" y la Unidad Penal N° 1 "Jua... more La Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N° 27 "Vicente Fidel López" y la Unidad Penal N° 1 "Juan José O'Connor" se relacionan en cuanto el espacio educativo funciona al interior del territorio del penal, se trata de una escuela en contexto de encierro. En este artículo, nos proponemos dar cuenta etnográficamente, algunos de los modos en los que se realiza la articulación (Laclau y Mouffe, 2011) entre dos instituciones que buscan autonomía, una escuela y una cárcel, pero que forman parte del mismo Estado. De la relación necesaria entre una institución que funciona dentro de otra, se constituyen discursos que atraviesan a los estudiantes en la construcción de instancias de formación dentro del ámbito carcelario. Nos interesa conocer algunos de los fragmentos o momentos de la relación articulatoria y las manifestaciones que tiene cada organismo a partir de sus normas y estilo de funcionamiento. ¿Cómo se articulan la escuela y la cárcel? ¿Cómo esta relación se realiza en las prácticas? A partir de una situación habitual para el ámbito penitenciario, como lo fue una fuga, se evidenciaron las fronteras escabrosas entre el servicio penitenciario que administra la Unidad Penal N° 1 de Paraná-la cárcel más grande de la Provincia de Entre Ríos-y la escuela primaria que allí funciona. Asimismo, nos aproximaremos a las concepciones sobre educación que entran en juego en el marco de esta articulación y a las leyes de los últimos 10 años que la regulan.
Hacer comunicación comunitaria desde la Universidad. Redefiniciones a partir de la experiencia, 2023
Este libro expone algunos de los resultados de una investigación sobre diversas prácticas comunic... more Este libro expone algunos de los resultados de una investigación sobre diversas prácticas comunicacionales llevadas adelante en el marco del Área de Comunicación Comunitaria (FCEdu-UNER) entre 2004 y 2017. En tal sentido, brinda una sistematización conceptual sobre lo que, en la tradición latinoamericana, se denomina la comunicación comunitaria, alternativa y popular, resaltando sus potencialidades para la emancipación de actores sociales en situación de vulnerabilidad social y política. ¿Qué características tienen los procesos de intervención en comunicación comunitaria desde la universidad?, ¿cuáles son las condiciones institucionales de/para este tipo de acciones (en términos políticos, académicos, administrativos y económicos)?, ¿qué nociones de intervención se materializan en estas experiencias?, son algunos de los interrogantes abordados en esta obra.
ROMPER LOS TECHOS Intervenciones, interrogantes y redefiniciones de las universidades en cárceles argentinas (2020-2021), 2022
Después de 15 años de trabajo ininterrumpido en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) facilitando e... more Después de 15 años de trabajo ininterrumpido en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) facilitando espacios educativos de comunicación comunitaria y actividades artístico-expresivas junto a personas privadas de libertad, docentes y estudiantes extensionistas del Área de Comunicación Comunitaria (ACC) de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEdu) de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), tuvimos que suspender las actividades presenciales –desde marzo de 2020 y hasta julio de 2021–, dadas las medidas de prevención decretadas ante la pandemia del Covid 19.
Durante esos meses, en las cárceles se profundizó el aislamiento con el cierre total de las actividades educativas, recreativas y la imposibilidad de concretar visitas. Esto nos obligó a imaginar una línea de trabajo que nos permitiera seguir manteniendo los vínculos y contribuyera a que las personas privadas de la libertad pudieran sobrellevar de la mejor manera posible el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio.
Propusimos entonces la producción de una pieza comunicacional impresa, la Revista Chamuyo Palomita, de distribución en las unidades penales, primero en las dos de Paraná, y luego en las otras siete de la provincia.
A partir de la pandemia por coronavirus fue decretado el Aislamiento Social Obligatorio en todo e... more A partir de la pandemia por coronavirus fue decretado el Aislamiento Social Obligatorio en todo el país desde el 20 de marzo. A pesar de los esfuerzos de científicas y científicos alrededor del mundo la única medida hasta ahora efectiva de prevención ante esta enfermedad mortal es minimizar el contacto físico entre personas. La prohibición de circular, la ausencia de clases presenciales en todos los niveles, la virtualización de algunos trabajos y la pausa en otros generaron una nueva forma de vida para todas las personas.
En estas páginas intentaremos realizar una comparación entre los principales rasgos de las políti... more En estas páginas intentaremos realizar una comparación entre los principales rasgos de las políticas educativas en contextos carcelarios de Argentina y España. Para comparar nos valdremos de literatura, artículos científicos referidos a la educación en ámbitos carcelarios de Argentina y España que nos aportan información sobre los regímenes carcelarios en relación con las ofertas educativas, sobre todo públicas. La selección de los dos casos parte de observar que ambos países han adherido a los principales tratados y acuerdos internacionales que regulan la temática, sin embargo, presentan diversas características contextuales, discrepancias en cuanto al espíritu de las leyes que regulan la práctica educativa en prisiones, las ofertas de espacios que fomentan aprendizajes y la perspectiva de género en estos. Nos interesa profundizar en el lugar en el que aparece el enfoque de derechos en la educación tras los muros, en un contexto global con tendencia a los lineamientos de aplicación...
Fermentario
La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituc... more La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituciones donde lo educativo se inscribe. Sin embargo, podemos decir ―a partir de vivenciar las formas en que estudiantes privados de libertad ambulatoria le dan sentido a su escolaridad― que los territorios y mundos que dialogan en la educación en contexto de encierro van más allá de estas dos esferas sociales o formaciones discursivas. En este artículo mostraremos cómo el aula de la Educación en Contextos de Encierro es permeable a múltiples mundos a partir de analizar escenas áulicas de la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N.º 27 «Vicente Fidel López» que funciona al interior de la Unidad Penal N.° 1 «Juan José O’Connor» de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina), institución de la que participé como investigadora desde la perspectiva etnográfica, siendo parte de la vida cotidiana. A partir de registros del cuaderno de campo de una jornada de clases, en un aula de tercer ciclo de plurigrado, nos detendremos en las formas en que los mundos se encuentran, dialogan y tensionan en una modalidad del sistema educativo argentino que permanece casi escondida.
Runa: archivo para las ciencias del hombre, 2021
Una metáfora para investigar en la cárcel [331-347] Artículo originAl Esta obra está bajo una Lic... more Una metáfora para investigar en la cárcel [331-347] Artículo originAl Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Una metáfora para investigar en la cárcel Entre las múltiples significaciones del trabajo de campo que no podemos controlar Palabras clave
del prudente Saber y el máximo posible de Sabor
Las universidades no han sido tradicionalmente espacios de abordaje del pensamiento y praxis frei... more Las universidades no han sido tradicionalmente espacios de abordaje del pensamiento y praxis freireanos, aunque ha habido intentos de ruptura de esa perspectiva hegemónica de ocultamiento o negación del valor político, pedagógico y ético de su propuesta.En una cátedra de la carrera de grado de Ciencias de la Educación, denominada Tradiciones y prácticas de la Educación popular, promovimos desde el equipo docente una propuesta didáctica relacionada con Paulo Freire. Se planteó una consigna vinculada a que las estudiantes escriban una carta a quien esté transitando la carrera dentro de 10 años o más, a quien imaginariamente pudieran contarle esta época de pandemia y cómo la obra de Freire les resulta inspiradora para seguir pensando y haciendo procesos educativos aún en tiempos de incertidumbre, dudas y desesperanzas.Así como Freire utilizó la carta como un registro pedagógico donde le habló a muchas generaciones de educadores, intentamos invitar a las jóvenes a utilizar esta pieza co...
Revista digital Fermentario, 2022
La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituc... more La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituciones donde lo educativo se inscribe. Sin embargo, podemos decir ―a partir de vivenciar las formas en que estudiantes privados de libertad ambulatoria le dan sentido a su escolaridad― que los territorios y mundos que dialogan en la educación en contexto de encierro van más allá de estas dos esferas sociales o formaciones discursivas. En este artículo mostraremos cómo el aula de la Educación en Contextos de Encierro es permeable a múltiples mundos a partir de analizar escenas áulicas de la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N.º 27 «Vicente Fidel López» que funciona al interior de la Unidad Penal N.° 1 «Juan José O’Connor» de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina), institución de la que participé como investigadora desde la perspectiva etnográfica, siendo parte de la vida cotidiana. A partir de registros del cuaderno de campo de una jornada de clases, en un aula de tercer ciclo de plurigrado, nos detendremos en las formas en que los mundos se encuentran, dialogan y tensionan en una modalidad del sistema educativo argentino que permanece casi escondida.
El cardo, Nov 4, 2021
Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el ... more Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el marco de las formas en que estamos aprendiendo y enseñando en docencia universitaria en contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DiSPO), nos detendremos en la percepción de un estudiante. A partir de esta vivencia, en relación a la educación a distancia y que -siendo parte de la experiencia colectiva (o de algunos colectivos) en los espacios educativos- nos adentraremos en las discusiones sobre las mediaciones, el lugar de los deseos, las expectativas y otras proyecciones de los estudiantes, así como los alcances de la cuestión en tanto el derecho a la educación.
En estas paginas intentaremos realizar una comparacion entre los principales rasgos de las politi... more En estas paginas intentaremos realizar una comparacion entre los principales rasgos de las politicas educativas en contextos carcelarios de Argentina y Espana. Para comparar nos valdremos de literatura, articulos cientificos referidos a la educacion en ambitos carcelarios de Argentina y Espana que nos aportan informacion sobre los regimenes carcelarios en relacion con las ofertas educativas, sobre todo publicas. La seleccion de los dos casos parte de observar que ambos paises han adherido a los principales tratados y acuerdos internacionales que regulan la tematica, sin embargo, presentan diversas caracteristicas contextuales, discrepancias en cuanto al espiritu de las leyes que regulan la practica educativa en prisiones, las ofertas de espacios que fomentan aprendizajes y la perspectiva de genero en estos. Nos interesa profundizar en el lugar en el que aparece el enfoque de derechos en la educacion tras los muros, en un contexto global con tendencia a los lineamientos de aplicacion...
La Escuela Primaria de Jovenes y Adultos N° 27 “Vicente Fidel Lopez” y la Unidad Penal N° 1 “Juan... more La Escuela Primaria de Jovenes y Adultos N° 27 “Vicente Fidel Lopez” y la Unidad Penal N° 1 “Juan Jose O’Connor” se relacionan en cuanto el espacio educativo funciona al interior del territorio del penal, se trata de una escuela en contexto de encierro. En este articulo, nos proponemos dar cuenta etnograficamente, algunos de los modos en los que se realiza la articulacion (Laclau y Mouffe, 2011) entre dos instituciones que buscan autonomia, una escuela y una carcel, pero que forman parte del mismo Estado. De la relacion necesaria entre una institucion que funciona dentro de otra, se constituyen discursos que atraviesan a los estudiantes en la construccion de instancias de formacion dentro del ambito carcelario. Nos interesa conocer algunos de los fragmentos o momentos de la relacion articulatoria y las manifestaciones que tiene cada organismo a partir de sus normas y estilo de funcionamiento. ?Como se articulan la escuela y la carcel? ?Como esta relacion se realiza en las practicas?...
+E: Revista de Extensión Universitaria, 2020
A partir del desarrollo de proyectos de extensión en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) de forma... more A partir del desarrollo de proyectos de extensión en las cárceles de Paraná (Entre Ríos) de forma sostenida durante 15 años, nos proponemos analizar con un enfoque etnográfico los rasgos que cobran los lazos comunitarios y las posibilidades de construcción de una comunidad en el marco de un taller de comunicación desde la perspectiva de la comunicación comunitaria, en una unidad penal de varones.Tres escenas que mostraremos mediante registros etnográficos de los procesos nos permitirán problematizar las formas en que lo común aparece, “está siendo”, se esfuma y se reinventa en la crudeza de la convivencia forzada, el encierro y la ausencia de afectos que significa estar preso. En estas condiciones nos preguntamos: ¿cuándo comienza a ponerse en juego lo común? ¿Qué estrategias nos damos como docentes y estudiantes desde la universidad para facilitar propuestas de trabajo en colaboración y que partan de un hacer a la par? ¿En qué momento comienza a realizarse lo comunitario y qué ocur...
RUNA, archivo para las ciencias del hombre, 2021
La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde fun... more La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde funciona la Escuela Primaria N°27 “Vicente Fidel López” era un territorio familiar para mí, desde hacía 10 años. Desde fines de 2005, soy parte de un grupo de universitarios extensionistas que iniciamos con los detenidos, diversos espacios educativos y culturales, desde la perspectiva de la comunicación comunitaria. Inicié la observación participante en la escuela en el año 2015 y esto me obligó a tomar decisiones acerca de cómo registrar y de buscar una metáfora para presentarnos en el campo en el cual yo ya estaba emparentada, ya que investigar está asociado a indagación policial o la búsqueda de indicios que realizan las fiscalías en las denuncias penales. Sin embargo, esa metáfora no estuvo lo suficientemente bien elegida ya que se generaron una serie de controversias entre los estudiantes, al principio y durante los primeros meses de mi estadía allí. Esto me permitió dimensionar lo qu...
"Todos tenemos algo para decir" da cuenta de una experiencia de Comunicacion Comunitari... more "Todos tenemos algo para decir" da cuenta de una experiencia de Comunicacion Comunitaria en una carcel latinoamericana. La autora ingresa mediante una propuesta de taller desde la Universidad y como participante de ese encuentro entre el "adentro" y el "afuera", reflexiona acerca de las condiciones de posibilidad de un espacio de libertad en el encierro. Gretel Schneider invita a conocer la historia de como se fue creando la Hora Libre y cuales son los aportes de la perspectiva de la Comunicacion Comunitaria para liberar la palabra en un ambito de encierro como es el carcelario. El texto ofrece historias de vida, conflictos y dialogos que acercan a un mundo gris que es casi inaccesible. A traves de un relato vivencial y de un proyecto colectivo, "Todos tenemos algo para decir" advierte que la carcel alberga solo a delincuentes pobres y que un taller de comunicacion que busca hacer uso de la palabra apresada, puede generar instantes de creatividad y libertad.
El cardo, 2021
Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el ... more Desde una situación áulica universitaria, que traemos al análisis como hecho etnográfico y en el marco de las formas en que estamos aprendiendo y enseñando en docencia universitaria en contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DiSPO), nos detendremos en la percepción de un estudiante. A partir de esta vivencia, en relación a la educación a distancia y que -siendo parte de la experiencia colectiva (o de algunos colectivos) en los espacios educativos- nos adentraremos en las discusiones sobre las mediaciones, el lugar de los deseos, las expectativas y otras proyecciones de los estudiantes, así como los alcances de la cuestión en tanto el derecho a la educación.
Runa, Archivo para las ciencias del hombre, 2021
La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde fun... more La Unidad Penal N° 1 de varones “Juan José O’Connor” de Paraná (Entre Ríos- Argentina), donde funciona la Escuela Primaria N°27 “Vicente Fidel López” era un territorio familiar para mí, desde hacía 10 años. Desde fines de 2005, soy parte de un grupo de universitarios extensionistas que iniciamos con los detenidos, diversos espacios educativos y culturales, desde la perspectiva de la comunicación comunitaria. Inicié la observación participante en la escuela en el año 2015 y esto me obligó a tomar decisiones acerca de cómo registrar y de buscar una metáfora para presentarnos en el campo en el cual yo ya estaba emparentada, ya que investigar está asociado a indagación policial o la búsqueda de indicios que realizan las fiscalías en las denuncias penales. Sin embargo, esa metáfora no estuvo lo suficientemente bien elegida ya que se generaron una serie de controversias entre los estudiantes, al principio y durante los primeros meses de mi estadía allí. Esto me permitió dimensionar lo que significa para quienes están privados de libertad compartir fragmentos de lo que piensan y sienten con alguien que no pertenece del todo a ese espacio, y la importancia de saber qué hacer con aquello que me cuentan.
Educación y Vínculos, 2021
A partir de los cambios en la prácticas de sociabilidad que implicó la llegada del Covid19 al mun... more A partir de los cambios en la prácticas de sociabilidad que implicó la llegada del Covid19 al mundo y a nuestro país, en abril de 2020 en las cárceles federales y provinciales se llevó a cabo un protocolo a través del que se realizó lo que los medios hegemónicos de comunicación denominaron “liberación masiva de presos”, a partir del hacinamiento que impedía el distanciamiento social y otras normas de higiene en los establecimientos penitenciarios. Desde este suceso cuya relevancia fue amplificada, vamos a detenernos en el rol de los comunicadores sociales en cuanto a la responsabilidad como constructores de sentidos que luego son cristalizados. Para ello nos detendremos en dos formas de incidencia o intervención en y para los significados acerca de espacios de privación de libertad por cumplimiento de condenas y las personas en conflicto con la ley penal nas en : como constructores de narrativas sobre la cárcel y como facilitadores de espacios de Comunicación/Educación en contextos de encierro.
Contextos de Educación, 2018
La Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N° 27 "Vicente Fidel López" y la Unidad Penal N° 1 "Jua... more La Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N° 27 "Vicente Fidel López" y la Unidad Penal N° 1 "Juan José O'Connor" se relacionan en cuanto el espacio educativo funciona al interior del territorio del penal, se trata de una escuela en contexto de encierro. En este artículo, nos proponemos dar cuenta etnográficamente, algunos de los modos en los que se realiza la articulación (Laclau y Mouffe, 2011) entre dos instituciones que buscan autonomía, una escuela y una cárcel, pero que forman parte del mismo Estado. De la relación necesaria entre una institución que funciona dentro de otra, se constituyen discursos que atraviesan a los estudiantes en la construcción de instancias de formación dentro del ámbito carcelario. Nos interesa conocer algunos de los fragmentos o momentos de la relación articulatoria y las manifestaciones que tiene cada organismo a partir de sus normas y estilo de funcionamiento. ¿Cómo se articulan la escuela y la cárcel? ¿Cómo esta relación se realiza en las prácticas? A partir de una situación habitual para el ámbito penitenciario, como lo fue una fuga, se evidenciaron las fronteras escabrosas entre el servicio penitenciario que administra la Unidad Penal N° 1 de Paraná-la cárcel más grande de la Provincia de Entre Ríos-y la escuela primaria que allí funciona. Asimismo, nos aproximaremos a las concepciones sobre educación que entran en juego en el marco de esta articulación y a las leyes de los últimos 10 años que la regulan.
EdUNER, 2021
Esta publicación forma parte de los productos de transferencia del Proyecto de Investigación «¿De... more Esta publicación forma parte de los productos de transferencia del Proyecto de Investigación «¿De qué hablamos cuando hablamos de comunicación comunitaria?» Sistematización conceptual a partir de la experiencia del Área de Comunicación Comunitaria (ACC), de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (FCEdu-UNER).
Su objetivo es dar a conocer técnicas y herramientas de trabajo que puedan ser recuperadas por otros equipos en el desarrollo de sus prácticas. Cabe mencionar que estos recursos surgen de procesos de intervención social del ACC en diversas líneas de trabajo en terreno: Comunicación comunitaria y medios, Comunicación comunitaria y memorias barriales, Comunicación comunitaria en la cárcel, Comunicación comunitaria y organizaciones sociales, Soberanía alimentaria y comunicación comunitaria y Comunicación comunitaria con perspectiva de género.
Construyendo comunidades... Reflexiones actuales de comunicación comunitaria, 2009
Construyendo comunidades… es el producto de casi cinco años de trabajo del Área de Comunicación C... more Construyendo comunidades… es el producto de casi cinco años de
trabajo del Área de Comunicación Comunitaria; años durante los cuales la principal inquietud que nos ha impulsado ha sido
la de abrirnos un lugar para practicar y pensar la Comunicación
Comunitaria en el universo académico y profesional de los comunicadores sociales.
Podría conjeturarse que somos un grupo de románticos que no
hallamos un espacio donde movernos con comodidad en el escenario que nos propone la Comunicación Social de comienzos de siglo,
y algo de eso somos; aunque una vez que hemos comenzado a expresar nuestras percepciones, hemos encontrado que no estamos solos
y, mejor aún, pareciera ser ésta una pequeña llama que cada vez más
encuentra el terreno propicio para multiplicarse.
Hay un dato real, que nos abarca y trasciende: el interés por la
Comunicación Comunitaria viene creciendo en los últimos años en
la Argentina. Quizá podamos datar ese crecimiento en lo que va
del nuevo siglo, y quizá también –y es ésta una hipótesis que invitamos a considerar- en ese interés confluyan, por un lado, el impresionante aumento –y publicidad- de los índices de pobreza en
la última década del siglo pasado y comienzos de éste, que provocó
algunas modificaciones en la percepción de los argentinos sobre
nosotros mismos; y por el otro, el creciente desencanto político que desde hace ya algún tiempo rodea el aura de los comunicadores
sociales.