Vinicius O Aversa | Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (original) (raw)

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Como forma de compartilhar alguns dos resultados obtidos através de pesquisa realizada sobre o ve... more Como forma de compartilhar alguns dos resultados obtidos através de pesquisa realizada sobre o vestibular da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), este artigo tem o objetivo de demonstrar e ratificar a importância das políticas de reserva de vagas para a democratização do acesso ao ensino superior, expondo uma problemática que tem como centralidade a defasagem do ensino público paulista, que é orientado por políticas de orientação neoliberal e de responsabilização docente. A partir da análise do perfil dos candidatos ao vestibular da UNESP, examinamos, de maneira comparativa, os resultados obtidos pelos postulantes nas provas de 2010 a 2018, com a finalidade de examinar se o que garantiu o acesso de estudantes egressos das escolas públicas paulistas foi a política que determinou a mudança nas provas, adotada em 2010 e de cunho curricular e meritocrático, ou a política de reserva de vagas, que se estabeleceu a partir de 2014. Palavras-chave: Universidade; acesso; ação afirmativa; inclusão. RESUMO As a way of sharing some results obtained through research about the entrance exam at the Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), this article aims to demonstrate and ratify the importance of vacancy reservation policies for the democratization of access to higher education, exposing a problem that has as its centrality the discrepancy of public education in São Paulo, which is guided by neoliberal policies and teacher accountability. Based on the analysis of the profile of candidates for the UNESP entrance exam, we examined, in a comparative way, the results obtained by the candidates in the exams from 2010 to 2018, in order to examine whether what guaranteed the access of students coming from public schools in São Paulo was the policy that determined the change in exams, adopted in 2010 and of a curricular and meritocratic nature, or the policy of reservation of vacancies, which was established as of 2014.

Revista Educação e Políticas em Debate, 2022

O artigo apresenta uma avaliação acerca da importância das políticas de cotas para a democratizaç... more O artigo apresenta uma avaliação acerca da importância das políticas de cotas para a democratização do ensino superior. A partir da análise quantitativa são analisadas as diferenças desempenho entre os alunos oriundos de escola pública e escola privada no estado de São Paulo, considerando ainda as declarações étnicas apresentadas, quando da inscrição do sistema de vestibulares da Universidade Estadual Paulista (UNESP). A pesquisa se insere no projeto Escola: neoliberalismo, necropolítica e os processos de resistência, que investiga os dados de exclusão e as resistências sociais que classes e grupos étnicos buscam estabelecer no enfrentamento das políticas neoliberais aplicadas na educação. Examinamos os resultados dos postulantes nas provas de 2010 a 2018, com a finalidade de averiguar qual política determinou o acesso de estudantes egressos das escolas públicas paulistas na universidade pública. Para tanto, foram analisadas as políticas de inclusão adotadas pela UNESP em 2010 e em...

Boletim Campineiro de Geografia

Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa e amparados pelas concepções da peda... more Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa e amparados pelas concepções da pedagogia histórico-crítica, quais as aproximações existentes entre os posicionamentos teórico-pedagógicos presentes nos discursos dos documentos oficiais do Estado de São Paulo, e na recém lançada Base Nacional Comum Curricular (BNCC), revelando a adoção por esses documentos de um ideário valorativo baseado em um conjunto de teorias de cunho imediatista, adaptativo e reacionário. Deste modo, buscamos trazer a discussão acerca da formação do indivíduo frente a esta tendência pedagógica, que pretende o desenvolvimento de competências e habilidades nos sujeitos, para que os mesmos se adequem da melhor maneira ao seu cotidiano, atendendo as demandas mercadológicas essenciais para a manutenção da ordem social vigente.

Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referencias que embasam a nocao de c... more Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referencias que embasam a nocao de competencia e como esta nocao passou a orientar tambem a concepcao de uma determinada tendencia pedagogica, que associa a nocao de competencia a base da vida cotidiana. Com o intuito de verificar como esta pedagogia esta inserida e e expressa nas orientacoes presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscamos demonstrar, por meio da discussao teorica, a adocao de uma perspectiva reacionaria pelo documento, vinculada a adequacao dos individuos ao seu cotidiano e as demandas mercadologicas, relacionando esta tendencia aos seus possiveis impactos na construcao do curriculo de geografia pelas escolas, tecendo criticas ao modelo homogeneizador que tem sido apresentado pelo Estado.

Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar o desempenho dos vestibulandos inscritos nos proce... more Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar o desempenho dos vestibulandos inscritos nos processos seletivos da Universidade Estadual Paulista (Unesp), particularmente os egressos das escolas públicas paulistas, entre 2013 e 2017, uma vez que, segundo a resolução da Fundação para o vestibular da Unesp (Vunesp), que sancionou a alteração do processo seletivo, as provas deveriam ser elaboradas em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Propostas Curriculares da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (PCESP), ou seja, embasadas pelos mesmos pressupostos teórico-pedagógico presentes nos documentos oficiais que orientam o ensino público no estado. Por meio da composição de uma matriz de banco de dados dos vestibulandos, obtida junto a Vunesp, foram analisadas as principais características socioeconômicas dos candidatos: renda, etnia, sexo, procedência (escola pública/privada) relacionando-as ao desempenho dos mesmos, com a intenção de identificar quais as principais variáveis, dentro desse espectro, que determinam o desempenho no vestibular. Diante das alterações ocorridas no vestibular da Unesp que datam do ano de 2010 e, segundo a Vunesp, foram tomadas em favor dos alunos egressos do sistema público estatal de ensino básico, cabe analisar este desempenho cotejando-o à uma análise das orientações teórico-pedagógicas que embasam os documentos do estado e que serviram de referência para a nova composição do vestibular da Unesp. Dessa maneira buscamos verificar de que modo o vestibular da Unesp ainda representa um dos elementos de inacessibilidade ao território constituído pela universidade pública. Buscamos na pedagogia histórico-crítica um conjunto teórico-conceitual que nos oferece o suporte necessário para lançarmos olhar sobre a temática proposta. Esta tendência, por sua fundamentação no caráter histórico-social do indivíduo, entende que a escola e a educação escolar tem um papel bem definido no interior da luta pela superação da sociedade de classes, que seja a socialização dos conhecimentos sistematizados mais desenvolvidos pela história da cultura humana, devolvendo aos filhos da classe trabalhadora o que lhes é retirado, alienado, ou seja, a possibilidade, através do trabalho educativo, do acesso e da apropriação das objetivações genéricas para-si, que são entendidas como a cultura erudita, letrada, desenvolvida e que pertence ao conjunto das produções humanas, para que os indivíduos possam se relacionar com sua cotidianidade de maneira consciente. Por sua vez, os documentos oficiais do estado e as propostas contidas nos mesmos sugerem o desenvolvimento de competências e habilidades nos indivíduos, onde os conteúdos elencados para a composição curricular não levam em consideração as características histórico-sociais e o contexto da escola, homogeneizando conteúdos que são articulados às demandas formativas absorvidas pelo mercado, sob uma perspectiva pragmática, reduzindo as possibilidades destes conteúdos emergirem das contradições encontradas na prática social dos indivíduos, na perspectiva de superá-las pela mediação dos conhecimentos científicos desenvolvidos na escola. Abstract The objective of this study is to analyze the performance of the students enrolled in the selective processes of the Universidade Estadual Paulista (Unesp), particularly the graduates of the public 1

Resumo Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa, amparados pelas concepções d... more Resumo Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa, amparados pelas concepções da pedagogia histórico-crítica, quais as aproximações entre os posicionamentos pedagógico-filosóficos presente nos discursos dos documentos oficiais do Estado de São Paulo para o Ensino de Geografia, e na recém lançada Base Nacional Comum Curricular (BNCC), revelando a adoção por esses documentos de um ideário valorativo baseado em um conjunto de teorias de cunho imediatista, adaptativo e reacionário. Palavras-Chave: Ensino; Geografia; Currículo; Pedagogia. Resumen Este artículo tiene el propósito de analizar de manera comparativa, amparados por las concepciones de la pedagogía histórico-crítica, y las aproximaciones entre los posicionamientos pedagógico-filosóficos presentes en los discursos de los documentos oficiales del Estado de São Paulo para la Enseñanza de Geografía, y en la recién lanzada Base Nacional Comum Curricular (BNCC) presentando la adopción por esos documentos de un ideario valorativo basado en un conjunto de teorías de cuño inmediatista, adaptativo y reaccionario. Palabras-Clave: Enseñanza; Geografía; Currículo; Pedagogía. Introdução O presente trabalho tem por objetivo analisar três documentos históricos para a educação brasileira que apresentam formas de entendimento e execução de políticas educacionais no Brasil. Tais documentos são a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Proposta Curricular do Estado de São Paulo e o Currículo de Geografia deste mesmo estado, com visas à aproximação entre os discursos presentes em suas respectivas realidades e contextos históricos.

Resumo Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referências que embasam a noç... more Resumo Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referências que embasam a noção de competência e como esta noção passou a orientar também a concepção de uma determinada tendência pedagógica, que associa a noção de competência à base da vida cotidiana. Com o intuito de verificar como esta pedagogia está inserida e é expressa nas orientações presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscamos demonstrar, por meio da discussão teórica, a adoção de uma perspectiva reacionária pelo documento, vinculada a adequação dos indivíduos ao seu cotidiano e as demandas mercadológicas, relacionando esta tendência aos seus possíveis impactos na construção do currículo de geografia pelas escolas, tecendo críticas ao modelo homogeneizador que tem sido apresentado pelo Estado. Palavras-chave: Currículo; Ensino de Geografia; Competências. Introdução No atual contexto histórico, onde o avanço das políticas públicas pautadas pelas demandas de uma agenda neoliberal tem impactado também a esfera educacional, faz-se necessária a discussão sobre a emergência de um documento que pretende arregimentar os princípios e padronizar a construção dos currículos escolares de todo país. A Base Nacional Comum Curricular se propõe a definir quais devem ser as aprendizagens essenciais a todos os estudantes do território nacional, entendendo que o processo de escolarização deve ter como finalidade o desenvolvimento de competências e habilidades nos indivíduos. Este documento, que representa a carta de intenções do Estado para a educação básica, baseia-se no discurso da 1

Como forma de compartilhar alguns dos resultados obtidos através de pesquisa realizada sobre o ve... more Como forma de compartilhar alguns dos resultados obtidos através de pesquisa realizada sobre o vestibular da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), este artigo tem o objetivo de demonstrar e ratificar a importância das políticas de reserva de vagas para a democratização do acesso ao ensino superior, expondo uma problemática que tem como centralidade a defasagem do ensino público paulista, que é orientado por políticas de orientação neoliberal e de responsabilização docente. A partir da análise do perfil dos candidatos ao vestibular da UNESP, examinamos, de maneira comparativa, os resultados obtidos pelos postulantes nas provas de 2010 a 2018, com a finalidade de examinar se o que garantiu o acesso de estudantes egressos das escolas públicas paulistas foi a política que determinou a mudança nas provas, adotada em 2010 e de cunho curricular e meritocrático, ou a política de reserva de vagas, que se estabeleceu a partir de 2014. Palavras-chave: Universidade; acesso; ação afirmativa; inclusão. RESUMO As a way of sharing some results obtained through research about the entrance exam at the Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), this article aims to demonstrate and ratify the importance of vacancy reservation policies for the democratization of access to higher education, exposing a problem that has as its centrality the discrepancy of public education in São Paulo, which is guided by neoliberal policies and teacher accountability. Based on the analysis of the profile of candidates for the UNESP entrance exam, we examined, in a comparative way, the results obtained by the candidates in the exams from 2010 to 2018, in order to examine whether what guaranteed the access of students coming from public schools in São Paulo was the policy that determined the change in exams, adopted in 2010 and of a curricular and meritocratic nature, or the policy of reservation of vacancies, which was established as of 2014.

Revista Educação e Políticas em Debate, 2022

O artigo apresenta uma avaliação acerca da importância das políticas de cotas para a democratizaç... more O artigo apresenta uma avaliação acerca da importância das políticas de cotas para a democratização do ensino superior. A partir da análise quantitativa são analisadas as diferenças desempenho entre os alunos oriundos de escola pública e escola privada no estado de São Paulo, considerando ainda as declarações étnicas apresentadas, quando da inscrição do sistema de vestibulares da Universidade Estadual Paulista (UNESP). A pesquisa se insere no projeto Escola: neoliberalismo, necropolítica e os processos de resistência, que investiga os dados de exclusão e as resistências sociais que classes e grupos étnicos buscam estabelecer no enfrentamento das políticas neoliberais aplicadas na educação. Examinamos os resultados dos postulantes nas provas de 2010 a 2018, com a finalidade de averiguar qual política determinou o acesso de estudantes egressos das escolas públicas paulistas na universidade pública. Para tanto, foram analisadas as políticas de inclusão adotadas pela UNESP em 2010 e em...

Boletim Campineiro de Geografia

Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa e amparados pelas concepções da peda... more Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa e amparados pelas concepções da pedagogia histórico-crítica, quais as aproximações existentes entre os posicionamentos teórico-pedagógicos presentes nos discursos dos documentos oficiais do Estado de São Paulo, e na recém lançada Base Nacional Comum Curricular (BNCC), revelando a adoção por esses documentos de um ideário valorativo baseado em um conjunto de teorias de cunho imediatista, adaptativo e reacionário. Deste modo, buscamos trazer a discussão acerca da formação do indivíduo frente a esta tendência pedagógica, que pretende o desenvolvimento de competências e habilidades nos sujeitos, para que os mesmos se adequem da melhor maneira ao seu cotidiano, atendendo as demandas mercadológicas essenciais para a manutenção da ordem social vigente.

Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referencias que embasam a nocao de c... more Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referencias que embasam a nocao de competencia e como esta nocao passou a orientar tambem a concepcao de uma determinada tendencia pedagogica, que associa a nocao de competencia a base da vida cotidiana. Com o intuito de verificar como esta pedagogia esta inserida e e expressa nas orientacoes presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscamos demonstrar, por meio da discussao teorica, a adocao de uma perspectiva reacionaria pelo documento, vinculada a adequacao dos individuos ao seu cotidiano e as demandas mercadologicas, relacionando esta tendencia aos seus possiveis impactos na construcao do curriculo de geografia pelas escolas, tecendo criticas ao modelo homogeneizador que tem sido apresentado pelo Estado.

Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar o desempenho dos vestibulandos inscritos nos proce... more Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar o desempenho dos vestibulandos inscritos nos processos seletivos da Universidade Estadual Paulista (Unesp), particularmente os egressos das escolas públicas paulistas, entre 2013 e 2017, uma vez que, segundo a resolução da Fundação para o vestibular da Unesp (Vunesp), que sancionou a alteração do processo seletivo, as provas deveriam ser elaboradas em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Propostas Curriculares da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (PCESP), ou seja, embasadas pelos mesmos pressupostos teórico-pedagógico presentes nos documentos oficiais que orientam o ensino público no estado. Por meio da composição de uma matriz de banco de dados dos vestibulandos, obtida junto a Vunesp, foram analisadas as principais características socioeconômicas dos candidatos: renda, etnia, sexo, procedência (escola pública/privada) relacionando-as ao desempenho dos mesmos, com a intenção de identificar quais as principais variáveis, dentro desse espectro, que determinam o desempenho no vestibular. Diante das alterações ocorridas no vestibular da Unesp que datam do ano de 2010 e, segundo a Vunesp, foram tomadas em favor dos alunos egressos do sistema público estatal de ensino básico, cabe analisar este desempenho cotejando-o à uma análise das orientações teórico-pedagógicas que embasam os documentos do estado e que serviram de referência para a nova composição do vestibular da Unesp. Dessa maneira buscamos verificar de que modo o vestibular da Unesp ainda representa um dos elementos de inacessibilidade ao território constituído pela universidade pública. Buscamos na pedagogia histórico-crítica um conjunto teórico-conceitual que nos oferece o suporte necessário para lançarmos olhar sobre a temática proposta. Esta tendência, por sua fundamentação no caráter histórico-social do indivíduo, entende que a escola e a educação escolar tem um papel bem definido no interior da luta pela superação da sociedade de classes, que seja a socialização dos conhecimentos sistematizados mais desenvolvidos pela história da cultura humana, devolvendo aos filhos da classe trabalhadora o que lhes é retirado, alienado, ou seja, a possibilidade, através do trabalho educativo, do acesso e da apropriação das objetivações genéricas para-si, que são entendidas como a cultura erudita, letrada, desenvolvida e que pertence ao conjunto das produções humanas, para que os indivíduos possam se relacionar com sua cotidianidade de maneira consciente. Por sua vez, os documentos oficiais do estado e as propostas contidas nos mesmos sugerem o desenvolvimento de competências e habilidades nos indivíduos, onde os conteúdos elencados para a composição curricular não levam em consideração as características histórico-sociais e o contexto da escola, homogeneizando conteúdos que são articulados às demandas formativas absorvidas pelo mercado, sob uma perspectiva pragmática, reduzindo as possibilidades destes conteúdos emergirem das contradições encontradas na prática social dos indivíduos, na perspectiva de superá-las pela mediação dos conhecimentos científicos desenvolvidos na escola. Abstract The objective of this study is to analyze the performance of the students enrolled in the selective processes of the Universidade Estadual Paulista (Unesp), particularly the graduates of the public 1

Resumo Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa, amparados pelas concepções d... more Resumo Este artigo tem o intuito de analisar de maneira comparativa, amparados pelas concepções da pedagogia histórico-crítica, quais as aproximações entre os posicionamentos pedagógico-filosóficos presente nos discursos dos documentos oficiais do Estado de São Paulo para o Ensino de Geografia, e na recém lançada Base Nacional Comum Curricular (BNCC), revelando a adoção por esses documentos de um ideário valorativo baseado em um conjunto de teorias de cunho imediatista, adaptativo e reacionário. Palavras-Chave: Ensino; Geografia; Currículo; Pedagogia. Resumen Este artículo tiene el propósito de analizar de manera comparativa, amparados por las concepciones de la pedagogía histórico-crítica, y las aproximaciones entre los posicionamientos pedagógico-filosóficos presentes en los discursos de los documentos oficiales del Estado de São Paulo para la Enseñanza de Geografía, y en la recién lanzada Base Nacional Comum Curricular (BNCC) presentando la adopción por esos documentos de un ideario valorativo basado en un conjunto de teorías de cuño inmediatista, adaptativo y reaccionario. Palabras-Clave: Enseñanza; Geografía; Currículo; Pedagogía. Introdução O presente trabalho tem por objetivo analisar três documentos históricos para a educação brasileira que apresentam formas de entendimento e execução de políticas educacionais no Brasil. Tais documentos são a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Proposta Curricular do Estado de São Paulo e o Currículo de Geografia deste mesmo estado, com visas à aproximação entre os discursos presentes em suas respectivas realidades e contextos históricos.

Resumo Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referências que embasam a noç... more Resumo Este trabalho tem o objetivo de analisar quais as principais referências que embasam a noção de competência e como esta noção passou a orientar também a concepção de uma determinada tendência pedagógica, que associa a noção de competência à base da vida cotidiana. Com o intuito de verificar como esta pedagogia está inserida e é expressa nas orientações presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscamos demonstrar, por meio da discussão teórica, a adoção de uma perspectiva reacionária pelo documento, vinculada a adequação dos indivíduos ao seu cotidiano e as demandas mercadológicas, relacionando esta tendência aos seus possíveis impactos na construção do currículo de geografia pelas escolas, tecendo críticas ao modelo homogeneizador que tem sido apresentado pelo Estado. Palavras-chave: Currículo; Ensino de Geografia; Competências. Introdução No atual contexto histórico, onde o avanço das políticas públicas pautadas pelas demandas de uma agenda neoliberal tem impactado também a esfera educacional, faz-se necessária a discussão sobre a emergência de um documento que pretende arregimentar os princípios e padronizar a construção dos currículos escolares de todo país. A Base Nacional Comum Curricular se propõe a definir quais devem ser as aprendizagens essenciais a todos os estudantes do território nacional, entendendo que o processo de escolarização deve ter como finalidade o desenvolvimento de competências e habilidades nos indivíduos. Este documento, que representa a carta de intenções do Estado para a educação básica, baseia-se no discurso da 1