Suseli de Paula Vissicaro | Universidade Estadual de Campinas (original) (raw)

Papers by Suseli de Paula Vissicaro

Orientador: Figueirôa, Silvia Fernanda de MendonçaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Cam... more Orientador: Figueirôa, Silvia Fernanda de MendonçaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb WataghinResumo: A ciência desempenha um papel importante na formação crítica do cidadão, e deve ser trabalhada desde os anos iniciais da escolaridade. No entanto, a formação generalista do pedagogo apresenta-se muitas vezes como um entrave para o desenvolvimento de conteúdos das ciências para além da mera reprodução do livro didático, sendo fundamental não apenas investir na formação de continuada para auxiliá-lo como também favorecer a criação de comunidades de prática e investigação (CoP) em parceria com a Universidade. Neste contexto, a perspectiva teórica adotada situou a trajetória do Ensino de Ciências e a sua importância para estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, indicando as necessidades formativas do professor do referido ensino e nível de escolaridade. A partir das discussões acerca das contribuições da História da Ciência na Educaç...

Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, Jul 24, 2017

O presente estudo discute a inserção de componentes históricos no ensino de ciências do Ensino Fu... more O presente estudo discute a inserção de componentes históricos no ensino de ciências do Ensino Fundamental I, a partir da construção, realização e análise de uma proposta didático-metodológica para alunos do 3º ano. A pesquisa tem por objetivo analisar a inclusão da História das Ciências no ensino, contribuindo para o fomento a uma formação crítica. Desta forma, acredita-se que a História da Ciência desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma perspectiva interdisciplinar como elemento contextualizador, favorece a compreensão do processo de construção dos conhecimentos científicos, valorizando a reflexão crítica. Esta pesquisa pode ser classificada como qualitativa, caracterizada como estudo de caso, na qual após a aplicação da proposta didática aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, tema das Grandes Navegações Portuguesas e seus instrumentos científicos, foram analisadas suas produções coletivas, tais como produção textual e experimental, por meio de apreciação qualitativa dos dados. Neste artigo apresenta-se a análise da atividade didática construção de um quadrante, parte integrante da proposta didática objeto deste estudo. O resultado desta pesquisa corrobora a importância da inserção da reflexão histórica na educação científica desde os anos iniciais do Ensino Fundamental I, valorizando a interdisciplinaridade, a experimentação e o fomento a perspectiva crítica dos alunos.

Conferencias Laclo, Jun 11, 2013

O ensino de ciências no Ensino Fundamental, para alunos com idades entre 6 a 10 anos, tem sido re... more O ensino de ciências no Ensino Fundamental, para alunos com idades entre 6 a 10 anos, tem sido realizado basicamente a partir da leitura de textos nos manuais didáticos, imagens e esporádicas experiências meramente ilustrativas. Isto contribui para um distanciamento entre os conteúdos científicos abordados na sala de aula e suas relações com o dia a dia das crianças, dificultando a contextualização e significância dos mesmos. O presente trabalho propõe, a partir do uso de Novas Tecnologias, uma estratégia viável para o ensino das ciências, que tem recebido cada vez mais destaque na Educação Brasileira nos últimos 50 anos. Partindo de um gênero conhecido pelos alunos e através de uma abordagem histórica, conceitual e contextualizada, objetiva-se a produção autoral dos estudantes com a construção de conhecimentos significativos e a atribuição de sentidos aos conteúdos, numa perspectiva que coloca o aluno como protagonista no processo de aprendizagem.

Ha um consenso entre diferentes pesquisadores sobre a importância do ensino de ciencias na formac... more Ha um consenso entre diferentes pesquisadores sobre a importância do ensino de ciencias na formacao do cidadao e sobre as dificuldades que muitos professores apresentam, sobretudo aqueles que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental, de aproximar os alunos do universo da ciencia de maneira significativa e interessante. As criancas sao naturalmente curiosas e tambem mais receptivas as ideias relacionadas a ciencia. No entanto, os livros didaticos, por vezes, contem erros conceituais ou apresentam a ciencia enquanto verdade absoluta, em textos cuja leitura nem sempre e agradavel ou interessante. Nesse sentido, acreditamos que a roda de curiosidade, enquanto estrategia didatica, pode vir a ser o caminho para essa aproximacao por meio do trabalho com a leitura. Acreditamos que a leitura de textos de divulgacao cientifica por alunos do ensino fundamental deva realizar-se por meio de atividades instigantes e interessantes. Assim, o objetivo deste estudo e analisar se as rodas de c...

Nos ultimos anos as questoes sociocientificas tem sido recomendadas para curriculos com o enfoque... more Nos ultimos anos as questoes sociocientificas tem sido recomendadas para curriculos com o enfoque em Ciencia – Tecnologia - Sociedade, visando a formacao critica do cidadao, atraves de problematizacoes, e, implicando na necessidade de criticidade do professor. Nesta perspectiva, procurar-se-a no presente artigo, apresentar os resultados do estudo sobre as possibilidades e dificuldades acerca da introducao de questoes sociocientificas nos anos iniciais do ensino fundamental no Brasil, segmento para o qual nao foram encontradas pesquisas relativas a essa tematica/questao. O objetivo principal e discutir sobre estas possibilidades, bem como as dificuldades que envolvem as discussoes de temas controversos com alunos do ensino fundamental I, com o tema agua. Para tanto, serao apresentados os resultados encontrados em uma sequencia didatica proposta para esta faixa etaria (6 a 10 anos) e suas consideracoes. Os resultados apontam para a ampliacao desta discussao, para o posicionamento crit...

Histórias das ciências, epistemologia, gênero e arte: ensaios para a formação de professores

Cada profesor debe considerar que las imperfecciones en la comprensión de los estudiantes no son ... more Cada profesor debe considerar que las imperfecciones en la comprensión de los estudiantes no son una deficiencia de éstos sino una deficiencia de su propia enseñanza, (debiendo) esforzarse para desarrollar en sí mismo la capacidad de descubrir nuevos métodos".

HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: APORTES PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES., 2019

A ciência desempenha um papel importante na formação crítica do cidadão, e deve ser trabalhada de... more A ciência desempenha um papel importante na formação crítica do cidadão, e deve ser trabalhada desde os anos iniciais da escolaridade. No entanto, a formação generalista do pedagogo apresenta-se muitas vezes como um entrave para o desenvolvimento de conteúdos das ciências para além da mera reprodução do livro didático, sendo fundamental não apenas investir na formação de continuada para
auxiliá-lo como também favorecer a criação de comunidades de prática e investigação (CoP) em parceria com a Universidade. Neste contexto, a perspectiva teórica adotada situou a trajetória do Ensino de Ciências e a sua importância para estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, indicando as necessidades formativas do professor do referido ensino e nível de escolaridade. A partir das discussões acerca das contribuições da História da Ciência na Educação Científica
dos estudantes, a presente tese investiga as possibilidades e dificuldades do professor polivalente do Ensino Fundamental construir propostas didáticas que utilizem a História das Ciências visando à formação crítica do cidadão, a partir da participação em uma CoP. São objetivos deste estudo: Estimular a utilização da História das Ciências no Ensino, por meio da formação dos professores que deverão
trazer para a sala de aula os conteúdos em linguagem acessível aos alunos; Oportunizar, no grupo formativo, a construção coletiva de propostas didáticas para uso nas aulas dos anos iniciais, tomando-se por referência o planejamento das escolas; Investigar possibilidades de utilização da HC no ensino, dificuldades e facilidades a partir do desenvolvimento de propostas didáticas por parte dos professores membros ou participantes da “proto” comunidade de prática.
Acompanhar a aplicabilidade das propostas construídas pelos professores através dos relatos, filmagens e apresentações dos mesmos, tendo como foco os processos de aprendizagens advindos da mesma. Acreditamos que o investimento na formação continuada deste professor, construída na parceria entre Universidade e Escola Pública, possibilite-lhe refletir sobre sua prática com vista a transformá-la.
Para o desenvolvimento da pesquisa, foram constituídos dois grupos formativos, a partir da oferta de um curso de formação continuada, compostos por professores polivalentes do Ensino Fundamental. Analisamos a importância da formação para a mudança na prática bem como as dificuldades e facilidades encontradas pelos professores. Os dados coletados foram analisados qualitativamente e de forma
interpretativa, possibilitando delimitar este projeto como uma pesquisa qualitativa. Como desdobramento desta formação continuada, está a criação e alimentação de um repositório de propostas didáticas para o ensino de ciências. Esperamos contribuir para as discussões acerca da utilização da História das Ciências desde os anos iniciais do ensino fundamental e para a socialização e divulgação de propostas
voltadas para este nível de ensino.

Ciências em Foco, 2016

Pesquisadores e documentos oficiais destacam a importância do ensino das Ciências na formação do ... more Pesquisadores e documentos oficiais destacam a importância do ensino das Ciências na formação do cidadão, por sua contribuição na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como um indivíduo participativo e integrante do Universo. Uma das
possibilidades é a utilização da História das Ciências, numa abordagem interdisciplinar, favorecendo a contextualização das relações entre ser humano e natureza. No Ensino Fundamental I, sugere-se que a dimensão histórica seja introduzida como história dos ambientes e das invenções. Mas como fazer isso de forma contextualizada e significativa para os alunos? Este artigo apresenta uma proposta didática, realizada com alunos do 1º ano, na qual discutiram-se as relações existentes entre sociedade, ciências e tecnologias, através da história das invenções, estimulando a formação desses pequenos cidadãos por meio desta atividade. Os resultados apontam para um maior interesse e participação dos alunos, além de indicarem uma compreensão das relações entre ciência-tecnologia e sociedade.

RESUMO Há um consenso entre diferentes pesquisadores sobre a importância do ensino de ciências na... more RESUMO Há um consenso entre diferentes pesquisadores sobre a importância do ensino de ciências na formação do cidadão e sobre as dificuldades que muitos professores apresentam, sobretudo aqueles que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental, de aproximar os alunos do uni-verso da ciência de maneira significativa e interessante. As crianças são naturalmente curiosas e também mais receptivas às ideias relacionadas à ciência. No entanto, os livros didáticos, por vezes, contêm erros conceituais ou apresentam a ciência enquanto verdade absoluta, em textos cuja leitura nem sempre é agradável ou interessante. Nesse sentido, acreditamos que a roda de curiosidade, enquanto estratégia didática, pode vir a ser o caminho para essa aproximação por meio do trabalho com a leitura. Acreditamos que a leitura de textos de divulgação científica por alunos do ensino fundamental deva realizar-se por meio de atividades instigantes e interessan-tes. Assim, o objetivo deste estudo é analisar se as rodas de curiosidade se configuram como es-tratégia eficiente para aproximar a ciência dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, por meio do trabalho com textos de divulgação científica. Foram realizadas rodas de curiosida-de com alunos após uma atividade formativa com professores dos anos iniciais. Os dados cole-tados por meio de diferentes técnicas serão analisados de forma interpretativa, dialogando com referenciais teóricos de CTS (ciências, tecnologia e sociedade), sendo que o estudo se encontra inserido em um projeto maior de pesquisa sobre estratégias didáticas para o ensino de ciências. Palavras-chave: divulgação científica; roda de curiosidade; anos iniciais; ensino de ciências. ABSTRACT There is consensus among different researchers on the importance of science teaching in citizens' training. The difficulties for many teachers, especially those who teach in the early years of elementary school, is to bring students the world of science in a meaningful and interesting way. Children are curious by nature and more receptive to ideas related to science. However, textbooks sometimes contain misconceptions and show present science as absolute truth, in texts whose reading is not always pleasant or interesting. We believe that curiosity circle, as a teaching strategy, could be the way to this approach by working with reading. We believe that reading scientific dissemination texts at elementary school must be carried out through exciting and interesting activities. This study's objective is to know if curiosity circle is an effective strategy to bring closer students and science, by giving scientific texts to students in the early years of elementary school. Curiosity circles were carried out with students after a training 1 Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (Pecim) da Unicamp, e professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal.

Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 2017

Resumo O presente estudo discute a inserção de componentes históricos no ensino de ciências do En... more Resumo O presente estudo discute a inserção de componentes históricos no ensino de ciências do Ensino Fundamental I, a partir da construção, realização e análise de uma proposta didático-metodológica para alunos do 3º ano. A pesquisa tem por objetivo analisar a inclusão da História das Ciências no ensino, contribuindo para o fomento a uma formação crítica. Desta forma, acredita-se que a História da Ciência desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma perspectiva interdisciplinar como elemento contextualizador, favorece a compreensão do processo de construção dos conhecimentos científicos, valorizando a reflexão crítica. Esta pesquisa pode ser classificada como qualitativa, caracterizada como estudo de caso, na qual após a aplicação da proposta didática aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, tema das Grandes Navegações Portuguesas e seus instrumentos científicos, foram analisadas suas produções coletivas, tais como produção textual e experimental, por meio de apreciação qualitativa dos dados. Neste artigo apresenta-se a análise da atividade didática construção de um quadrante, parte integrante da proposta didática objeto deste estudo. O resultado desta pesquisa corrobora a importância da inserção da reflexão histórica na educação científica desde os anos iniciais do Ensino Fundamental I, valorizando a interdisciplinaridade, a experimentação e o fomento a perspectiva crítica dos alunos. Palavras-chave: História das Ciências. Ensino Fundamental I. Grandes Navegações Portuguesas. Educação Reflexiva. Abstract This study herein discusses the historical components insertion in Elementary School Sciences' teaching, through the construction, accomplishment and analysis of a didactic-methodological proposal to the Elementary School's 3rd year students. The aim of the research is to analyze theinclusion of the History of Sciences' teaching contributing to the promotion of a critical formation. Thus, it is believed the History of Sciences from the earliest years of Elementary Education, in an interdisciplinary perspective as a contextualized element, promotes the understanding of the process of scientific knowledge construction, praising critical reflection. This research is considered a qualitative study, characterized as a case study, with the application of the didactical proposal to the Elementary School third year's students, about the Portuguese Navigations and their scientific instruments. Their collective productions were analyzed, such as the Textual production and experimental activities, through a data qualitative assessment. In this article, the analysis of the didactic activity on the construction of a quadrant, a part of the didactic proposal object of this study. The results of this research corroborate the importance of inserting historical reflection in scientific education from the earliest years of Elementary education, praising interdisciplinary, experimentation and promoting the students' critical perspective.

Resumo: Muito se tem discutido na atualidade sobre a importância do Ensino de Ciências para uma f... more Resumo: Muito se tem discutido na atualidade sobre a importância do Ensino de Ciências para uma formação crítica do cidadão. No contexto da educação brasileira, documentos oficiais apoiam diferentes estudos e pesquisadores que defendem há décadas a inclusão de aspectos históricos, sociais e culturais no ensino de ciências a partir da utilização da História das Ciências e da Tecnologia. A grande questão que se coloca, principalmente para os professores atuantes nos anos iniciais da Educação Básica, é como realizar essa inclusão. Neste sentido, almejando contribuir para diminuir a distância entre o discurso teórico sobre a importância da História das Ciências e da Tecnologia na formação do cidadão e a prática do professor, são apresentadas no presente artigo os resultados e discussões realizadas quanto à utilização da História das Ciências e da Tecnologia no ensino, produtos de uma investigação a partir de Oficina sobre o mesmo tema, ofertada aos professores como curso de formação continuada durante os meses de setembro a novembro de 2015. Os dados coletados por meio de questionários (inicial e final) apontam para as possibilidades de inserção da História das Ciências e da Tecnologia nos planos de ensino dos professores e também para as dificuldades encontradas pelos mesmos para essa inclusão. Conclui-se que é possível essa inserção e que ela contribui positivamente para a Educação Científica dos alunos. Abstract: Nowadays, much has been discussed about the importance of Science Education for a critical training of citizens. In the context of the Brazilian education, official documentation support different studies and researchers who defend the inclusion of historical, social and cultural aspects in Science education for decades from using the 1 Doutoranda pelo Programa de Pós Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM) da UNICAMP e professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal. 2 Professora Titular na Faculdade de Educação/UNICAMP. Professora do PECIM.

Introdução Crianças são curiosas por natureza e a curiosidade é o motor para a aprendizagem, sobr... more Introdução Crianças são curiosas por natureza e a curiosidade é o motor para a aprendizagem, sobretudo nos anos iniciais. No entanto, a escola, da maneira como está estruturada, muitas vezes acabar por sufocar a curiosidade dos alunos, tornando as aulas chatas e cansativas. Alguns pesquisadores consideram que trabalhar com atividades investigativas nos anos iniciais pode representar uma possibilidade de abordar os conteúdos das ciências significativamente. Neste sentido, a proposta para a presente oficina parte de duas questões iniciais: O que são atividades investigativas e como aborda-las nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Muitos professores costumam confundir atividades experimentais com atividades investigativas. As atividades investigativas são aquelas nas quais se busca responder uma questão/problema ou saber mais sobre uma situação. Elas propiciam uma maior interação entre os alunos, discussão, levantamento e teste de hipóteses e uma conclusão ou resolução.

Crianças são curiosas por natureza e a curiosidade é o motor para a aprendizagem, sobretudo nos a... more Crianças são curiosas por natureza e a curiosidade é o motor para a aprendizagem, sobretudo nos anos iniciais. No entanto, a escola, da maneira como está estruturada, muitas vezes acabar por sufocar a curiosidade dos alunos, tornando as aulas chatas e cansativas. Alguns pesquisadores consideram que trabalhar com atividades investigativas nos anos iniciais pode representar uma possibilidade de abordar os conteúdos das ciências significativamente. Neste sentido, a proposta para a presente oficina parte de duas questões iniciais: O que são atividades investigativas e como aborda-las nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Muitos professores costumam confundir atividades experimentais com atividades investigativas. As atividades investigativas são aquelas nas quais se busca responder uma questão/problema ou saber mais sobre uma situação. Elas propiciam uma maior interação entre os alunos, discussão, levantamento e teste de hipóteses e uma conclusão ou resolução. Muitas atividades podem ser investigativas dependendo da maneira como são propostas e conduzidas pelo professor: se com maior ou menor autonomia dos alunos. Nesta oficina serão propostas e vivenciadas algumas atividades investigativas pelos participantes, nas quais serão discutidas as possibilidades de exploração, problematização e aprendizagem de conceitos e procedimentos. Assim, almeja-se nesta oficina discutir e desenvolver com os participantes algumas atividades investigativas de ciências, pensando em como inseri-las no planejamento dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Proposta de Oficina de jogos matemáticos para os anos iniciais.

Resumo: No presente artigo discorrer-se-á acerca do trabalho com a Matemática a partir da literat... more Resumo: No presente artigo discorrer-se-á acerca do trabalho com a Matemática a partir da literatura, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, apresentando propostas de atividades, elaboradas a partir da formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, com os livros do acervo de Obras Complementares do PNLD. As obras selecionadas propõem a integração entre as diferentes áreas do conhecimento. Objetivando tornar a aprendizagem mais significativa e explorando a ludicidade, o referido relato pretende revelar que é possível integrar Matemática e literatura, sem, contudo, limitar os conteúdos pertencentes a cada uma das áreas do conhecimento. Os resultados apontam para um maior interesse em atividades lúdicas e desafiadoras, bem como um envolvimento significativo dos alunos nas atividades propostas, validando não apenas o trabalho realizado em sala de aula como também a possibilidade de pensar em outras propostas de integração entre as diferentes áreas do conhecimento.

Resumo: A História da Matemática está entrelaçada à História da Humanidade. Desde os tempos mais ... more Resumo: A História da Matemática está entrelaçada à História da Humanidade. Desde os tempos mais remotos o homem apresenta a necessidade de contar: contar os dias e as noites, contar os que estavam próximos e compartilhavam o mesmo espaço, entre tantas outras contagens relacionadas ao seu cotidiano e, para isso, se utilizou do que o cercava: pedras, ossos, dedos. Hoje utilizamos símbolos para registrar quantidades, agrupar, discriminar, seriar, comparar. Esses símbolos são chamados de números e estão por todos os lados construindo socialmente a nossa histórica numérica. A Matemática faz parte da nossa vida e do nosso cotidiano, porém da maneira como os conteúdos da área são abordados frequentemente e desenvolvidos na salas de aula trazem vários questionamentos sobre porquê a matemática é essencial no currículo escolar? Assim, neste minicurso pretende-se oferecer situações que provoquem a reflexão dos participantes, apontando alguns caminhos em que a Alfabetização Matemática seja pensada, planejada e desenvolvida nos anos iniciais e esteja entrelaçada com as demais áreas do conhecimento. Para alcançar nossos objetivos pesquisamos histórias de povos e civilizações, costumes, maneiras de viver e quais foram as necessidades ou interesses que levaram o Homem a inventar e criar objetos e elementos que hoje fazem parte do nosso cotidiano. Desta forma esperamos que, permeadas pela História da Matemática, as propostas didáticas sejam significativas para professores e alunos. Palavras-chave: Alfabetização Matemática, História e Construção do conhecimento 1. Introdução A matemática surgiu em virtude das necessidades cotidianas e ganhou importância na formação do cidadão, na resolução de problemas diários, nas suas muitas aplicações no mundo do trabalho e como " instrumento essencial para a construção de conhecimentos em

Resumo: Nos últimos anos as questões sociocientíficas têm sido recomendadas para currículos com o... more Resumo: Nos últimos anos as questões sociocientíficas têm sido recomendadas para currículos com o enfoque em Ciência – Tecnologia-Sociedade, visando a formação crítica do cidadão, através de problematizações, e, implicando na necessidade de criticidade do professor. Nesta perspectiva, procurar-se-á no presente artigo, apresentar os resultados do estudo sobre as possibilidades e dificuldades acerca da introdução de questões sociocientíficas nos anos iniciais do ensino fundamental no Brasil, segmento para o qual não foram encontradas pesquisas relativas a essa temática/questão. O objetivo principal é discutir sobre estas possibilidades, bem como as dificuldades que envolvem as discussões de temas controversos com alunos do ensino fundamental I, com o tema água. Para tanto, serão apresentados os resultados encontrados em uma sequência didática proposta para esta faixa etária (6 a 10 anos) e suas considerações. Os resultados apontam para a ampliação desta discussão, para o posicionamento crítico dos alunos (tendo em vista a faixa etária em questão) e também para a dificuldade que o professor polivalente enfrenta ao trabalhar com estas questões. No entanto, é consenso considerar a sua contribuição para a formação crítica do aluno, numa proposta de Educação Científica. Palavras-chave: Controvérsia socio-científica; Educação Científica; ensino fundamental. Abstract: In recent years, socio-scientific issues have been recommended for curricula focused on Science – Technology – Society, with the aim of promoting a critical education of citizens, through problematization of issues and by requiring teachers to assume a critical position. In this paper, we seek to present the outcomes of a study on the possibilities and difficulties focusing the introduction of socio-scientific issues in the first years of elementary education in Brazil. We must emphasize that no research references were found focusing this specific introduction.