SUELI SALLES FIDALGO | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) (original) (raw)

Papers by SUELI SALLES FIDALGO

Contribuciones a las ciencias sociales, May 14, 2024

Linguagens, interação social e autismo, 2022

paper que traz relato sobre pesquisa sobre a comunicação com crianças autistas pouco verbais.

Vulnerabilidade, resistências e inclusão, 2023

paper reporting on the type of educational and health politics practiced in Brazil during 2018-2022.

Vulnerabilidades resistências e inclusão, 2023

foreword of the book edited by the author with collheagues with texts from faculty members on the... more foreword of the book edited by the author with collheagues with texts from faculty members on the subjects of childhood and adolescence vulnerability, resistance and inclusion.

Pesquisa e Reflexões em Inclusão Social-Educacional, 2023

Texto que relata as atividades de publicação, pesquisa, ensino-aprendizagem, estudos, etc., real... more Texto que relata as atividades de publicação, pesquisa, ensino-aprendizagem, estudos, etc., realizadas pelo grupo de pesquisa ISEF - Inclusão Social-Educacional e Formação, desde sua fundação e aprovação pela instituição em que está sediado (UNIFESP) e cadastro no CNPq, em 2018 até o ano de 2023, ou seja, em 5 anos de existência.

Pesquisas e Reflexões em Inclusão Social-Educacional, 2023

Paper on the role played by Brazilian Sign Language (LIBRAS) in a family with hearing parents and... more Paper on the role played by Brazilian Sign Language (LIBRAS) in a family with hearing parents and deaf child, when the parents decide to learn their child's first language (LIBRAS).

Reflexões em inclusão social-educacional, 2023

apresentação de livro escrito e organizado por membros dos grupos de pesquisa ISEF e ILCAE, respe... more apresentação de livro escrito e organizado por membros dos grupos de pesquisa ISEF e ILCAE, respectivamente: Inclusão Social Educacional e Formação e Inclusão Linguística em Cenários de Atividades Educacionais

Decolo nialidade: pontos e contrapontos na educação linguística crítica., 2022

Ao propor sua Filosofia do Absurdo, Albert Camus 3 aborda os vários absurdos da vida moderna sob ... more Ao propor sua Filosofia do Absurdo, Albert Camus 3 aborda os vários absurdos da vida moderna sob diferentes prismas e ressalta que esses não nos exigem a morte, mas um reposicionamento diante dos eventos por meio de uma revolta ou o que chamaríamos de micro revoltas. O filósofo mostra que a sociedade em sua totalidade busca sentido e
essencialidades em meio condições adversas de um mundo desconexo, ininteligível e sufocado por ideologias diversas que promovem futilidades e esforços inúteis.

Revista Brasileira de Linguística Aplicada - RBLA, 2010

This text aims at discussing the concept of collaboration based on Applied Linguistics (MAGALHÃES... more This text aims at discussing the concept of collaboration based on
Applied Linguistics (MAGALHÃES, 1990, 1994, 2007) and on a socio-culturalhistorical
perspective – SCHAT (VYGOTSKY, 1934, LEONTIEV, 1977).
Situated within a critical framework, collaboration is first focused from its
methodological viewpoint, and later by its socio-historical and political
empowering characteristics. The text shows examples from four different historical
moments of the construction of the concept of collaboration.
KEYWORDS: collaboration; critical research of collaboration; social cultural
historical activity theory (SCHAT).

veras revista acadêmica de Educação do ISE Vera Cruz, 2012

Based on a critical paradigm (Freire, 1970); on a teaching-learning view which focuses on the con... more Based on a critical paradigm (Freire, 1970); on a teaching-learning view which focuses on the conflict-negotiation-transformation triad (Vygotsky, 1934; Bakhtin/Volochinov, 1929; Habermas, 2004); on a view of language as a zone of conflict (Bakhtin/Volochinov, 1929) and on a methodological organization that sees collaboration (Magalhães, 2007) – which originally takes place within the zone of proximal development – as tools par excellence when it comes to the transformation of the senses and meanings that each individual brings to the classroom, this paper focuses on the ex-/inclusion dichotomy, discussing it from the historical perspective of Brazilian educational system so as to show that a school system that is excluding in nature and formation does not become inclusive by order of a new law, but by the education of its agents. The research is carried out by means of (1) teacher education meetings with participants whose students have special educational needs (SEN) and (2) visits from the researcher-teacher educator to schools whose teachers take part in this project, so as to record and analyze their lessons and interviews. Besides the teacher-educator, other participants are: language teachers from State Public Schools in the outskirts of the city of Sao Paulo and their SEN students. Initially, meetings were held with a view to discussing the problems that the educators had when attempting to guarantee a locus o inclusion in their schools. Today, we focus on the development of material for SEN students include in these regular schools so as to prevent them from being left aside from the general classroom task while “included” in the classroom. Finding an action that may be carried out by the SEN student as an active participant of the general social activity that their peers are also involved in is allowing this student to also become an agent of his/her development because it allows him/her to creatively become who s/he cannot Be at this very moment (Vygotsky, 1934).

Международный научный журнал - International Scientific Journal - Культурно-историческая психология 2020. Том 16. № 3, 2020

This paper aims at providing an overview of Brazilian schools focusing on the development of Vygo... more This paper aims at providing an overview of Brazilian schools focusing on the development of Vygotsky’s concept of Higher Mental Functions (HMF), especially in the case of students with disabilities. We often see that a lack of appropriate teacher education leads to further excluding students and others involved in the teaching-learning processes — such as the educators themselves, who feel increasingly overwhelmed by their classes of 45 to 60 students, shortage of money and governmental investment. We can even say that Brazilian official schools are immersed in a conflicted-conflicting, alienated-alienating and oppressed-oppressive contradictory reality that is increased by this exclusion-inclusion dichotomy that hinders teachers’ and students’ participation in dialogically organized activities [9; 30; 23]. This diminishes students’ possibilities for developing HMF, which require an argumentative, critical language organization not often accessible to students whilst they continue to be educated on the receiving end of a system that is based on principles of assistance, as are the teachers. With this in mind, the text aims at answering the following question: To what extent are HMF pursued in classrooms allowing young people with(out) specific educational needs to develop (as close as possible) to their fullest potential?

Educação de Surdos, Linguagens e Experiências, 2021

Revista Letra Magna, 2022

A parYr da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garanYas de direito à educação básica e sup... more A parYr da década de 1990 surgiram leis que trouxeram
garanYas de direito à educação básica e superior para as
pessoas com deficiência ou com necessidades
educacionais específicas. Esse processo possibilitou o
aumento da entrada desse público na academia. Sobre o
aluno surdo, foco desse trabalho, a Lei nº 10436/02 e o
decreto 5626/05 respaldaram a luta pelo direito a
educação bilíngue e, com isso, valorizaram o uso da
Libras em todos os níveis de ensino. Na educação
superior tem sido garanYdo ao estudante surdo
sinalizante o intérprete de língua de sinais e o acesso aos
conteúdos por intermédio de sua língua. O objeYvo deste
estudo foi realizar uma revisão de publicações a parYr de
uma amostra qualitaYva de cunho limitado sobre a
inclusão linguísYca e educacional do aluno surdo no
ensino superior brasileiro, a fim de compreender como
acontece seu acesso e a permanência no nível de ensino.
Concluímos que existem poucas publicações abordando a
temáYca, o que demonstra a necessidade, ainda
presente, de um olhar mais atento para este assunto.
Diante da análise das publicações selecionadas
percebemos que, apesar dos direitos aprovados pelo
legislaYvo, a inclusão ainda não ocorre plenamente na
práYca. Segundo os trabalhos lidos, somente a presença
do tradutor-intérprete na sala de aula não basta para a
inclusão do estudante surdo. É preciso, também, que o
docente do ensino superior reflita sobre as singularidades
linguísYcas e culturais do aluno surdo sinalizante ao
construir suas práYcas ao ministrar suas aulas.

Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 2006

Based on discussions about the different kinds of assessment used in education (BACHMAN, 1990; AL... more Based on discussions about the different kinds of assessment used in education (BACHMAN, 1990; ALVAREZ-MÉNDEZ, 2002), this paper firstly examines the theoretical backgrounds that have traditionally supported actions taken within the school environment. Then, more inclusive forms of assessment are discussed, maintained by the view that language is the key instrument to either exclude participants from the learning-assessing-teaching procedure or to otherwise include them. Thus, this paper aims at showing that assessing students would be more inclusive if three main concepts were taken into account, i.e.: (1) that assessing is part and parcel of teaching-learning, (2) that negotiation is a key element to organize the higher mental functions (VYGOTSKY, 1934), (3) that language is a zone of conflict in which ideology is challenged and knowledge, reconstructed (SCHNEUWLY, 1992).

Navegando Publicações eBooks, Sep 24, 2021

Revista Letras Raras, 2019

Colocando a pós-modernidade como pano de fundo desta pesquisa, propomos demonstrar como alunos-pr... more Colocando a pós-modernidade como pano de fundo desta pesquisa, propomos demonstrar como alunos-professores em formação inicial do curso de Licenciatura em Letras – língua inglesa da Universidade Federal de Campina Grande se engajaram em atitudes críticas/práticas problematizadoras em situação de estudo. Para tanto, empreendemos uma investigação qualitativa, descritivo-analítica e utilizamos respostas a uma entrevista semiaberta e a uma narrativa que lidavam com o processo de formação docente e a relevância da língua inglesa para a prática desses futuros docentes. A análise utilizou as lentes do letramento crítico de viés pós-estruturalista (MENEZES DE SOUZA, 2011a, JORDÃO, 2014, PENNYCOOK, 2012) por ser uma abordagem que centraliza o questionamento, a produção de significação e a construção de conhecimentos situados e parece se alinhar criticamente ao que estamos entendendo enquanto demandas de um mundo pós-moderno (BAUMAN, 2007). Os dados gerados indicam que, em situação de estudo,...

Este trabalho aborda a importância da literatura infantil para a educação de crianças na educação... more Este trabalho aborda a importância da literatura infantil para a educação de crianças na educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental. É nesse contexto de argumentação que se coloca a investigação de doutorado em curso: representatividade de crianças com deficiência na literatura infantil, cujo objetivo é identificar as formas de apresentação das crianças com deficiência em livros da literatura infantil e sua representatividade nas narrativas. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, que tem como base a abordagem histórico-cultural em psicologia e que integra revisão de produções acadêmicas sobre o tema e pesquisa bibliográfica de acervos de obras literárias dirigidas a crianças. Para efeito dessa apresentação, destacamos a questão da pedagogização do texto literário, o que compreendemos como sua redução aos objetivos de ensino e aprendizagem na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental. Essa redução frequentemente concorre para que sejam desconsiderados na relação da criança com a literatura a fruição, o ato de desfrutar ou ter prazer com a leitura e a formação ética e moral implicada na possibilidade de, na interação com histórias, contos, poesias etc., a criança se relacionar com o texto, sem direcionamento pedagógico prévio e, pela leitura, se relacionar, entre outras coisas, com a diversidade de pessoas e mundos, com a alteridade, ou seja, com aquilo que refere ao que é o outro ou do outro, com o que é diferente. Tal prática que desenvolve e amplia a capacidade de a criança perceber a si mesma e o próprio grupo social, como mais um entre muitos, ou seja, não como um padrão, mas também como um outro, questão central em contextos de políticas e práticas de educação inclusiva. Destacando tal discussão, essa apresentação problematiza aspectos da relação histórica e social da literatura com a educação escolar e, partindo de produções acadêmicas sobre o tema, aponta que se uma relação "livre" da criança com a literatura nem sempre é privilegiada na escola, a importância dessa relação é reconhecida não apenas pelo valor artístico da obra literária, mas também por seu papel na formação de leitores e, principalmente, na formação humana, contribuindo para o desenvolvimento social, intelectual e afetivo de crianças e jovens.

Revista Letra Magna

A partir da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garantias de direito à educação básica e s... more A partir da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garantias de direito à educação básica e superior para as pessoas com deficiência ou com necessidades educacionais específicas. Esse processo possibilitou o aumento da entrada desse público na academia. Sobre o aluno surdo, foco desse trabalho, a Lei nº 10436/02 e o decreto 5626/05 respaldaram a luta pelo direito a educação bilíngue e, com isso, valorizaram o uso da Libras em todos os níveis de ensino. Na educação superior tem sido garantido ao estudante surdo sinalizante o intérprete de língua de sinais e o acesso aos conteúdos por intermédio de sua língua. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão de publicações a partir de uma amostra qualitativa de cunho limitado sobre a inclusão linguística e educacional do aluno surdo no ensino superior brasileiro, a fim de compreender como acontece seu acesso e a permanência no nível de ensino. Concluímos que existem poucas publicações abordando a temática, o que demonstra a necess...

Psicologia da Educação

Escrito em três línguas – embora suas partes não sejam traduzidas em todas as línguas que o const... more Escrito em três línguas – embora suas partes não sejam traduzidas em todas as línguas que o constituem – esse texto tripartido tem dois objetivos: primeiramente, busca fornecer uma ideia geral do curso - três cursos em um - que foi oferecido durante a primavera europeia e o outono brasileiro de 2021 por três professoras em parceria para os seus alunos de mestrado e doutorado, ou seja, para estudantes, em sua maioria, das três universidades onde elas lecionam, promovendo uma discussão densa e uma visão ampla acerca do tema do curso, qual seja, Metodologias Críticas de cunho colaborativo, especialmente as que se embasam nos estudos histórico-culturais, conforme discutidos por L. S. Vigotski (1924-1934). O curso foi organizado a partir da ideia inicial e central de uma oportunidade para aprofundar a compreensão dos aspectos que aproximam e diferenciam os trabalhos das três pesquisadoras - Clínica de Atividades, Pesquisa-Trans-Formação, Pesquisa Crítica de Colaboração - e de seus grupos...

Contribuciones a las ciencias sociales, May 14, 2024

Linguagens, interação social e autismo, 2022

paper que traz relato sobre pesquisa sobre a comunicação com crianças autistas pouco verbais.

Vulnerabilidade, resistências e inclusão, 2023

paper reporting on the type of educational and health politics practiced in Brazil during 2018-2022.

Vulnerabilidades resistências e inclusão, 2023

foreword of the book edited by the author with collheagues with texts from faculty members on the... more foreword of the book edited by the author with collheagues with texts from faculty members on the subjects of childhood and adolescence vulnerability, resistance and inclusion.

Pesquisa e Reflexões em Inclusão Social-Educacional, 2023

Texto que relata as atividades de publicação, pesquisa, ensino-aprendizagem, estudos, etc., real... more Texto que relata as atividades de publicação, pesquisa, ensino-aprendizagem, estudos, etc., realizadas pelo grupo de pesquisa ISEF - Inclusão Social-Educacional e Formação, desde sua fundação e aprovação pela instituição em que está sediado (UNIFESP) e cadastro no CNPq, em 2018 até o ano de 2023, ou seja, em 5 anos de existência.

Pesquisas e Reflexões em Inclusão Social-Educacional, 2023

Paper on the role played by Brazilian Sign Language (LIBRAS) in a family with hearing parents and... more Paper on the role played by Brazilian Sign Language (LIBRAS) in a family with hearing parents and deaf child, when the parents decide to learn their child's first language (LIBRAS).

Reflexões em inclusão social-educacional, 2023

apresentação de livro escrito e organizado por membros dos grupos de pesquisa ISEF e ILCAE, respe... more apresentação de livro escrito e organizado por membros dos grupos de pesquisa ISEF e ILCAE, respectivamente: Inclusão Social Educacional e Formação e Inclusão Linguística em Cenários de Atividades Educacionais

Decolo nialidade: pontos e contrapontos na educação linguística crítica., 2022

Ao propor sua Filosofia do Absurdo, Albert Camus 3 aborda os vários absurdos da vida moderna sob ... more Ao propor sua Filosofia do Absurdo, Albert Camus 3 aborda os vários absurdos da vida moderna sob diferentes prismas e ressalta que esses não nos exigem a morte, mas um reposicionamento diante dos eventos por meio de uma revolta ou o que chamaríamos de micro revoltas. O filósofo mostra que a sociedade em sua totalidade busca sentido e
essencialidades em meio condições adversas de um mundo desconexo, ininteligível e sufocado por ideologias diversas que promovem futilidades e esforços inúteis.

Revista Brasileira de Linguística Aplicada - RBLA, 2010

This text aims at discussing the concept of collaboration based on Applied Linguistics (MAGALHÃES... more This text aims at discussing the concept of collaboration based on
Applied Linguistics (MAGALHÃES, 1990, 1994, 2007) and on a socio-culturalhistorical
perspective – SCHAT (VYGOTSKY, 1934, LEONTIEV, 1977).
Situated within a critical framework, collaboration is first focused from its
methodological viewpoint, and later by its socio-historical and political
empowering characteristics. The text shows examples from four different historical
moments of the construction of the concept of collaboration.
KEYWORDS: collaboration; critical research of collaboration; social cultural
historical activity theory (SCHAT).

veras revista acadêmica de Educação do ISE Vera Cruz, 2012

Based on a critical paradigm (Freire, 1970); on a teaching-learning view which focuses on the con... more Based on a critical paradigm (Freire, 1970); on a teaching-learning view which focuses on the conflict-negotiation-transformation triad (Vygotsky, 1934; Bakhtin/Volochinov, 1929; Habermas, 2004); on a view of language as a zone of conflict (Bakhtin/Volochinov, 1929) and on a methodological organization that sees collaboration (Magalhães, 2007) – which originally takes place within the zone of proximal development – as tools par excellence when it comes to the transformation of the senses and meanings that each individual brings to the classroom, this paper focuses on the ex-/inclusion dichotomy, discussing it from the historical perspective of Brazilian educational system so as to show that a school system that is excluding in nature and formation does not become inclusive by order of a new law, but by the education of its agents. The research is carried out by means of (1) teacher education meetings with participants whose students have special educational needs (SEN) and (2) visits from the researcher-teacher educator to schools whose teachers take part in this project, so as to record and analyze their lessons and interviews. Besides the teacher-educator, other participants are: language teachers from State Public Schools in the outskirts of the city of Sao Paulo and their SEN students. Initially, meetings were held with a view to discussing the problems that the educators had when attempting to guarantee a locus o inclusion in their schools. Today, we focus on the development of material for SEN students include in these regular schools so as to prevent them from being left aside from the general classroom task while “included” in the classroom. Finding an action that may be carried out by the SEN student as an active participant of the general social activity that their peers are also involved in is allowing this student to also become an agent of his/her development because it allows him/her to creatively become who s/he cannot Be at this very moment (Vygotsky, 1934).

Международный научный журнал - International Scientific Journal - Культурно-историческая психология 2020. Том 16. № 3, 2020

This paper aims at providing an overview of Brazilian schools focusing on the development of Vygo... more This paper aims at providing an overview of Brazilian schools focusing on the development of Vygotsky’s concept of Higher Mental Functions (HMF), especially in the case of students with disabilities. We often see that a lack of appropriate teacher education leads to further excluding students and others involved in the teaching-learning processes — such as the educators themselves, who feel increasingly overwhelmed by their classes of 45 to 60 students, shortage of money and governmental investment. We can even say that Brazilian official schools are immersed in a conflicted-conflicting, alienated-alienating and oppressed-oppressive contradictory reality that is increased by this exclusion-inclusion dichotomy that hinders teachers’ and students’ participation in dialogically organized activities [9; 30; 23]. This diminishes students’ possibilities for developing HMF, which require an argumentative, critical language organization not often accessible to students whilst they continue to be educated on the receiving end of a system that is based on principles of assistance, as are the teachers. With this in mind, the text aims at answering the following question: To what extent are HMF pursued in classrooms allowing young people with(out) specific educational needs to develop (as close as possible) to their fullest potential?

Educação de Surdos, Linguagens e Experiências, 2021

Revista Letra Magna, 2022

A parYr da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garanYas de direito à educação básica e sup... more A parYr da década de 1990 surgiram leis que trouxeram
garanYas de direito à educação básica e superior para as
pessoas com deficiência ou com necessidades
educacionais específicas. Esse processo possibilitou o
aumento da entrada desse público na academia. Sobre o
aluno surdo, foco desse trabalho, a Lei nº 10436/02 e o
decreto 5626/05 respaldaram a luta pelo direito a
educação bilíngue e, com isso, valorizaram o uso da
Libras em todos os níveis de ensino. Na educação
superior tem sido garanYdo ao estudante surdo
sinalizante o intérprete de língua de sinais e o acesso aos
conteúdos por intermédio de sua língua. O objeYvo deste
estudo foi realizar uma revisão de publicações a parYr de
uma amostra qualitaYva de cunho limitado sobre a
inclusão linguísYca e educacional do aluno surdo no
ensino superior brasileiro, a fim de compreender como
acontece seu acesso e a permanência no nível de ensino.
Concluímos que existem poucas publicações abordando a
temáYca, o que demonstra a necessidade, ainda
presente, de um olhar mais atento para este assunto.
Diante da análise das publicações selecionadas
percebemos que, apesar dos direitos aprovados pelo
legislaYvo, a inclusão ainda não ocorre plenamente na
práYca. Segundo os trabalhos lidos, somente a presença
do tradutor-intérprete na sala de aula não basta para a
inclusão do estudante surdo. É preciso, também, que o
docente do ensino superior reflita sobre as singularidades
linguísYcas e culturais do aluno surdo sinalizante ao
construir suas práYcas ao ministrar suas aulas.

Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 2006

Based on discussions about the different kinds of assessment used in education (BACHMAN, 1990; AL... more Based on discussions about the different kinds of assessment used in education (BACHMAN, 1990; ALVAREZ-MÉNDEZ, 2002), this paper firstly examines the theoretical backgrounds that have traditionally supported actions taken within the school environment. Then, more inclusive forms of assessment are discussed, maintained by the view that language is the key instrument to either exclude participants from the learning-assessing-teaching procedure or to otherwise include them. Thus, this paper aims at showing that assessing students would be more inclusive if three main concepts were taken into account, i.e.: (1) that assessing is part and parcel of teaching-learning, (2) that negotiation is a key element to organize the higher mental functions (VYGOTSKY, 1934), (3) that language is a zone of conflict in which ideology is challenged and knowledge, reconstructed (SCHNEUWLY, 1992).

Navegando Publicações eBooks, Sep 24, 2021

Revista Letras Raras, 2019

Colocando a pós-modernidade como pano de fundo desta pesquisa, propomos demonstrar como alunos-pr... more Colocando a pós-modernidade como pano de fundo desta pesquisa, propomos demonstrar como alunos-professores em formação inicial do curso de Licenciatura em Letras – língua inglesa da Universidade Federal de Campina Grande se engajaram em atitudes críticas/práticas problematizadoras em situação de estudo. Para tanto, empreendemos uma investigação qualitativa, descritivo-analítica e utilizamos respostas a uma entrevista semiaberta e a uma narrativa que lidavam com o processo de formação docente e a relevância da língua inglesa para a prática desses futuros docentes. A análise utilizou as lentes do letramento crítico de viés pós-estruturalista (MENEZES DE SOUZA, 2011a, JORDÃO, 2014, PENNYCOOK, 2012) por ser uma abordagem que centraliza o questionamento, a produção de significação e a construção de conhecimentos situados e parece se alinhar criticamente ao que estamos entendendo enquanto demandas de um mundo pós-moderno (BAUMAN, 2007). Os dados gerados indicam que, em situação de estudo,...

Este trabalho aborda a importância da literatura infantil para a educação de crianças na educação... more Este trabalho aborda a importância da literatura infantil para a educação de crianças na educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental. É nesse contexto de argumentação que se coloca a investigação de doutorado em curso: representatividade de crianças com deficiência na literatura infantil, cujo objetivo é identificar as formas de apresentação das crianças com deficiência em livros da literatura infantil e sua representatividade nas narrativas. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, que tem como base a abordagem histórico-cultural em psicologia e que integra revisão de produções acadêmicas sobre o tema e pesquisa bibliográfica de acervos de obras literárias dirigidas a crianças. Para efeito dessa apresentação, destacamos a questão da pedagogização do texto literário, o que compreendemos como sua redução aos objetivos de ensino e aprendizagem na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental. Essa redução frequentemente concorre para que sejam desconsiderados na relação da criança com a literatura a fruição, o ato de desfrutar ou ter prazer com a leitura e a formação ética e moral implicada na possibilidade de, na interação com histórias, contos, poesias etc., a criança se relacionar com o texto, sem direcionamento pedagógico prévio e, pela leitura, se relacionar, entre outras coisas, com a diversidade de pessoas e mundos, com a alteridade, ou seja, com aquilo que refere ao que é o outro ou do outro, com o que é diferente. Tal prática que desenvolve e amplia a capacidade de a criança perceber a si mesma e o próprio grupo social, como mais um entre muitos, ou seja, não como um padrão, mas também como um outro, questão central em contextos de políticas e práticas de educação inclusiva. Destacando tal discussão, essa apresentação problematiza aspectos da relação histórica e social da literatura com a educação escolar e, partindo de produções acadêmicas sobre o tema, aponta que se uma relação "livre" da criança com a literatura nem sempre é privilegiada na escola, a importância dessa relação é reconhecida não apenas pelo valor artístico da obra literária, mas também por seu papel na formação de leitores e, principalmente, na formação humana, contribuindo para o desenvolvimento social, intelectual e afetivo de crianças e jovens.

Revista Letra Magna

A partir da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garantias de direito à educação básica e s... more A partir da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garantias de direito à educação básica e superior para as pessoas com deficiência ou com necessidades educacionais específicas. Esse processo possibilitou o aumento da entrada desse público na academia. Sobre o aluno surdo, foco desse trabalho, a Lei nº 10436/02 e o decreto 5626/05 respaldaram a luta pelo direito a educação bilíngue e, com isso, valorizaram o uso da Libras em todos os níveis de ensino. Na educação superior tem sido garantido ao estudante surdo sinalizante o intérprete de língua de sinais e o acesso aos conteúdos por intermédio de sua língua. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão de publicações a partir de uma amostra qualitativa de cunho limitado sobre a inclusão linguística e educacional do aluno surdo no ensino superior brasileiro, a fim de compreender como acontece seu acesso e a permanência no nível de ensino. Concluímos que existem poucas publicações abordando a temática, o que demonstra a necess...

Psicologia da Educação

Escrito em três línguas – embora suas partes não sejam traduzidas em todas as línguas que o const... more Escrito em três línguas – embora suas partes não sejam traduzidas em todas as línguas que o constituem – esse texto tripartido tem dois objetivos: primeiramente, busca fornecer uma ideia geral do curso - três cursos em um - que foi oferecido durante a primavera europeia e o outono brasileiro de 2021 por três professoras em parceria para os seus alunos de mestrado e doutorado, ou seja, para estudantes, em sua maioria, das três universidades onde elas lecionam, promovendo uma discussão densa e uma visão ampla acerca do tema do curso, qual seja, Metodologias Críticas de cunho colaborativo, especialmente as que se embasam nos estudos histórico-culturais, conforme discutidos por L. S. Vigotski (1924-1934). O curso foi organizado a partir da ideia inicial e central de uma oportunidade para aprofundar a compreensão dos aspectos que aproximam e diferenciam os trabalhos das três pesquisadoras - Clínica de Atividades, Pesquisa-Trans-Formação, Pesquisa Crítica de Colaboração - e de seus grupos...

Pesquisas e reflexões em inclusão social-educacional, 2023

Este livro compõe a Coleção Educação e Saúde, elaborada por professores, estudantes e egressos do... more Este livro compõe a Coleção Educação e Saúde, elaborada por professores, estudantes e egressos do Programa de Pós-Gradução Educação e Saúde na Infância e na Adolescência (PPGESIA) da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Trata-se de uma obra que relata e discute teoricamente alguns dos trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa Inclusão Social-Educacional e Formação - ISEF - e por alguns colaboradores, desde o ano de 2019, quando o grupo foi registrado e credenciado no CNPq e certificado por sua instituição de origem – a Unifesp -, até este início de 2023, quando publicamos esse volume. Trata-se do volume 6 de 12 obras iniciais que estão sendo lançadas pelo PPGESIA sobre trabalhos desenvolvidos no âmbito desse Programa de Pós-Graduação nos últimos anos, todos versando sobre questões que são caras aos seus docentes e discentes, tais como a formação docente, o processo de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento, a inclusão
social-educacional de pessoas com deficiências ou necessidades educacionais específicas, questões de decolonialidade, entre outros.

Vulnerabilidades, resistências e inclusão, 2023

Este é o volume 7 da Coleção Educação e Saúde, uma iniciativa de docentes, discentes e pesquisado... more Este é o volume 7 da Coleção Educação e Saúde, uma iniciativa de docentes, discentes e pesquisadores, credenciados no Programa de Pós- Graduação em Saúde e Educação na Infância e na Adolescência (PPGESIA), da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). No presente volume, os textos tratam de inclusão e vulnerabilidades – especialmente (mas não exclusivamente) de crianças, adolescentes e jovens. As vulnerabilidades são vistas sob diferentes óticas: pelas ações governamentais que, durante vários anos, deixaram a educação à margem das prioridades na área de investimento, por exemplo; por questões de migrações e a falta de organização escolar para receber crianças falantes de outras línguas; por questões relativas ao que hoje chamamos de
interseccionalidade (i.e., conceito sociológico que busca explicar as interações de marcadores ou fatores sociais nas vidas das pessoas, especialmente, de grupos que conhecemos como minorias); por questões relativas às necessidades educacionais específcas ou defciências, transtornos, etc.; por questões relativas às ações afrmativas implantadas no próprio PPGESIA e o percurso trilhado até o momento, entre outras.

A linguagem da inclusão/exclusão social- …, 2006

... A Jacqueline Britto Sant'Anna por ser uma parceira de vida; por me apoiar; por ler p... more ... A Jacqueline Britto Sant'Anna por ser uma parceira de vida; por me apoiar; por ler partes do meu trabalho diversas vezes; por nossas discussões madrugadas adentro; por ser, verdadeiramente, minha ... Este resultado e suas causas, bem como o trabalho de formação que ...