Tiago Souza de Jesus | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) (original) (raw)

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Papers by Tiago Souza de Jesus

ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA

O presente artigo envereda pelos caminhos de discutir o Patrimônio Cultural Negro, tendo como pri... more O presente artigo envereda pelos caminhos de discutir o Patrimônio Cultural Negro, tendo como principal foco a comunidade Rosalina, um bairro negro localizado na Regional VI da cidade de Fortaleza-CE. A presente comunidade tem seu surgimento em 1992, segundo relatos de moradores que, ainda nos dias de hoje, residem na comunidade. Em perspectiva, o bairro negro é uma metamorfose das experiências afrodescendentes em um território. A especificidade das experiências formam estruturas e criam bairros distintos dos demais bairros onde a presença afrodescendente é inferior em relação aos eurodescendente. Por patrimônio cultural negro entendemos tudo que é material e imaterial carregado de valores dado pela sua própria população, à memória, história e cultura afrodescendente. Diante disso, movimentamos conceitos e saberes de intelectuais como: Cunha Junior (2001; 2010; 2017; 2019) Rolnik (2011), Ramons (2013), Munanga (2009), Anjos (2010; 2014). Assim, com a movimentação dos conceitos traba...

@rquivo Brasileiro de Educação

O objetivo deste artigo é expor resultados de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida e... more O objetivo deste artigo é expor resultados de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida entre 2016 e 2017 na Universidade Federal de São Paulo. A investigação analisou as contribuições do Programa Mais Cultura nas Escolas (PMCE) para a implementação da Lei 10.639/03, através do método de análise documental e entrevista semiestruturada de um projeto desenvolvido em uma escola de Teresina, Piauí. A pesquisa decorre de visitas realizadas em agosto de 2015 e fevereiro de 2016. No contexto, observamos que a capoeira contribuiu para que os estudantes adotassem uma postura de combate ao racismo antinegro, ao potencializar a relação entre território e escola, e aumento da autoestima dos estudantes negros. Neste sentido, o PMCE constitui-se como um mecanismo que facilita a entrada de mestres, mestras e demais fazedores de cultura no contexto escolar, propiciando o desenvolvimento de um processo pedagógico e educativo que promova tensão e o questionamento dos valores antes estabelecid...

O livro que aqui será analisado foi publicado pela primeira vez em 1848, provavelmente, no final ... more O livro que aqui será analisado foi publicado pela primeira vez em 1848, provavelmente, no final de fevereiro ou inicio de março, devido à deflagração da revolução de fevereiro de 1848. A liga dos Comunistas havia direcionado a Marx a dissertação deste manifesto. O ano de 1848 foi de intensas revoltas espalhadas por toda a Europa. Segundo HOBSBAWM (1971), citado por COGGIOLA (2005, p.10), as revoluções iniciadas com "um levante camponês na Galileia em 1846; a eleição de um papa 'liberal' no mesmo ano; uma guerra civil entre radicais e católicos na Suíça no final de 1847, ganha pelos radicais; uma das constantes insurreições autonomistas sicilianas em Palermo no inicio de 1848". A revolução tomou conta de toda a Europa, sem aviso prévio, mas que todos já a esperavam. Foi neste contexto que Marx escrevia O Manifesto do partido comunista que teve suas origens, segundo Oswaldo Coggiola na introdução da Edição do Manifesto comunista de 2005, no livro intitulado Princípios do Comunismo, que contém uma gama de ações a serem tomadas e que foi escrito em forma de perguntas e respostas. Os Princípios foram redigidos por Engels a pedido da Liga dos Justos. O Manifesto do partido comunista tem como principal característica, apresentar as bases principais para a revolução que era prevista pelos autores. Deste modo, Marx inicia sua obra versando sobre a situação do proletariado tendo seus princípios no desenvolvimento do capitalismo que já estava saindo do controle da burguesia que, segundo Marx foi, e ainda é, a classe responsável pela gênese e evolução deste sistema econômico, Marx expõe os antagonismos de classe e que estes terão um fim apenas com o desaparecimento do capitalismo. Afirmando que sempre houve antagonismos de classe em todos os séculos até ali passados e que só se revestiam por nomes diferentes, o autor vê a criação de duas grandes classes: a burguesia e o proletariado, e que estas

Com o descobrimento do Novo Mundo as novas descobertas feitas nos séculos XVIII e XIX, no âmbito ... more Com o descobrimento do Novo Mundo as novas descobertas feitas nos séculos XVIII e XIX, no âmbito da antropologia, da arqueologia e da história, o ensino de História Antiga ganhou contribuições que mudaram de fato a história do continente europeu. Houve discussões e mudanças nas interpretações acerca das origens do povo europeu, visões a respeito da Grécia Antiga e a história da Europa, mais precisamente a história de dois países, Inglaterra e França, que estiveram nos últimos séculos colocando em pauta assuntos como: suas origens, discursos que legitimam o imperialismo, o conceito de civilização, Romanização e racismo. O presente trabalho pretende, a partir de três obras (que são inéditas no país), expor, analisar e discutir as contribuições destes eruditos para a escrita da História Antiga.

Conference Presentations by Tiago Souza de Jesus

Resumo Pretende-se expor aqui relatos da pesquisa de campo realizada nos Estados do Piauí, Maranh... more Resumo Pretende-se expor aqui relatos da pesquisa de campo realizada nos Estados do Piauí, Maranhão, Alagoas e Sergipe realizadas entre os meses de Agosto e Dezembro de 2015. A pesquisa de campo prevista no Manual de Desenvolvimento do Programa Mais Cultura nas Escolas visou recolher informações suficientes para avaliação do Programa visando aprimorá-lo, bem como fornecer dados para o debate acerca da educação integral no país e pesquisas sobre cultura e educação. A apresente exposição limita-se à quatro estados dos nove pesquisados pelo Projeto Mais Cultura nas Escolas, justificados pelo fato de que todas as cidades pesquisadas nestes estados tiveram a presença do pesquisador e autor deste texto. O Mais Cultura nas Escolas é uma parceria entre o Ministério da Cultura o Ministério da Educação, no qual o objetivo é fortalecer o diálogo entre a educação formal e a diversidade cultural brasileira. É importante colocar aqui que tais dados expostos fazem parte do relatório final da pesquisa que está em processo de construção. Palavras-chave: Mais Cultura nas Escolas, Educação Integral, Indicadores de Cultura e Educação.

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O presente artigo envereda pelos caminhos de discutir o Patrimônio Cultural Negro, tendo como pri... more O presente artigo envereda pelos caminhos de discutir o Patrimônio Cultural Negro, tendo como principal foco a comunidade Rosalina, um bairro negro localizado na Regional VI da cidade de Fortaleza-CE. A presente comunidade tem seu surgimento em 1992, segundo relatos de moradores que, ainda nos dias de hoje, residem na comunidade. Em perspectiva, o bairro negro é uma metamorfose das experiências afrodescendentes em um território. A especificidade das experiências formam estruturas e criam bairros distintos dos demais bairros onde a presença afrodescendente é inferior em relação aos eurodescendente. Por patrimônio cultural negro entendemos tudo que é material e imaterial carregado de valores dado pela sua própria população, à memória, história e cultura afrodescendente. Diante disso, movimentamos conceitos e saberes de intelectuais como: Cunha Junior (2001; 2010; 2017; 2019) Rolnik (2011), Ramons (2013), Munanga (2009), Anjos (2010; 2014). Assim, com a movimentação dos conceitos traba...

@rquivo Brasileiro de Educação

O objetivo deste artigo é expor resultados de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida e... more O objetivo deste artigo é expor resultados de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida entre 2016 e 2017 na Universidade Federal de São Paulo. A investigação analisou as contribuições do Programa Mais Cultura nas Escolas (PMCE) para a implementação da Lei 10.639/03, através do método de análise documental e entrevista semiestruturada de um projeto desenvolvido em uma escola de Teresina, Piauí. A pesquisa decorre de visitas realizadas em agosto de 2015 e fevereiro de 2016. No contexto, observamos que a capoeira contribuiu para que os estudantes adotassem uma postura de combate ao racismo antinegro, ao potencializar a relação entre território e escola, e aumento da autoestima dos estudantes negros. Neste sentido, o PMCE constitui-se como um mecanismo que facilita a entrada de mestres, mestras e demais fazedores de cultura no contexto escolar, propiciando o desenvolvimento de um processo pedagógico e educativo que promova tensão e o questionamento dos valores antes estabelecid...

O livro que aqui será analisado foi publicado pela primeira vez em 1848, provavelmente, no final ... more O livro que aqui será analisado foi publicado pela primeira vez em 1848, provavelmente, no final de fevereiro ou inicio de março, devido à deflagração da revolução de fevereiro de 1848. A liga dos Comunistas havia direcionado a Marx a dissertação deste manifesto. O ano de 1848 foi de intensas revoltas espalhadas por toda a Europa. Segundo HOBSBAWM (1971), citado por COGGIOLA (2005, p.10), as revoluções iniciadas com "um levante camponês na Galileia em 1846; a eleição de um papa 'liberal' no mesmo ano; uma guerra civil entre radicais e católicos na Suíça no final de 1847, ganha pelos radicais; uma das constantes insurreições autonomistas sicilianas em Palermo no inicio de 1848". A revolução tomou conta de toda a Europa, sem aviso prévio, mas que todos já a esperavam. Foi neste contexto que Marx escrevia O Manifesto do partido comunista que teve suas origens, segundo Oswaldo Coggiola na introdução da Edição do Manifesto comunista de 2005, no livro intitulado Princípios do Comunismo, que contém uma gama de ações a serem tomadas e que foi escrito em forma de perguntas e respostas. Os Princípios foram redigidos por Engels a pedido da Liga dos Justos. O Manifesto do partido comunista tem como principal característica, apresentar as bases principais para a revolução que era prevista pelos autores. Deste modo, Marx inicia sua obra versando sobre a situação do proletariado tendo seus princípios no desenvolvimento do capitalismo que já estava saindo do controle da burguesia que, segundo Marx foi, e ainda é, a classe responsável pela gênese e evolução deste sistema econômico, Marx expõe os antagonismos de classe e que estes terão um fim apenas com o desaparecimento do capitalismo. Afirmando que sempre houve antagonismos de classe em todos os séculos até ali passados e que só se revestiam por nomes diferentes, o autor vê a criação de duas grandes classes: a burguesia e o proletariado, e que estas

Com o descobrimento do Novo Mundo as novas descobertas feitas nos séculos XVIII e XIX, no âmbito ... more Com o descobrimento do Novo Mundo as novas descobertas feitas nos séculos XVIII e XIX, no âmbito da antropologia, da arqueologia e da história, o ensino de História Antiga ganhou contribuições que mudaram de fato a história do continente europeu. Houve discussões e mudanças nas interpretações acerca das origens do povo europeu, visões a respeito da Grécia Antiga e a história da Europa, mais precisamente a história de dois países, Inglaterra e França, que estiveram nos últimos séculos colocando em pauta assuntos como: suas origens, discursos que legitimam o imperialismo, o conceito de civilização, Romanização e racismo. O presente trabalho pretende, a partir de três obras (que são inéditas no país), expor, analisar e discutir as contribuições destes eruditos para a escrita da História Antiga.

Resumo Pretende-se expor aqui relatos da pesquisa de campo realizada nos Estados do Piauí, Maranh... more Resumo Pretende-se expor aqui relatos da pesquisa de campo realizada nos Estados do Piauí, Maranhão, Alagoas e Sergipe realizadas entre os meses de Agosto e Dezembro de 2015. A pesquisa de campo prevista no Manual de Desenvolvimento do Programa Mais Cultura nas Escolas visou recolher informações suficientes para avaliação do Programa visando aprimorá-lo, bem como fornecer dados para o debate acerca da educação integral no país e pesquisas sobre cultura e educação. A apresente exposição limita-se à quatro estados dos nove pesquisados pelo Projeto Mais Cultura nas Escolas, justificados pelo fato de que todas as cidades pesquisadas nestes estados tiveram a presença do pesquisador e autor deste texto. O Mais Cultura nas Escolas é uma parceria entre o Ministério da Cultura o Ministério da Educação, no qual o objetivo é fortalecer o diálogo entre a educação formal e a diversidade cultural brasileira. É importante colocar aqui que tais dados expostos fazem parte do relatório final da pesquisa que está em processo de construção. Palavras-chave: Mais Cultura nas Escolas, Educação Integral, Indicadores de Cultura e Educação.