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Papers by Eril Medeiros da Fonseca

A articulação entre a Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e questões socioambientais ... more A articulação entre a Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e questões socioambientais é de extrema importância para promover uma compreensão mais ampla e crítica das
relações entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. A Educação CTS envolve uma
abordagem interdisciplinar que busca desenvolver o pensamento crítico, a ética e a responsabilidade social dos estudantes em relação às questões científicas e tecnológicas que afetam a
sociedade e o meio ambiente. Assim, o presente trabalho apresenta uma pesquisa documental,
do tipo qualitativa, realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de
Teses & Dissertações da CAPES sobre questões socioambientais e educação CTS, tendo como
objetivo da pesquisa descrever um panorama das pesquisas em educação em Ciências no Brasil que articulam a educação CTS com as questões socioambientais. Como procedimento
analítico optamos pela Análise Textual Discursiva que proporcionou a sistematização das informações, com o intuito de explicá-las sem generalizações. No total, foram encontradas 12
dissertações de mestrado acadêmico, 18 dissertações de mestrado profissional, e 5 teses de
doutorado. As pesquisas que fazem parte do corpus de análise, tiveram diferentes focos de
análise e resultados que diferem uns dos outros que foram agrupados de acordo com sua natureza e conteúdo específico de sua abordagem a partir de elementos semelhantes: i) mudança
de comportamento frente a questão socioambiental; ii) importância do conhecimento científico
e dos recursos didáticos para promover a aprendizagem; iii) propostas a partir do contexto e
com foco em implicações sociais.

Neste trabalho, enquanto objetivo, teve-se a intenção de apresentar e discutir uma proposta para... more Neste trabalho, enquanto objetivo, teve-se a intenção
de apresentar e discutir uma proposta para o Ensino de Ciências,
considerando uma Questão Sociocientífica a partir de uma situação
local na qual se realizou um levantamento preliminar para definir
a situação problema – primeira etapa da Investigação Temática. A
proposta foi pensada para o contexto de uma turma de sexto ano
do ensino fundamental de uma escola pública de um município
do interior do Rio Grande do Sul. A partir da imersão na realidade
em questão, por meio da aplicação de questionários e busca de
informações em mídia local, identificou-se o tema: “Resíduos
e os animais nas ruas, enquanto um problema socioambiental,
como responsabilidade individual ou demanda coletiva”. Por
isso, argumenta-se que a articulação entre a abordagem Questão
Sociocientífica, Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade e os
pressupostos educacionais freireanos pode contribuir para processos
educativos comprometidos com uma formação ético-crítica dos
estudantes, em especial no trabalho com temáticas socioambientais.

Abordagem temática. Investigação temática. Tema gerador. Educação CTS. Participação social. Resum... more Abordagem temática. Investigação temática. Tema gerador. Educação CTS. Participação social. Resumo: Apresentaram-se e discutiram-se aproximações e distanciamentos sobre a Abordagem Temática Freireana e a Educação CTS no Ensino de Ciências, reconhecendo terminologias distintas: Freire-CTS e CTS-Freire. Com base nesses referenciais, realizou-se a pesquisa bibliográfica de obras e publicações em periódicos, referentes a processos educativos e formativos. Considerou-se a escolha da temática, na qual a origem dos temas em Freire e em CTS é diferente, sobretudo, pela realização ou ausência do processo de Investigação Temática, bem como o foco das discussões e dos contextos abordados, em que as problemáticas assumem abrangências locais ou globais e, a depender da intencionalidade da proposta a ser desenvolvida, limitam-se a problematizações no campo científico-tecnológico ou considerando os múltiplos setores da sociedade. Argumenta-se sobre a importância de articular esses referenciais, almejando processos educativos e formativos mais críticos e que promovam a participação social.

Este trabalho tem por objetivo investigar como ocorre a abordagem de questões/temas socioambienta... more Este trabalho tem por objetivo investigar como ocorre a abordagem de questões/temas socioambientais em práticas educativas no ensino de Ciências. A partir de uma abordagem qualitativa, realizou-se um levantamento nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e em periódicos da área de Educação Ambiental no período de 2010 a 2020. Realizou-se o processo analítico através da análise de conteúdo. Os resultados foram sistematizados em duas categorias: visão reducionista sobre temas socioambientais e abordagem de aspectos da realidade e problemática local. Alguns trabalhos abordam questões ambientes de forma dissociada entre sociedade e natureza ou antropocêntrica.

Este trabalho busca identificar tendências temáticas, teóricas e metodológicas nas práticas pedag... more Este trabalho busca identificar tendências temáticas, teóricas e metodológicas nas práticas pedagógicas realizadas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), no subprojeto Ciências da Natureza, vinculado à Unipampa – Campus Dom Pedrito. Para isso analisaram-se os relatórios de produção do Programa (2018-2019) a partir de três eixos definidos a priori: abordagem de temas, tendências teóricas e metodológicas. As informações foram organizadas por meio da análise de conteúdo seguindo as etapas de leitura, aproximação com os eixos temáticos e sistematização das informações. Verificou-se que a abordagem de temáticas ambientais, como as relacionadas ao bioma Pampa e aspectos presentes na realidade do estudante prevaleceu nas práticas analisadas. Pôde-se notar que não há uma metodologia definida, mas as práticas são balizadas, em geral, por uma concepção progressista de ensino. Além disso, o Programa parece ancorar-se em referenciais próximos a ideia de contextualização. Destaca-se, ainda, a abordagem dialogada nas práticas de ensino, os planejamentos coletivos e a contribuição para constituição da identidade do professor.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2021

O presente trabalho tem por objetivo identificar e problematizar situações-limite na perspectiva ... more O presente trabalho tem por objetivo identificar e problematizar situações-limite na perspectiva do ensino e formação de professores de Ciências, a fim de sinalizar possibilidades de enfrentamento na prática pedagógica. Realizaram-se aprofundamentos em resultados de três investigações que envolveram formação inicial de professores de Química, formação continuada de professores de Ciências e práticas no ensino de Química na Educação Básica. Destacam-se algumas limitações relacionadas ao trabalho pedagógico de professores e à percepção da realidade, que dizem respeito à organização curricular e ao planejamento didático, bem como em relação a limites para vislumbrar as potencialidades presentes no contexto local. Por isso, argumenta-se a favor de um ensino contextualizado, que considere aspectos da realidade local como forma de enfrentamento de situação-limite para uma formação crítica. Além disso, defende-se que os processos formativos sejam orientados por abordagem dialógica e problematizadora a fim de contribuir para romper com o silêncio e proporcionar a ressignificação da prática docente.

Vitruvian Cogitationes, 2021

Este texto tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade no ensino de Ciências como possibil... more Este texto tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade no ensino de Ciências como possibilidade de romper a organização curricular tradicional e cartesiana preponderante nas escolas de educação básica, apontando a abordagem de projetos interdisciplinares como forma de integrar as diferentes disciplinas, procurando unir diferentes concepções baseadas em um conjunto de atividades para discutir um determinado tema e descrevendo as potencialidades e dificuldades da discussão de temas integrados nas aulas de ciências. As potencialidades na abordagem de projetos interdisciplinares são apontadas para a formação coletiva de grupos de docentes de uma mesma instituição de ensino, bem como dos estudantes envolvidos, levando à discussão sob o olhar de diferentes áreas do conhecimento, possibilitando uma tomada de decisão mais argumentada. Destaca-se que as principais dificuldades encontradas estão relacionadas à questão da aproximação entre as áreas de ciências humanas e ciências naturais. Dessa forma, entende-se que formações continuadas que abordem práticas interdisciplinares são imprescindíveis para a formação de professores, bem como a discussão na formação inicial com os futuros docentes. Palavras-chave: Integração curricular. Projetos interdisciplinares. Educação científica e tecnológica.

Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 2021

Resumo O objetivo deste trabalho caracteriza-se por investigar limites e potencialidades da aplic... more Resumo O objetivo deste trabalho caracteriza-se por investigar limites e potencialidades da aplicação de uma sequência didática na perspectiva de elementos da educação em Ciência-Tecnologia-Sociedade, que tem como tema norteador a agricultura familiar no ensino de Biologia. A sequência didática foi aplicada em uma turma de primeiro ano do ensino médio, em Santa Catarina. A pesquisa caracteriza-se como descritiva e utilizou, para coleta de dados, questionário, relatos produzidos pelo grupo de estudantes nos encontros, caderno de campo e memorial individual. Como resultado, apontam-se, como limites: tempo/contraturno, recursos financeiros, diálogo entre componentes curriculares; e como potencialidades: postura crítica e investigativa do estudante, ruptura com a fragmentação dos conteúdos, vivências nas saídas de campo, aproximação professor/estudantes e contribuições para alfabetização científica.

Este trabalho tem como objetivo analisar a compreensão das professoras de Ciências sobre a aborda... more Este trabalho tem como objetivo analisar a compreensão das professoras de Ciências sobre a abordagem de temas em aula, relacionada a problemáticas do contexto, de modo especial, à temática agrotóxico. Esta pesquisa é qualitativa, e os instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas semiestruturadas. Como procedimento analítico, fez-se uso da análise textual discursiva. Os resultados permitem argumentar que as professoras participantes da pesquisa estão vinculadas a uma prática pedagógica conceitual, ressaltando a necessidade de cumprir o programa curricular tradicional. Ainda assim, foi possível perceber que, de alguma forma, questões do contexto fazem parte da abordagem realizada pelas professoras, mesmo que as práticas pedagógicas estejam distantes de uma compreensão crítica da realidade.

Esta pesquisa qualitativa e bibliográfica discute a formação de professores a partir de referenci... more Esta pesquisa qualitativa e bibliográfica discute a formação de professores a partir de referenciais teóricos relacionados a práticas avaliativas mediadas pelo portfólio. Os dados empíricos foram obtidos em quatro periódicos da área da Educação, nove artigos, inferidos pela Análise Conteúdo, nos quais emergiram as categorias: protagonismo discente, o feedback, a autoavaliação e a capacidade reflexiva. Constatou-se que o portfólio se caracteriza como uma ferramenta de avaliação formativa, que proporciona o fortalecimento do vínculo da relação professor-estudante e aluno-aluno. Por fim, recomenda-se sua implantação nas licenciaturas, pois permite aos acadêmicos o acompanhamento ativo do processo de ensino e aprendizagem, estimulando a reflexão, o pensamento crítico e a autoavaliação.

Este trabalho, de cunho qualitativo, é um recorte de uma pesquisa mais ampla, em nível de mestrad... more Este trabalho, de cunho qualitativo, é um recorte de uma pesquisa mais ampla, em nível de mestrado, que tem como objetivo analisar a compreensão de professoras de Ciências sobre a abordagem do tema agrotóxico em aula e pensar possibilidades de contribuir para um ensino de Ciências que problematize questões locais. Contou com a participação de onze dos doze professores de Ciências da rede de ensino municipal de Dom Pedrito, interior do Rio Grande do Sul. O instrumento de obtenção de dados utilizado foi um roteiro de entrevista semiestruturada. A partir da análise textual discursiva, foi possível identificar compreensões favoráveis à abordagem de questões sobre o contexto, mesmo as professoras não percebendo a potencialidade dos temas para uma formação crítica. Em alguma medida, o tema agrotóxico é abordado em aula pelas docentes, em uma perspectiva conceitual, como um exemplo que ilustra conteúdos tradicionalmente trabalhados pelos programas escolares. Assim, demonstra-se, neste artigo, em formato de ensaio teórico prático, uma possibilidade de romper com a ideia de cumprir o currículo escolar tradicional de forma linear. Argumenta-se também a respeito da necessidade de pensar-se e desenvolver-se formação docente em lócus de trabalho, bem como sobre a pertinência de abordar o tema agrotóxico devido às discussões sobre questões socioambientais, políticas, econômicas e de saúde coletiva. Palavras-chave: Abordagem de temas; Agrotóxicos; Ensino de Ciências; Formação de professores. As a part of a broader Master's course research, this qualitative study analyzes science teachers' comprehension of how to approach pesticides in class and explores possibilities for a science teaching that problematize local issues. Eleven of the twelve science teachers from the education network of the city of Dom Pedrito, in the countryside of Rio Grande do Sul, Brazil, participated in this research. Semi-structured interviews were used for data collection. From the discursive textual analysis, it was possible to identify understandings in favor of approaching questions about pesticides, even though the teachers did not realize the potential for a critical formation. To some extent, teachers approach the issue in class, in a conceptual perspective, as an example that illustrates

Considerando o contexto de pandemia e as implicações para a sociedade, este trabalho apresenta um... more Considerando o contexto de pandemia e as implicações para a sociedade, este trabalho apresenta um ensaio teórico-prático que objetiva discutir sobre a possibilidade de abordagem da pandemia de Coronavírus no Ensino de Ciências, partindo de pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade. Elaboramos essa proposta na emergência do contexto de pandemia do Coronavírus do tipo Sars-CoV-2 que desencadeia a Covid-19 e vem provocando inúmeras mudanças em todos os setores da sociedade, mas que se destaca pela letalidade que ceifou milhares de vida pelo mundo e no Brasil. A abordagem das dimensões políticas, econômicas e ambientais no desenvolvimento de determinados assuntos podem contribuir para um ensino coerente com uma concepção crítica de educação. Para tanto, foram elaborados quatro eixos que convergem na abordagem dessa temática. O Eixo I concentra possíveis abordagens de informações da mídia sobre a pandemia com destaque para as Fake News. O Eixo II abarca possibilidades de abordagens sobre questões da saúde e possíveis relações com conteúdos conceituais, pensado para o trabalho interdisciplinar. O Eixo III engloba possíveis abordagens referentes à Ciência e Tecnologia e suas implicações para a Sociedade. O Eixo IV finaliza com a abordagem de questões relativas à crise socioambiental desvelada e que agrava as desigualdades. Concluímos que a proposta presentada é uma possibilidade de desencadear práticas educativas comprometidas com um ensino contextualizado, interdisciplinar e que abordagens temáticas favorecem a discussão de questões emergentes da sociedade, preocupadas com um ensino efetivamente crítico.

Resumo: O movimento antivacina atualmente tem sido discutido de forma ampla em diversos setores d... more Resumo: O movimento antivacina atualmente tem sido discutido de forma ampla em diversos setores da sociedade, e muitas informações são difundidas sem uma problematização maior sobre suas implicações. No âmbito dos currículos escolares, essas questões estão envolvidas em debates sobre o desenvolvimento da Ciência e Tecnologia (C&T). Já no Ensino de Ciências, aspectos controversos acerca de determinados temas podem ser problematizados por meio das controvérsias sociocientíficas (CSC). Assim, busca-se discutir, no contexto do Ensino de Ciências crítico, as contribuições das CSC nas implicações do movimento antivacina que o Brasil está vivenciando. Alguns parâmetros sobre as implicações do movimento antivacina foram associados para aprofundar as discussões, dos quais: disseminação de informações e atribuições da Ciência na sociedade; e determinismo político-econômico em detrimento de uma formação crítica. Entende-se ser pertinente a discussão dessas questões em processos educativos devido às consequências de saúde pública/coletiva, e associada à importância de uma leitura consciente da realidade. Tal formação pode ser viabilizada a partir da inserção de discussões sobre questões sociais na prática pedagógica do professor, como as CSC, tendo em vista, no entanto, que as controvérsias não se constituem como simples aporte metodológico, mas como estratégia que permite a articulação de uma formação crítica. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Ciência e Tecnologia. Questões sociais. Abstract: The anti-vaccine movement has currently been widely discussed in many sectors of society, and much information is spread without a bigger problematization of its implications. In the context of school curricula, such issues are involved in debates on Science and * Licenciado em Ciências da Natureza. Especialista em Ensino de Ciências na Educação do Campo e Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-graduação em Ensino da Universidade Federal do Pampa. Possui interesse na área de Ensino com ênfase nas seguintes temáticas: contextualização, formação de professores, abordagem de temas (Educação CTS, articulações entre CTS/PLACTS-Freire), currículo e processos de ensino e aprendizagem de Ciências. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9529-2357.

O presente estudo consiste em analisar encaminhamentos em práticas educativas na abordagem de tem... more O presente estudo consiste em analisar encaminhamentos em práticas educativas na
abordagem de temas Freire-CTS, em trabalhos relacionados ao Ensino de Ciências, sinalizando
perspectivas no trabalho com temas para a área, tendo em vista um processo de cultura de
participação. A metodologia de trabalho baseou-se no levantamento em periódicos de Qualis
A1 e A2 nacionais e online, com publicações relacionadas ao Ensino de Ciências que tratassem
sobre reflexões acerca de práticas efetivadas. Os resultados organizados a partir da Análise
Textual Discursiva possibilitaram a sistematização de duas categorias das quais: Abordagem
de temas na perspectiva de reorganização de currículos e Abordagem de questões presentes
na realidade como ponto de partida em práticas escolares. Sinaliza-se a perspectiva temática
vinculada a questões do contexto como possibilidade de atribuir mais significado ao trabalho
desenvolvido nas práticas escolares, contribuindo para maior interação dos sujeitos, trabalho
coletivo e reorganização de currículos de forma crítica, constituindo uma cultura de
participação.

Resumo: Considerando articulações entre referenciais do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade e ... more Resumo: Considerando articulações entre referenciais do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade e pressupostos da Abordagem Temática Freireana, intencionamos discutir aproximações entre ambas às perspectivas no Ensino de Ciências, refletindo sobre impactos na formação docente e para a formação de sujeitos ativos na tomada de decisões relacionadas à Ciência e Tecnologia na sociedade. Em uma pesquisa qualitativa, na qual foi apoiada por uma revisão narrativa de literatura buscando por intervenções e propostas de ensino e reconfigurações curriculares, percebemos que as duas perspectivas problematizam valores dominantes incorporando discussões políticas, sociais, ideológicas, éticas e ambientais, abordam temas presentes em questões do contexto dos estudantes e mobilizam para o trabalho coletivo em práticas de ensino. Nos trabalhos revisados identificamos a incipiência de trabalhos, relacionados ao ensino voltado a processos formativos de professores. Ressaltamos a importância de discussões sobre novas configurações curriculares em uma perspectiva crítica e contextualizada. Palavras-chave: Abordagem temática freireana; enfoque CTS; reconfigurações curriculares; formação de professores. Abstract: Considering articulations between references of Science-Technology-Society and the Freirean Thematic Approach, we intend to discuss the approaches to both perspectives in Science Teaching, reflecting on the impacts on teacher education and for the formation of subjects active in making decisions related to Science and Technology in society. It is a qualitative research, which

O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da ... more O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da Natureza em relação à Natureza da Ciência e o perfil do cientista no fazer científico, no âmbito de um componente curricular de experimentação no ensino de ciências. Possui caráter qualitativo, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário e pela construção de um diário de aula, que contribuiu na compreensão do discurso dos sujeitos da pesquisa. Através da Análise de Conteúdo sistematizaram-se os resultados em duas categorias, das quais: visão deformada sobre a natureza da Ciência e imagem reducionista do cientista. Os resultados apontaram uma compreensão acrítica sobre a Ciência, pautada por uma visão salvacionista, reducionista e utilitarista do trabalho científico, indicando a necessidade de se discutir e repensar a abordagem de tais questões e o modo como são abordadas na formação de professores. PALAVRAS-CHAVE: Natureza da ciência. Fazer científico. Ensino de ciências.

RESUMO: O trabalho analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Do... more RESUMO: O trabalho analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), considerando o subprojeto "Ciências da Natureza na Formação de Professores" a partir da perspectiva dos egressos. Justifica-se a proposição no sentido de avaliar, a partir da análise da posição dos egressos, o cumprimento dos objetivos do programa no que tange ao aprimoramento dos processos de formação inicial dos futuros professores, à oferta de oportunidades para desenvolver metodologias e práticas pedagógicas diferenciadas, além de propiciar a vivência do espaço escolar em suas múltiplas dimensões. Em relação à abordagem metodológica, caracterizamos a pesquisa dentro das abordagens qualitativas. Coletamos os dados através de um questionário desenvolvido por meio do google forms, respondido por 48 dos 64 bolsistas que passaram pelo programa entre os anos 2014-2017. Com a análise dos resultados, observamos a influência positiva do Pibid na formação dos professores de Ciências, seja pela antecipação do contato dos licenciandos com a escola, seja pelo desenvolvimento de estratégias pedagógicas como oficinas, monitorias e projetos. Destaca-se a importância atribuída pelos bolsistas aos recursos financeiros, tanto para subsidiar os gastos com as atividades desenvolvidas nas escolas, como pela dedicação maior para a graduação. Palavras-Chave: Formação Docente; Formação Inicial; Ensino de Ciências. 1. Palavras iniciais sobre o Pibid no contexto das políticas públicas de formação de professores Discutir a formação de professores em um contexto sócio histórico marcado por uma compreensão reducionista e simplista da realidade torna-se um desafio, visto que em muitos casos os processos educativos têm contribuído para o afastamento da realidade/contexto, intensificando o estudo de conteúdos abstratos, o que favorece a separação entre sujeito e objeto de conhecimento (ARAUJO, 2014). Mesmo que pesquisas e estudos no campo da formação de professores-há várias décadas-venham sinalizando a intrínseca relação entre teoria e prática, ainda se constata matrizes dissociativas em algumas Licenciaturas, talvez pela herança da racionalidade técnica, modelo fortemente instaurado na década de 1970, perspectiva tecnicista e epistemologicamente positivista, no qual o professor cumpre o papel de técnico de transmissor de conhecimentos aos estudantes (MONTEIRO, 2001).

Este trabalho é resultado de uma pesquisa desenvolvida na Especialização em Práticas Educativas n... more Este trabalho é resultado de uma pesquisa desenvolvida na Especialização em Práticas Educativas na Universidade Federal do Pampa - campus Dom Pedrito. Teve como propósito analisar a concepção dos alunos de uma escola do campo em relação à tecnologia, bem como verificar questões relacionadas ao acesso e a sua utilização. É uma pesquisa de campo, qualitativa e explicativa, desenvolvida com 23 alunos de 7º e 8º anos de uma escola pública nucleada, situada em um município do Rio Grande do Sul. Os instrumentos investigativos foram: questionário e desenhos. Pela análise dos questionários constatou-se que as tecnologias mais utilizadas são: rádio, televisão e telefone celular. A maioria dos discentes possui acesso à internet pelo celular, utilizando para acessar as redes sociais. Com base nos desenhos, constatou-se que a tecnologia para os referidos alunos relaciona-se a equipamentos que facilitam a vida cotidiana, tais como: tratores, pulverizadores e maquinários de irrigação. Conclui-se que a tecnologia deve ser uma das discussões do projeto político pedagógico de cada escola, envolvendo todos os autores e pautada na concepção de Educação do Campo como prática social.

Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de estado do conhecimento, no âmbito do Mestrado Acadê... more Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de estado do conhecimento, no âmbito
do Mestrado Acadêmico em Ensino da Universidade Federal do Pampa. Assume-se como
objetivo perceber o enfoque dos referenciais teóricos adotados sobre a abordagem temática e
as contribuições das pesquisas para o trabalho com temas no Ensino de Ciências. Adotou-se
como critério o Qualis A1 pela Classificação de Periódicos Quadriênio 2013-2016 da CAPES.
As buscas foram realizadas na plataforma Sucupira, selecionando a área de avaliação ensino e
a classificação A1. Verificou-se 15 periódicos relacionados ao Ensino de Ciências, destes 05
nacionais, nos quais se selecionaram 04 artigos de pesquisa. Os trabalhos demonstraram
discussões e propostas de implementação sobre o trabalho com temas com professores da
Educação Básica, sinalizando alternativas de reconfigurações curriculares, baseadas na
perspectiva freireana e/ou em elementos ligados ao movimento CTS. As pesquisas apontaram
avanços, ações e práticas no campo da formação de professores, dos quais: possibilidade de
repensar a organização curricular; superação do reducionismo metodológico e fragmentação
do currículo; forma de relacionar temas de relevância social a conhecimentos científicos;
envolvimento em um trabalho interdisciplinar. Sinaliza-se a importância de discussões sobre
os objetivos e concepções de currículo, considerando a formação de professores como um
campo profícuo de inovações, contribuindo para um constante (re)fazer de ações e reflexões.
Nesse processo o papel do professor também é ressignificado, pois desconstrói a visão
fragmentada de currículo e ensino.

O presente texto apresenta resultados de uma pesquisa realizada com alunos da terceira série do E... more O presente texto apresenta resultados de uma pesquisa realizada com alunos da terceira série do Ensino Médio, a partir da aplicação de uma sequência didática contextualizada sobre Agrotóxicos, na qual foram discutidos conceitos como: revolução verde, semente crioula, controle biológico, produção orgânica, toxidade e conceitos da Química, por meio da temática " agrotóxicos ". Focalizaram-se as discussões no último encontro, em que foi realizado um jogo didático denominado "Trilha dos Agrotóxicos" para discutir a temática e retomar alguns pontos trabalhados anteriormente. Aplicou-se um questionário de perguntas abertas para verificar se o jogo didático contribuiu para a aprendizagem dos estudantes. Os dados foram examinados por intermédio da Análise de conteúdo, em que a maioria relatou que as atividades diversificadas promoveram melhor compreensão do conteúdo, tornando a aula mais atraente e propiciando um entendimento menos abstrato da Química, visto que os conceitos foram relacionados ao contexto. Palavras-chave: Ensino de Química; agrotóxicos; jogo didático. Abstract This paper presents results of a research carried out with students of the third grade of High School, from the application of a didactic sequence contextualized on Agrochemicals, in which were discussed concepts such as: green revolution, Creole seed, biological control, organic production, toxicity and concepts of Chemistry, through the theme of " pesticides ". The discussions were focused on the last class, in which a didactic game called "Agrochemical Trail" was held to discuss the theme and to return to some previously worked points. An open-ended questionnaire was applied to verify if the didactic game contributed to student learning. The data were examined through Content Analysis, in which most reported that the diversified activities promoted a better understanding of the content, making the class more attractive and providing a less abstract understanding of Chemistry, once the concepts were related to the context. Resumen El presente texto enseña resultas acerca de una investigación realizada con alumnos del tercer grado del Encino Secundaria por medio de la aplicación de una secuencia didáctica contextualizada sobre Agrotóxicos, en la cual fueron debatidos conceptos como: revolución verde, semilla criolla, control biológico, producción orgánica, toxicidad y conceptos de la Química por medio de la temática agrotóxicos. Se enfocó las discusiones en el ultimo encuentro, en que fue realizado un juguete didáctico nombrado " Pista de los Agrotóxicos " para discutir la temática y retomar algunos puntos trabajados anteriormente. Se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas para checar si el juguete contribuyó para el aprendizaje de los estudiantes. Los datos fueron analizados por la Análisis de contenido, en que la mayoría relató que las actividades diversificadas promovieron mejor comprensión de contenido, tornando la clase más atractiva y promoviendo un entendimiento menos abstracto de la Química, ya que los conceptos fueron relacionados con el contexto. Palabras clave: Enseñanza de Química; agrotóxicos, juguete didáctico. AGROTÓXICOS NO ENSINO DE QUÍMICA: PROPOSTA CONTEXTUALIZADA ATRAVÉS DE UM JOGO DIDÁTICO Agrochemicals in Chemistry education: contextualized proposal through a didactic activity Agrotóxicos en la enseñanza de química: propuesta contextualizada a través de una actividad didáctica

Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2021

Vitruvian Cogitationes, 2021

Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 2021

O Ensino de Zoologia é um dos conteúdos programáticos de Biologia com maior número de nomes e con... more O Ensino de Zoologia é um dos conteúdos programáticos de Biologia com maior número de nomes e conceitos a serem memorizados, ocupando grande parte do currículo da Educação Básica. No entanto, não se percebe na organização dos livros didáticos e concepções pedagógicas dos educadores a compreensão sistêmica dos seres vivos. Este artigo é um recorte de uma pesquisa realizada a partir da produção de sequências didáticas, que discute dentre outros aspectos a problematização inicial. Tem como objetivo verificar como os licenciandos em Educação do Campo estruturaram uma sequência didática para o Ensino de Zoologia, tendo em vista a problematização inicial. É de caráter qualitativo, baseada na análise temática das sequências didáticas elaboradas pelos licenciandos em Educação do Campo. Constatou-se que a concepção de problematização das sequências é relacionada a questionamentos mais descritivos e conceituais e em alguns casos, demonstram indícios de um ensino dialógico, através da consideração dos saberes prévios.