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Papers by SILVIO FERNANDO

Resumen: se propone frente a las condiciones actuales de la emergencia planetaria un redimensiona... more Resumen: se propone frente a las condiciones actuales de la emergencia planetaria un redimensionamiento en la estructura curricular del programa de Ingeniería Agronómica que posibilite la formación de un nuevo profesional que responda al presente y al futuro incierto del desarrollo. Por lo tanto, los nuevos currículos deben propiciar la formación de un Ingeniero agrónomo que responda a la sinergia equilibrada entre lo económico, lo ambiental y lo social, especialmente en lo que corresponde a la producción de alimentos dentro del marco de la autonomía alimentaria y durante el desarrollo de un proceso amigable con el medio ambiente. En este contexto, la UNIPAZ Propone la formación de un profesional con capacidad para interpretar los diferentes campos del saber relacionados con los sistemas integrados de producción agrícola y apropiarse competentemente de la tecnología biológica existente con sentido ético, humanístico, ecológico y cultural, para lograr el desarrollo de la sociedad.. Palabras claves: emergencia planetaria, sistemas complejos, contextos agrícolas, autonomía alimentaria. Summary: intends to face the current conditions of the planetary emergency a downsizing in the curricular structure of the program of agricultural engineering that enables the formation of a new professional who respond to the present and uncertain development future. Therefore, new curricula should promote the formation of an agronomist that responds to the synergy that is balanced between the economic, environmental and social, especially in what corresponds to food production within the framework of the food autonomy and for the development of environmentally friendly process. In this context, the UNIPAZ proposes the formation of a professional with the ability to interpret the different fields of knowledge related to the integrated systems of agricultural production and competently with sense ethical, humanistic, ecological and cultural, biological technology appropriate for the development of society.

Resumen Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ej... more Resumen Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ejercicios con guías diseñadas mecánicamente, sin una revisión de las posturas epistemológicas en su construcción; Aunque comprenden cómo opera las ciencias, no la relacionan con su enseñanza y puede ser que la forma de abordarla (desde sus representaciones), podrían generar dificultades para el aprendizaje en estas actividades lo que lleva a preguntar sobre la relación entre Las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias (NdC) de los docentes y la forma como abordan los trabajos prácticos en estas áreas profesionalizantes y se propone esta investigación con el objetivo de determinar la relación que existe entre las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias de los docentes y el desarrollo de los trabajos prácticos. Se realizará con los docentes del programa de Ingeniería Agronómica del Instituto Universitario de la Paz, ubicado en Barrancabermeja-Santander Colombia. Es una investigación experimental del tipo correlacional, estudio de caso, Se aplicará una rejilla para detectar las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias; se revisaran el documento marco, los microcurrículos, los planes individuales de trabajo(PIT), la agenda de practica semestral elaborada por cada docente y los informes que realizan los estudiantes. Palabras Claves: Naturaleza de las ciencias, Representaciones mentales, Transposición didáctica, Trabajos de prácticos, áreas profesionalizantes. Abstract: The practical works of the professional areas (AP) are a simple solution of exercisesRwith guides designed mechanically, without a review of the epistemological positions in its construction; Although they understand how science operates, not they related to their education and it may be that the way of dealing with it (from their representations), could create difficulties for learning in these activities leading to ask about the relation between representations about the nature of Science (NdC) of teachers and the way they dealt with practical work in these professional areas and proposes this research with the objective of determining the relationship that exists between representations about the nature of science teachers and the development of practical work. It will be made with the teachers of the program of agricultural engineering of the

Resumen El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibli... more Resumen El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibliográfica, resalta la importancia y el papel de las ciencias, como actividad humana compleja, en el campo de aplicaciones del contexto escolar y teniendo en cuenta los valores del alumnado y los objetivos de la escuela y por lo tanto la importancia de plantear competencias científicas definida como una integración de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y responsabilidades, para lo cual se hace una serie de preguntas que se deben tener en cuenta cuando se está construyendo un currículo de ciencias. Palabras Claves: Competencias científicas, constructos mentales, cultura de la ciencia, primeras edades. Abstract The present work of descriptive, specifically fitted as a bibliographic research, preliminary highlights the importance and the role of science as complex human activity in the field of application in the school context and taking into account the values of the pupils and the objectives of the school and therefore the importance of raising scientific competences defined as an integration of knowledge, skills, attitudes, values and responsibilities, for making a series of questions that must be considered when we are building a science curriculum.

Para conocer si las representaciones mentales sobre la naturaleza de la ciencia de 11 docentes se... more Para conocer si las representaciones mentales sobre la naturaleza de la ciencia de 11 docentes se circunscriben en un enfoque positivistas de la ciencias, se les aplicó una rejilla estructurada propuesta por Aduriz-Bravo (2011). Fue un estudio de caso con enfoque cualitativo. Los resultados muestran una representación mental epistémica enmarcada en la postura positivista,-empirista, donde la consistencia del conocimiento científico está basada en la supuesta objetividad y neutralidad de la observación. La mayoría consideran que la ciencia es un cuerpo de conocimientos formado por fenómenos naturales y teorías, consideradas verdaderas, al contrastarse con los datos observables, que los hechos científicos dan significado a la teoría y la observación y que la detección de fenómenos es la etapa más importante de la metodología científica.

Resumen: Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de... more Resumen: Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de preguntas establecidas por los estudiantes según el nivel de escolaridad, a partir del análisis de un texto. Fue una investigación cualitativa del tipo descriptivo y cuyo desarrollo giro alrededor de unas preguntas que formularon los estudiantes a partir de la lectura del texto de divulgación científico titulado " los mitos de la Coca-Cola ". Los resultados muestran que el 55% de los estudiantes de sexto realizaron preguntas Simples y a medida que aumenta, el nivel, el porcentaje tiende a ser menor, encontrándose que en el nivel 11 fue del 51%. En las preguntas complejas, en el sexto solo el 13% realizaron este tipo de preguntas. El porcentaje va aumentado a medida que sube el nivel, encontrándose un 41% en el grado 11 donde no elaboran buenas preguntas, ni con la complejidad que se esperaba. Se concluye que los niveles escolares no inciden en la calidad ni en el tipo de pregunta que realizan los estudiantes. Palabras clave: Texto de divulgación científica, nivel escolar, grado de complejidad, pregunta, aprendizaje. Abstract: This work aims to determine the degree of complexity in the development of questions set by students according to the level of schooling, based on an analysis of a text. It was a qualitative research of the descriptive and whose development I turn around some questions made by the students from the reading of scientific disclosure text entitled "myths of the Coca-Cola". The results show that the 55 students of sixth were questions simple and grows, the level, the percentage tends to be lower, finding that in level 11, it was 51. In complex queries, only 13 carried out such questions in the sixth. The percentage is increased as it raises the bar, finding a 41 in grade 11 where do not produce good questions, nor with the complexity that was expected. He is concluded that school levels no impact on quality or the type of question that students perform.

Resumen: En este trabajo se describen las representaciones de la basura que tienen los estudiante... more Resumen: En este trabajo se describen las representaciones de la basura que tienen los estudiantes de escuelas ubicadas en dos contextos socioculturales educativos en Barrancabermeja. Uno de ellos es de una en la institución pública y que, gran parte de la comunidad educativa vive del reciclaje, y la otra es una institución educativa privada, el psicopedagógico de estrato social tres y cuatro. La población fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el gran sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal. Es fundamental proponer en la unidad de enseñanza de la basura, un discurso ciudadano en el que manejo de la misma; posibilite en términos pedagógicos y didácticos una tarea ciudadana, en una opción de construir ciudadanía.

El presente trabajo pretende mostrar, que los futuros profesores en formación inicial llega tambi... more El presente trabajo pretende mostrar, que los futuros profesores en formación inicial llega también con sus propios saberes, compuestos por una serie de informaciones personales de lo que aprendió en su formación institucional, cuando reflexiona sobre ellas, las somete a la argumentación y a la crítica en la interacción social, puede llegar a modificarlas y estos procesos se potencian a través de las estrategias de la evaluación formadora, orientadas hacia la autorregulación metacognitiva de los aprendizajes.

Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación... more Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación y selección de los contenidos que deben enseñar y como se relacionan durante el desarrollo de los mismos. Así mismo se trató de determinar los criterios que tienen en cuenta para seleccionarlos y secuenciarlos. La investigación se desarrolló con 22 docentes de Biología de secundaria, fue de tipo descriptivo y para tomar la información se utilizó una encuesta estructurada. Se revisaron los preparadores de clases y seis planes de áreas. La hipótesis fue que los docentes seleccionan y secuencian los contenidos de enseñanza, de la misma manera como se los presentaron en su formación profesional. Se observó que los docentes seleccionan y secuencian los objetivos teniendo en cuenta el contenido disciplinar, los libros de textos y la edad de los estudiantes. Predomina la concepción que estudiantes con la misma edad presentan iguales capacidades e intereses y no tienen en cuenta el contexto social donde se desenvuelven. No le dan importancia al papel de las ciencias en la vida de las personas y el conocimiento enseñado es totalmente descontextualizado y solo basado en los libros de texto.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la... more Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la realidad y cambian de acuerdo al contexto. Esa representación es importante en la enseñanza y por eso este trabajo pretende describir las representaciones de la basura que tienen los estudiantes en dos contexto socioculturales educativos. Se realizó en Barrancabermeja, en los colegios Diego Hernández de Gallegos sede B y psicopedagógico, que pertenecen a dos contextos socioculturales diferentes: la muestra fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal cuando se proponga la unidad didáctica de la basura.

Revista Ingenio Ufpso, Feb 10, 2014

El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibliográfica... more El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibliográfica, resalta la importancia y el papel de las ciencias, como actividad humana compleja, en el campo de aplicaciones del contexto escolar y teniendo en cuenta los valores del alumnado y los objetivos de la escuela y por lo tanto la importancia de plantear competencias científicas definida como una integración de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y responsabilidades, para lo cual se hace una serie de preguntas que se deben tener en cuenta cuando se está construyendo un currículo de ciencias.

Realmente existe en la naturaleza un cuarto reino: el de la imaginación. Gracias a esa maravillos... more Realmente existe en la naturaleza un cuarto reino: el de la imaginación. Gracias a esa maravillosa realidad podemos conocer la verdadera esencia de los gatos y de sus hermanos los búhos, de los conejos y su predilección por el cultivo de la zanahorias, de las ovejas y sus nubes de lana, de los caballos voladores, en fin, la esencia de todos los seres que habitan el cuarto reino de la naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sobre la naturaleza. Lo que observamos no es la naturaleza en sí misma, sino la naturaleza a través de nuestros modos de preguntar" W. Heisenberg (1972) Resumen Esta investigación de tipo descriptivo, específicamente encajado como estudio de caso, desarrollada con 80 niños de la institución educativa Diego Hernández de Gallegos de Barrancabermeja, Colombia, tuvo como objetivo construir conocimiento científico escolar desde el conocimiento cotidiano y científico a través de un ejercicio con un producto como la leche; para lograr esto se desarrolló con los estudiantes, una experiencia con la diferencia de perecibilidad entre la leche en caja y la leche en bolsa. Donde los niños a partir del planteamiento de una situación 2 problema, formularon preguntas, propusieron hipótesis y diseños experimentales y concluyeron desde la información bibliográfica, para finalmente resolver una situación de contexto. Se puede concluir que es una experiencia donde los estudiantes a partir de su participación activa y consensuada en el aula de clases, construyen conocimiento escolar. Se desarrolla una enseñanza desde la cotidianidad que los impregna de un significado de experiencia de vida que los motiva (más temprano que tarde) a la ciencia y la investigación.

naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece r... more naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sobre la naturaleza. Lo que observamos no es la naturaleza en sí misma, sino la naturaleza a través de nuestros modos de preguntar" W. Heisenberg (1972) Resumen Esta investigación de tipo descriptivo, específicamente encajado como estudio de caso, desarrollada con 80 niños de la institución educativa Diego Hernández de Gallegos de Barrancabermeja, Colombia, tuvo como objetivo construir conocimiento científico escolar desde el conocimiento cotidiano y científico a través de un ejercicio con un producto como la leche; para lograr esto se desarrolló con los estudiantes, una experiencia con la diferencia de perecibilidad entre la leche en caja y la leche en bolsa. Donde los niños a partir del planteamiento de una situación

y Cuba como asesor y colaborador de la UNESCO. Actualmente dirige el proyecto FONDECYT 1095149 so... more y Cuba como asesor y colaborador de la UNESCO. Actualmente dirige el proyecto FONDECYT 1095149 sobre resolución de problemas, desarrollo de competencia de pensamiento científico y formación docente. Ha sido director de numerosos proyectos de desarrollo, formación, innovación e investigación en enseñanza de las ciencias experimentales de la Dirección de Investigación y Postgrado de la Universidad Católica de Chile. Ha participado en más de 20 congresos nacionales, latinoamericanos y europeos, con más de 50 ponencias en los últimos seis años. Publicaciones: Investigar en la enseñanza de la química. Nuevos horizontes: contextualizar y modelizar. Historia de la Ciencia, Aportes para la Formación del Profesorado Volumen I y I. Enseñar Ciencia en el Nuevo Milenio: Retos y propuestas. Didáctica y construcción del conocimiento disciplinar en la escuela, y Biología II.

Este acto creativo surge en la planeación del II encuentro de la Red Latinoamericana de didáctica... more Este acto creativo surge en la planeación del II encuentro de la Red Latinoamericana de didáctica de las ciencias desarrollado en Barrancabermeja en el 2014 y el ejercicio fue liderado por los docentes Mario Quintanilla, Henry Cabrera, Silvio Daza y bajo la complacencia de otras dignidades del pensamiento científico de América Latina y España, pretendieron construir discurso académico y humano para crecer en valores y principios de buena vecindad y ciudadanías. Este libro se presentó en III Conferencia Latinoamericana de Historia, Filosofía y Didáctica de las Ciencias, realizado en Santiago de Chile entre los días 17, 18, 19 de Noviembre de 2014.
El libro plantea que la historia de las ciencias es una historia llena de luchas, denuncias y vueltas a empezar. De errores que generaron verdades, de pruebas que dejaron de serlo, de esperanzas y de frustraciones. Ha sido y es una sistematización siempre inacabada, interesante e incompleta de saberes valiosos y diversos. Es además la historia y la filosofía es un continua ir y venir de la certeza a la incertidumbre y viceversa, constituyéndose en contenido y continente del complejo engranaje del tejido social y de ‘las culturas’. En este sentido, es fundamental que las clases de ciencias se transformen en verdaderos foros de discusión, permitiendo así reconocer que la historia y la filosofía de las ciencias es la historia de hombres y mujeres que buscan comprender e intervenir el mundo. Una parte de esa historia es también hoy, nuestra propia historia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias.

Los autores y autoras de este libro especialmente dirigido a estudiantes y profesores de enseñanza media y superior, ponen en escena en un lenguaje fluido y bien documentado, a manera de diálogo de diversos saberes científicos que nos son tan comunes, el valor de la historia y la filosofía de la ciencia en una perspectiva de ciudadanía y valores, bases fundamentales de cualquier Reforma Educativa en nuestras geografías oprimidas por legados desafectos de comprensión y afectividad por el conocimiento. Esto último, continúa siendo tema pendiente en la educación científica latinoamericana e incorporarlo en la formación docente y en la enseñanza es nuestra tarea impostergable.

Hoy se da a luz para la comunidad del magisterio a estos dos libros desde pensamientos fecundos cuya lactancia es la palabra devenida en escritura científica. En el cual la formación ciudadana, valórica y planetaria nos es exclusividad de ninguna disciplina del conocimiento sino de todas.

Los libros de textos son un poderoso instrumento que utilizan los docentes, para llevar el conoci... more Los libros de textos son un poderoso instrumento que utilizan los docentes, para llevar el conocimiento científico a las aulas de clases. El presente trabajo, se centra en el análisis de los recursos pedagógicos en los libros de texto de ciencias naturales de educación básica de quinto de primaria en la escuela campestre en Barrancabermeja. El estudio desarrollado fue de tipo descriptivo, se diseñó un cuestionario que buscó revisar como abordan esos textos el concepto de célula. Para dicho análisis de la unidad de la célula se tuvo en cuenta los siguientes criterios: Los libros de texto utilizados en el aula de clase, tipos de objetivos, las actividades de clase, las imágenes y la evaluación.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la... more Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la realidad y cambian de acuerdo al contexto. Esa representación es importante en la enseñanza y por eso este trabajo pretende describir las representaciones de la basura que tienen los estudiantes en dos contexto socioculturales educativos. Se realizó en Barrancabermeja, en los colegios Diego Hernández de Gallegos sede B y psicopedagógico, que pertenecen a dos contextos socioculturales diferentes: la muestra fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal cuando se proponga la unidad didáctica de la basura.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la... more Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la realidad y cambian de acuerdo al contexto. Esa representación es importante en la enseñanza y por eso este trabajo pretende describir las representaciones de la basura que tienen los estudiantes en dos contexto socioculturales educativos. Se realizó en Barrancabermeja, en los colegios Diego Hernández de Gallegos sede B y psicopedagógico, que pertenecen a dos contextos socioculturales diferentes: la muestra fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal cuando se proponga la unidad didáctica de la basura.

Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación... more Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación y selección de los contenidos que deben enseñar y como se relacionan durante el desarrollo de los mismos. Así mismo se trató de determinar los criterios que tienen en cuenta para seleccionarlos y secuenciarlos. La investigación se desarrolló con 22 docentes de Biología de secundaria, fue de tipo descriptivo y para tomar la información se utilizó una encuesta estructurada. Se revisaron los preparadores de clases y seis planes de áreas. La hipótesis fue que los docentes seleccionan y secuencian los contenidos de enseñanza, de la misma manera como se los presentaron en su formación profesional. Se observó que los docentes seleccionan y secuencian los objetivos teniendo en cuenta el contenido disciplinar, los libros de textos y la edad de los estudiantes. Predomina la concepción que estudiantes con la misma edad presentan iguales capacidades e intereses y no tienen en cuenta el contexto social donde se desenvuelven. No le dan importancia al papel de las ciencias en la vida de las personas y el conocimiento enseñado es totalmente descontextualizado y solo basado en los libros de texto.

Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ejercicios... more Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ejercicios con guías diseñadas mecánicamente, sin una revisión de las posturas epistemológicas en su construcción; Aunque comprenden cómo opera las ciencias, no la relacionan con su enseñanza y puede ser que la forma de abordarla (desde sus representaciones), podrían generar dificultades para el aprendizaje en estas actividades lo que lleva a preguntar sobre la relación entre Las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias (NdC) de los docentes y la forma como abordan los trabajos prácticos en estas áreas profesionalizantes y se propone esta investigación con el objetivo de determinar la relación que existe entre las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias de los docentes y el desarrollo de los trabajos prácticos. Se realizará con los docentes del programa de Ingeniería Agronómica del Instituto Universitario de la Paz, ubicado en Barrancabermeja-Santander Colombia. Es una investigación experimental del tipo correlacional, estudio de caso, Se aplicará una rejilla para detectar las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias; se revisaran el documento marco, los microcurrículos, los planes individuales de trabajo(PIT), la agenda de practica semestral elaborada por cada docente y los informes que realizan los estudiantes.

Resumen: se propone frente a las condiciones actuales de la emergencia planetaria un redimensiona... more Resumen: se propone frente a las condiciones actuales de la emergencia planetaria un redimensionamiento en la estructura curricular del programa de Ingeniería Agronómica que posibilite la formación de un nuevo profesional que responda al presente y al futuro incierto del desarrollo. Por lo tanto, los nuevos currículos deben propiciar la formación de un Ingeniero agrónomo que responda a la sinergia equilibrada entre lo económico, lo ambiental y lo social, especialmente en lo que corresponde a la producción de alimentos dentro del marco de la autonomía alimentaria y durante el desarrollo de un proceso amigable con el medio ambiente. En este contexto, la UNIPAZ Propone la formación de un profesional con capacidad para interpretar los diferentes campos del saber relacionados con los sistemas integrados de producción agrícola y apropiarse competentemente de la tecnología biológica existente con sentido ético, humanístico, ecológico y cultural, para lograr el desarrollo de la sociedad.. Palabras claves: emergencia planetaria, sistemas complejos, contextos agrícolas, autonomía alimentaria. Summary: intends to face the current conditions of the planetary emergency a downsizing in the curricular structure of the program of agricultural engineering that enables the formation of a new professional who respond to the present and uncertain development future. Therefore, new curricula should promote the formation of an agronomist that responds to the synergy that is balanced between the economic, environmental and social, especially in what corresponds to food production within the framework of the food autonomy and for the development of environmentally friendly process. In this context, the UNIPAZ proposes the formation of a professional with the ability to interpret the different fields of knowledge related to the integrated systems of agricultural production and competently with sense ethical, humanistic, ecological and cultural, biological technology appropriate for the development of society.

Resumen Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ej... more Resumen Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ejercicios con guías diseñadas mecánicamente, sin una revisión de las posturas epistemológicas en su construcción; Aunque comprenden cómo opera las ciencias, no la relacionan con su enseñanza y puede ser que la forma de abordarla (desde sus representaciones), podrían generar dificultades para el aprendizaje en estas actividades lo que lleva a preguntar sobre la relación entre Las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias (NdC) de los docentes y la forma como abordan los trabajos prácticos en estas áreas profesionalizantes y se propone esta investigación con el objetivo de determinar la relación que existe entre las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias de los docentes y el desarrollo de los trabajos prácticos. Se realizará con los docentes del programa de Ingeniería Agronómica del Instituto Universitario de la Paz, ubicado en Barrancabermeja-Santander Colombia. Es una investigación experimental del tipo correlacional, estudio de caso, Se aplicará una rejilla para detectar las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias; se revisaran el documento marco, los microcurrículos, los planes individuales de trabajo(PIT), la agenda de practica semestral elaborada por cada docente y los informes que realizan los estudiantes. Palabras Claves: Naturaleza de las ciencias, Representaciones mentales, Transposición didáctica, Trabajos de prácticos, áreas profesionalizantes. Abstract: The practical works of the professional areas (AP) are a simple solution of exercisesRwith guides designed mechanically, without a review of the epistemological positions in its construction; Although they understand how science operates, not they related to their education and it may be that the way of dealing with it (from their representations), could create difficulties for learning in these activities leading to ask about the relation between representations about the nature of Science (NdC) of teachers and the way they dealt with practical work in these professional areas and proposes this research with the objective of determining the relationship that exists between representations about the nature of science teachers and the development of practical work. It will be made with the teachers of the program of agricultural engineering of the

Resumen El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibli... more Resumen El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibliográfica, resalta la importancia y el papel de las ciencias, como actividad humana compleja, en el campo de aplicaciones del contexto escolar y teniendo en cuenta los valores del alumnado y los objetivos de la escuela y por lo tanto la importancia de plantear competencias científicas definida como una integración de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y responsabilidades, para lo cual se hace una serie de preguntas que se deben tener en cuenta cuando se está construyendo un currículo de ciencias. Palabras Claves: Competencias científicas, constructos mentales, cultura de la ciencia, primeras edades. Abstract The present work of descriptive, specifically fitted as a bibliographic research, preliminary highlights the importance and the role of science as complex human activity in the field of application in the school context and taking into account the values of the pupils and the objectives of the school and therefore the importance of raising scientific competences defined as an integration of knowledge, skills, attitudes, values and responsibilities, for making a series of questions that must be considered when we are building a science curriculum.

Para conocer si las representaciones mentales sobre la naturaleza de la ciencia de 11 docentes se... more Para conocer si las representaciones mentales sobre la naturaleza de la ciencia de 11 docentes se circunscriben en un enfoque positivistas de la ciencias, se les aplicó una rejilla estructurada propuesta por Aduriz-Bravo (2011). Fue un estudio de caso con enfoque cualitativo. Los resultados muestran una representación mental epistémica enmarcada en la postura positivista,-empirista, donde la consistencia del conocimiento científico está basada en la supuesta objetividad y neutralidad de la observación. La mayoría consideran que la ciencia es un cuerpo de conocimientos formado por fenómenos naturales y teorías, consideradas verdaderas, al contrastarse con los datos observables, que los hechos científicos dan significado a la teoría y la observación y que la detección de fenómenos es la etapa más importante de la metodología científica.

Resumen: Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de... more Resumen: Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de preguntas establecidas por los estudiantes según el nivel de escolaridad, a partir del análisis de un texto. Fue una investigación cualitativa del tipo descriptivo y cuyo desarrollo giro alrededor de unas preguntas que formularon los estudiantes a partir de la lectura del texto de divulgación científico titulado " los mitos de la Coca-Cola ". Los resultados muestran que el 55% de los estudiantes de sexto realizaron preguntas Simples y a medida que aumenta, el nivel, el porcentaje tiende a ser menor, encontrándose que en el nivel 11 fue del 51%. En las preguntas complejas, en el sexto solo el 13% realizaron este tipo de preguntas. El porcentaje va aumentado a medida que sube el nivel, encontrándose un 41% en el grado 11 donde no elaboran buenas preguntas, ni con la complejidad que se esperaba. Se concluye que los niveles escolares no inciden en la calidad ni en el tipo de pregunta que realizan los estudiantes. Palabras clave: Texto de divulgación científica, nivel escolar, grado de complejidad, pregunta, aprendizaje. Abstract: This work aims to determine the degree of complexity in the development of questions set by students according to the level of schooling, based on an analysis of a text. It was a qualitative research of the descriptive and whose development I turn around some questions made by the students from the reading of scientific disclosure text entitled "myths of the Coca-Cola". The results show that the 55 students of sixth were questions simple and grows, the level, the percentage tends to be lower, finding that in level 11, it was 51. In complex queries, only 13 carried out such questions in the sixth. The percentage is increased as it raises the bar, finding a 41 in grade 11 where do not produce good questions, nor with the complexity that was expected. He is concluded that school levels no impact on quality or the type of question that students perform.

Resumen: En este trabajo se describen las representaciones de la basura que tienen los estudiante... more Resumen: En este trabajo se describen las representaciones de la basura que tienen los estudiantes de escuelas ubicadas en dos contextos socioculturales educativos en Barrancabermeja. Uno de ellos es de una en la institución pública y que, gran parte de la comunidad educativa vive del reciclaje, y la otra es una institución educativa privada, el psicopedagógico de estrato social tres y cuatro. La población fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el gran sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal. Es fundamental proponer en la unidad de enseñanza de la basura, un discurso ciudadano en el que manejo de la misma; posibilite en términos pedagógicos y didácticos una tarea ciudadana, en una opción de construir ciudadanía.

El presente trabajo pretende mostrar, que los futuros profesores en formación inicial llega tambi... more El presente trabajo pretende mostrar, que los futuros profesores en formación inicial llega también con sus propios saberes, compuestos por una serie de informaciones personales de lo que aprendió en su formación institucional, cuando reflexiona sobre ellas, las somete a la argumentación y a la crítica en la interacción social, puede llegar a modificarlas y estos procesos se potencian a través de las estrategias de la evaluación formadora, orientadas hacia la autorregulación metacognitiva de los aprendizajes.

Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación... more Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación y selección de los contenidos que deben enseñar y como se relacionan durante el desarrollo de los mismos. Así mismo se trató de determinar los criterios que tienen en cuenta para seleccionarlos y secuenciarlos. La investigación se desarrolló con 22 docentes de Biología de secundaria, fue de tipo descriptivo y para tomar la información se utilizó una encuesta estructurada. Se revisaron los preparadores de clases y seis planes de áreas. La hipótesis fue que los docentes seleccionan y secuencian los contenidos de enseñanza, de la misma manera como se los presentaron en su formación profesional. Se observó que los docentes seleccionan y secuencian los objetivos teniendo en cuenta el contenido disciplinar, los libros de textos y la edad de los estudiantes. Predomina la concepción que estudiantes con la misma edad presentan iguales capacidades e intereses y no tienen en cuenta el contexto social donde se desenvuelven. No le dan importancia al papel de las ciencias en la vida de las personas y el conocimiento enseñado es totalmente descontextualizado y solo basado en los libros de texto.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la... more Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la realidad y cambian de acuerdo al contexto. Esa representación es importante en la enseñanza y por eso este trabajo pretende describir las representaciones de la basura que tienen los estudiantes en dos contexto socioculturales educativos. Se realizó en Barrancabermeja, en los colegios Diego Hernández de Gallegos sede B y psicopedagógico, que pertenecen a dos contextos socioculturales diferentes: la muestra fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal cuando se proponga la unidad didáctica de la basura.

Revista Ingenio Ufpso, Feb 10, 2014

El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibliográfica... more El presente trabajode tipo descriptivo, específicamente encajado como investigación bibliográfica, resalta la importancia y el papel de las ciencias, como actividad humana compleja, en el campo de aplicaciones del contexto escolar y teniendo en cuenta los valores del alumnado y los objetivos de la escuela y por lo tanto la importancia de plantear competencias científicas definida como una integración de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y responsabilidades, para lo cual se hace una serie de preguntas que se deben tener en cuenta cuando se está construyendo un currículo de ciencias.

Realmente existe en la naturaleza un cuarto reino: el de la imaginación. Gracias a esa maravillos... more Realmente existe en la naturaleza un cuarto reino: el de la imaginación. Gracias a esa maravillosa realidad podemos conocer la verdadera esencia de los gatos y de sus hermanos los búhos, de los conejos y su predilección por el cultivo de la zanahorias, de las ovejas y sus nubes de lana, de los caballos voladores, en fin, la esencia de todos los seres que habitan el cuarto reino de la naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sobre la naturaleza. Lo que observamos no es la naturaleza en sí misma, sino la naturaleza a través de nuestros modos de preguntar" W. Heisenberg (1972) Resumen Esta investigación de tipo descriptivo, específicamente encajado como estudio de caso, desarrollada con 80 niños de la institución educativa Diego Hernández de Gallegos de Barrancabermeja, Colombia, tuvo como objetivo construir conocimiento científico escolar desde el conocimiento cotidiano y científico a través de un ejercicio con un producto como la leche; para lograr esto se desarrolló con los estudiantes, una experiencia con la diferencia de perecibilidad entre la leche en caja y la leche en bolsa. Donde los niños a partir del planteamiento de una situación 2 problema, formularon preguntas, propusieron hipótesis y diseños experimentales y concluyeron desde la información bibliográfica, para finalmente resolver una situación de contexto. Se puede concluir que es una experiencia donde los estudiantes a partir de su participación activa y consensuada en el aula de clases, construyen conocimiento escolar. Se desarrolla una enseñanza desde la cotidianidad que los impregna de un significado de experiencia de vida que los motiva (más temprano que tarde) a la ciencia y la investigación.

naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece r... more naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sobre la naturaleza. Lo que observamos no es la naturaleza en sí misma, sino la naturaleza a través de nuestros modos de preguntar" W. Heisenberg (1972) Resumen Esta investigación de tipo descriptivo, específicamente encajado como estudio de caso, desarrollada con 80 niños de la institución educativa Diego Hernández de Gallegos de Barrancabermeja, Colombia, tuvo como objetivo construir conocimiento científico escolar desde el conocimiento cotidiano y científico a través de un ejercicio con un producto como la leche; para lograr esto se desarrolló con los estudiantes, una experiencia con la diferencia de perecibilidad entre la leche en caja y la leche en bolsa. Donde los niños a partir del planteamiento de una situación

y Cuba como asesor y colaborador de la UNESCO. Actualmente dirige el proyecto FONDECYT 1095149 so... more y Cuba como asesor y colaborador de la UNESCO. Actualmente dirige el proyecto FONDECYT 1095149 sobre resolución de problemas, desarrollo de competencia de pensamiento científico y formación docente. Ha sido director de numerosos proyectos de desarrollo, formación, innovación e investigación en enseñanza de las ciencias experimentales de la Dirección de Investigación y Postgrado de la Universidad Católica de Chile. Ha participado en más de 20 congresos nacionales, latinoamericanos y europeos, con más de 50 ponencias en los últimos seis años. Publicaciones: Investigar en la enseñanza de la química. Nuevos horizontes: contextualizar y modelizar. Historia de la Ciencia, Aportes para la Formación del Profesorado Volumen I y I. Enseñar Ciencia en el Nuevo Milenio: Retos y propuestas. Didáctica y construcción del conocimiento disciplinar en la escuela, y Biología II.

Este acto creativo surge en la planeación del II encuentro de la Red Latinoamericana de didáctica... more Este acto creativo surge en la planeación del II encuentro de la Red Latinoamericana de didáctica de las ciencias desarrollado en Barrancabermeja en el 2014 y el ejercicio fue liderado por los docentes Mario Quintanilla, Henry Cabrera, Silvio Daza y bajo la complacencia de otras dignidades del pensamiento científico de América Latina y España, pretendieron construir discurso académico y humano para crecer en valores y principios de buena vecindad y ciudadanías. Este libro se presentó en III Conferencia Latinoamericana de Historia, Filosofía y Didáctica de las Ciencias, realizado en Santiago de Chile entre los días 17, 18, 19 de Noviembre de 2014.
El libro plantea que la historia de las ciencias es una historia llena de luchas, denuncias y vueltas a empezar. De errores que generaron verdades, de pruebas que dejaron de serlo, de esperanzas y de frustraciones. Ha sido y es una sistematización siempre inacabada, interesante e incompleta de saberes valiosos y diversos. Es además la historia y la filosofía es un continua ir y venir de la certeza a la incertidumbre y viceversa, constituyéndose en contenido y continente del complejo engranaje del tejido social y de ‘las culturas’. En este sentido, es fundamental que las clases de ciencias se transformen en verdaderos foros de discusión, permitiendo así reconocer que la historia y la filosofía de las ciencias es la historia de hombres y mujeres que buscan comprender e intervenir el mundo. Una parte de esa historia es también hoy, nuestra propia historia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias.

Los autores y autoras de este libro especialmente dirigido a estudiantes y profesores de enseñanza media y superior, ponen en escena en un lenguaje fluido y bien documentado, a manera de diálogo de diversos saberes científicos que nos son tan comunes, el valor de la historia y la filosofía de la ciencia en una perspectiva de ciudadanía y valores, bases fundamentales de cualquier Reforma Educativa en nuestras geografías oprimidas por legados desafectos de comprensión y afectividad por el conocimiento. Esto último, continúa siendo tema pendiente en la educación científica latinoamericana e incorporarlo en la formación docente y en la enseñanza es nuestra tarea impostergable.

Hoy se da a luz para la comunidad del magisterio a estos dos libros desde pensamientos fecundos cuya lactancia es la palabra devenida en escritura científica. En el cual la formación ciudadana, valórica y planetaria nos es exclusividad de ninguna disciplina del conocimiento sino de todas.

Los libros de textos son un poderoso instrumento que utilizan los docentes, para llevar el conoci... more Los libros de textos son un poderoso instrumento que utilizan los docentes, para llevar el conocimiento científico a las aulas de clases. El presente trabajo, se centra en el análisis de los recursos pedagógicos en los libros de texto de ciencias naturales de educación básica de quinto de primaria en la escuela campestre en Barrancabermeja. El estudio desarrollado fue de tipo descriptivo, se diseñó un cuestionario que buscó revisar como abordan esos textos el concepto de célula. Para dicho análisis de la unidad de la célula se tuvo en cuenta los siguientes criterios: Los libros de texto utilizados en el aula de clase, tipos de objetivos, las actividades de clase, las imágenes y la evaluación.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la... more Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la realidad y cambian de acuerdo al contexto. Esa representación es importante en la enseñanza y por eso este trabajo pretende describir las representaciones de la basura que tienen los estudiantes en dos contexto socioculturales educativos. Se realizó en Barrancabermeja, en los colegios Diego Hernández de Gallegos sede B y psicopedagógico, que pertenecen a dos contextos socioculturales diferentes: la muestra fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal cuando se proponga la unidad didáctica de la basura.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la... more Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo que dependen de su interacción con la realidad y cambian de acuerdo al contexto. Esa representación es importante en la enseñanza y por eso este trabajo pretende describir las representaciones de la basura que tienen los estudiantes en dos contexto socioculturales educativos. Se realizó en Barrancabermeja, en los colegios Diego Hernández de Gallegos sede B y psicopedagógico, que pertenecen a dos contextos socioculturales diferentes: la muestra fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal cuando se proponga la unidad didáctica de la basura.

Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación... more Este trabajo permite conocer las ideas que los docentes de biología tienen sobre la secuenciación y selección de los contenidos que deben enseñar y como se relacionan durante el desarrollo de los mismos. Así mismo se trató de determinar los criterios que tienen en cuenta para seleccionarlos y secuenciarlos. La investigación se desarrolló con 22 docentes de Biología de secundaria, fue de tipo descriptivo y para tomar la información se utilizó una encuesta estructurada. Se revisaron los preparadores de clases y seis planes de áreas. La hipótesis fue que los docentes seleccionan y secuencian los contenidos de enseñanza, de la misma manera como se los presentaron en su formación profesional. Se observó que los docentes seleccionan y secuencian los objetivos teniendo en cuenta el contenido disciplinar, los libros de textos y la edad de los estudiantes. Predomina la concepción que estudiantes con la misma edad presentan iguales capacidades e intereses y no tienen en cuenta el contexto social donde se desenvuelven. No le dan importancia al papel de las ciencias en la vida de las personas y el conocimiento enseñado es totalmente descontextualizado y solo basado en los libros de texto.

Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ejercicios... more Los trabajos prácticos de las áreas profesionalizantes (AP) son una simple solución de ejercicios con guías diseñadas mecánicamente, sin una revisión de las posturas epistemológicas en su construcción; Aunque comprenden cómo opera las ciencias, no la relacionan con su enseñanza y puede ser que la forma de abordarla (desde sus representaciones), podrían generar dificultades para el aprendizaje en estas actividades lo que lleva a preguntar sobre la relación entre Las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias (NdC) de los docentes y la forma como abordan los trabajos prácticos en estas áreas profesionalizantes y se propone esta investigación con el objetivo de determinar la relación que existe entre las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias de los docentes y el desarrollo de los trabajos prácticos. Se realizará con los docentes del programa de Ingeniería Agronómica del Instituto Universitario de la Paz, ubicado en Barrancabermeja-Santander Colombia. Es una investigación experimental del tipo correlacional, estudio de caso, Se aplicará una rejilla para detectar las representaciones sobre la naturaleza de las ciencias; se revisaran el documento marco, los microcurrículos, los planes individuales de trabajo(PIT), la agenda de practica semestral elaborada por cada docente y los informes que realizan los estudiantes.

Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de pregunta... more Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de preguntas establecidas por los estudiantes según el nivel de escolaridad, a partir del análisis de un texto. Fue una investigación cualitativa del tipo descriptivo y cuyo desarrollo giro alrededor de unas preguntas que formularon los estudiantes a partir de la lectura del texto de divulgación científico titulado “los mitos de la Coca-Cola”. Los resultados muestran que el 55% de los estudiantes de sexto realizaron preguntas Simples y a medida que aumenta, el nivel, el porcentaje tiende a ser menor, encontrándose que en el nivel 11 fue del 51%. En las preguntas complejas, en el sexto solo el 13% realizaron este tipo de preguntas. El porcentaje va aumentado a medida que sube el nivel, encontrándose un 41% en el grado 11 donde no elaboran buenas preguntas, ni con la complejidad que se esperaba. Se concluye que los niveles escolares no inciden en la calidad ni en el tipo de pregunta que realizan los estudiantes.