Alexandra Arnaud-Bestieu | Aix-Marseille University (original) (raw)

Papers by Alexandra Arnaud-Bestieu

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2013

Cet article propose d’identifier la complexite des dynamiques topogenetiques lors de cycles de da... more Cet article propose d’identifier la complexite des dynamiques topogenetiques lors de cycles de danse en Clis ainsi que leur incidence sur le milieu d’etude. L’analyse d’evenements remarquables survenus lors d’une recherche-intervention, a partir des descripteurs de la Theorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007), permet de mettre en lumiere l’incidence de la representation du handicap sur les jeux l’apprentissage tour a tour devolues et derobes a l’eleve par l’enseignant lors de gestes d’aide ou d’adaptation. Dans le meme temps, nous aborderons l’efficacite de ces jeux des lors que le partage des responsabilites dans les transactions didactiques permet a l’eleve a besoins educatifs particuliers de s’emparer d’un milieu d’etude retroactif.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2014

Cet article rend compte des resultats produits par une analyse microdidactique de la co-construct... more Cet article rend compte des resultats produits par une analyse microdidactique de la co-construction des savoirs en danse contemporaine au cycle 3, ancree a la fois dans la theorie de l’Action Conjointe en Didactique (Sensevy et Mercier, 2007 ; Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2008) et dans la Theorie Anthropologique du Didactique (Chevallard, 1999, 2007). Issu d’une recherche comparative plus large, il met en lumiere la dynamique complexe des praxeologies disciplinaire et didactique, et met en evidence tout a la fois la necessaire expertise en danse et l’importance de la gestion des milieux didactiques en vue de leur effective retroactivite.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2019

Les instructions officielles de 2015 pour l'école élémentaire accroissent encore un peu plus la m... more Les instructions officielles de 2015 pour l'école élémentaire accroissent encore un peu plus la mission du professeur des écoles (PE) comme passeur culturel, demandant aux PE de nouveaux savoirs et de nouvelles compétences didactiques et pédagogiques. Cette polyvalence toujours plus élargie n'est pas sans mettre l'enseignant en difficulté, en particulier pour des disciplines comme la danse. Nous nous interrogerons dans cet article la réception des oeuvres chorégraphiques en tant que praxéologie ainsi que ses tenants expérientiels. Pour contribuer à la compréhension et à l'innovation en termes de formation chorégraphique de l'enseignant polyvalent, nous proposerons l'analyse d'une recherche-intervention auprès de 132 étudiants Master 1 MEEF (PE) en nous focalisant sur les indices nous permettant d'approcher les différentes expériences qu'ils ont pu traverser et les obstacles épistémiques à prendre en compte : Quels sont les caractéristiques principales de leur réception avant tout travail chorégraphique ? Quels indices d'expérience au moment de la pratique ? Quels effets du temps de pratique sur la réception ? Avec quelles limites ? MOTS-CLÉS : formation, réception, oeuvres chorégraphiques, danse, professeurs des écoles, expérience The official French instructions (2015) for the primary school increase the mission of the teacher as cultural mediator. This mission require new knowledge and new didactic and pedagogic skills. This is a difficulty,particularly for secondary fields, like dance.In this paper, we question the reception of three works (Jiri Kilian,Pina Bausch, AT de Keersmaker) and the dimensions of the experience. It seeks a better comprehension and innovation for a cultural and choreografic knowledge in teacher training. This paper presents a research based on an intervention.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015

Cet article propose d'identifier la complementarite entre ostension-imitation et pratiques la... more Cet article propose d'identifier la complementarite entre ostension-imitation et pratiques langagieres lors d'un cycle de danse en CLIS. L'analyse d'un episode remarquable survenu lors d'une recherche-intervention, a partir des descripteurs de la Theorie de l'Action Conjointe en Didactique (Sensevy et Mercier, 2007), permet de mettre en lumiere l'incidence du recours a l'experimentation corporelle du mouvement avec des eleves en situation de handicap sur l'apprehension d'une tâche complexe. Il nous permettra de questionner la place du langage et celle du corps dans les jeux d'apprentissage – du point de vue de l'enseignant et du point de vue de l'eleve – ainsi que la notion de reticence dans l'approche de l'action conjointe du professeur et des eleves en danse.

International audienceContemporary dance and music work is organized around three types of emblem... more International audienceContemporary dance and music work is organized around three types of emblematic tasks: improvisation, composition and formwork. In line with the aims of the dance and music edu-cation and choral singing programmes, composition is the type of task mainly proposed in the contemporary dance and music education modules. But this type of task poses two major problems: How does the teacher manage these teach-ing-learning situations where the students' responses are only slightly modelable a priori? How can we create an environment that is both open - understood as allowing the unexpected to emerge and therefore creativity - and retroactive - allowing precise learning?Based on extracts from video data recorded in the field, we conduct a mesogenetic analysis of learning games and complete this analysis with an approach to teacher praxeologies based on observations and discursive data collected during semi-directive and comprehen-sive interviews. We thus observe the...

La thèse s’attache à rendre compte des processus de construction d’une référence en danse contemp... more La thèse s’attache à rendre compte des processus de construction d’une référence en danse contemporaine à l'école élémentaire. Elle s’appuie sur l’observation de trois cycles d'enseignement au cycle 3 (CE2/CM1/CM2) conduits par des enseignantes aux parcours de formation contrastés. Recherche in situ, l’étude s'inscrit dans une perspective comparatiste. Elle prend appui sur la théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007 ; Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2008) et sur la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1999, 2007) afin de mettre en évidence les liens entre phénomènes de co-construction des savoirs en classe et épistémologie pratique des professeurs observés. Elle mobilise par ailleurs la théorie du mouvement dansé de Laban (1947/2003, 1949/2007) qui offre un cadre conceptuel d’'analyse du savoir danser permettant de caractériser cette épistémologie pratique. Le recours à une méthode dite «clinique/expérimentale» (Leuteneg...

Le paradigme de l'énaction de Francisco Varela « Le cerveau n'est pas un ordinateur. On ne peut c... more Le paradigme de l'énaction de Francisco Varela « Le cerveau n'est pas un ordinateur. On ne peut comprendre la cognition si l'on s'abstrait de son incarnation » F. Varela (1998)

International audienceEn quoi et à quelles conditions les enseignements artistiques peuvent-ils c... more International audienceEn quoi et à quelles conditions les enseignements artistiques peuvent-ils contribuer au réengagement des élèves dans les apprentissages ?Pour tenter de répondre à cette question, les recherches menées dans les enseignements de danse, musique, arts plastiques design et culture humaniste sont ici microscopiques et cliniques.Les enseignements artistiques peuvent contribuer à la lutte contre le décrochage scolaire, c’est ce que montrent les cinq chapitres dont les ancrages épistémologiques et les méthodologies empruntent aux travaux didactiques et ergonomiques. Il s’agit d’éclairer les conditions d’émergence d’une expérience de l’apprenant lui permettant de se développer et de construire des savoirs quel que soit le contexte : éducation spécialisée, éducation prioritaire, lycée professionnel, formation des enseignants.L’ouvrage est constitué de cinq textes fondateurs d’une didactique des enseignements artistiques qui s’intéresse aux conditions de transmission des s...

International audienceCet ouvrage se veut être un précis, une ressource tant pour les amateurs qu... more International audienceCet ouvrage se veut être un précis, une ressource tant pour les amateurs quepour les professionnels de la danse, les artistes et les professeurs. La DanseFlamenca est un ensemble complexe et cohérent : la démarche des auteurs est bien de pointer cette réalité et de participer au renouvellement d’un regard et d’une considération. D’une part, ce livre propose un voyage au coeur de cette danse aux sources pluriséculaires, où vont se mêler des histoires, celles d’une terre, d’un peuple, d’un art en perpétuelle transformation. D’autre part, et en premier lieu, il s’agit d’accéder à une compréhension tendant vers l’exhaustivité du baile flamenco, et ce grâce à des analyses du mouvement, en utilisant en particulier la théorie de Rudolf von Laban. Ainsi a-t-il été possible de définir, dans le monde hétérogène de la Danse Flamenca, les styles emblématiques contrastés qui la constituent et lui donnent son identité plurielle

International audienceCe chapitre présente des résultats produits lors d'une recherche menée ... more International audienceCe chapitre présente des résultats produits lors d'une recherche menée auprès d’une classe d'inclusion scolaire destiné à des élèves ayant des troubles des fonctions cognitives (CLIS11) autour d'un projet d'enseignement alliant danse contemporaine et géométrie. Nous présenterons dans cet article le contenu du projet et la réflexion menée sur les liens entre espace sensible vécu en danse et savoirs spatio-géométriques, ainsi que l'analyse d’épisodes relatifs à différents moments de la co-construction des savoirs – dans un aller-retour permanent entre danse et travail autour de l’espace représenté – et permettant de mener une réflexion sur le milieu d'étude

Questions vives recherches en éducation

Revue française de pédagogie, 2021

Colloque ARCD 2018 " - Apports reciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches... more Colloque ARCD 2018 " - Apports reciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique". Symposium : "La notion de geste au service d’une analyse du travail des professionnels de l’education : un necessaire regard comparatiste en didactique"

Cet ouvrage se veut etre un precis, une ressource tant pour les amateurs que pour les professionn... more Cet ouvrage se veut etre un precis, une ressource tant pour les amateurs que pour les professionnels de la danse, les artistes et les professeurs. La Danse Flamenca est un ensemble complexe et coherent : la demarche des auteurs est bien de pointer cette realite et de participer au renouvellement d’un regard et d’une consideration. D’une part, ce livre propose un voyage au coeur de cette danse aux sources pluriseculaires, ou vont se meler des histoires, celles d’une terre, d’un peuple, d’un art en perpetuelle transformation. D’autre part, et en premier lieu, il s’agit d’acceder a une comprehension tendant vers l’exhaustivite du baile flamenco, et ce grâce a des analyses du mouvement, en utilisant en particulier la theorie de Rudolf von Laban. Ainsi a-t-il ete possible de definir, dans le monde heterogene de la Danse Flamenca, les styles emblematiques contrastes qui la constituent et lui donnent son identite plurielle.

Les didactiques des enseignements artistiques a l’ecole et au college ou au lycee (musique, danse... more Les didactiques des enseignements artistiques a l’ecole et au college ou au lycee (musique, danse, design, arts plastiques ou visuels, cinema, theâtre), questionnent les formations et les pratiques enseignantes propres a ces domaines, et interrogent, de fait, les epistemologies disciplinaires qui les sous-tendent. Si les conditions de la transmission des savoirs et des savoir-faire varient d’une discipline a l’autre, les pratiques visent a developper chez les eleves une experience et une creativite artistique favorable au developpement d’une citoyennete eclairee, critique. Le symposium se propose d’aborder, a travers une epistemologie federatrice des activites, experiences, pratiques, histoires, cultures propres au champ des enseignements artistiques, une didactique polymorphe du savoir. Il s’agit d’envisager le rapprochement d’un pluriel des didactiques au sein d’une didactique transdisciplinaire et transversale. Nous faisons l’hypothese d’un modele questionnant l’acces au savoir, ...

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2013

Cet article propose d’identifier la complexite des dynamiques topogenetiques lors de cycles de da... more Cet article propose d’identifier la complexite des dynamiques topogenetiques lors de cycles de danse en Clis ainsi que leur incidence sur le milieu d’etude. L’analyse d’evenements remarquables survenus lors d’une recherche-intervention, a partir des descripteurs de la Theorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007), permet de mettre en lumiere l’incidence de la representation du handicap sur les jeux l’apprentissage tour a tour devolues et derobes a l’eleve par l’enseignant lors de gestes d’aide ou d’adaptation. Dans le meme temps, nous aborderons l’efficacite de ces jeux des lors que le partage des responsabilites dans les transactions didactiques permet a l’eleve a besoins educatifs particuliers de s’emparer d’un milieu d’etude retroactif.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2014

Cet article rend compte des resultats produits par une analyse microdidactique de la co-construct... more Cet article rend compte des resultats produits par une analyse microdidactique de la co-construction des savoirs en danse contemporaine au cycle 3, ancree a la fois dans la theorie de l’Action Conjointe en Didactique (Sensevy et Mercier, 2007 ; Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2008) et dans la Theorie Anthropologique du Didactique (Chevallard, 1999, 2007). Issu d’une recherche comparative plus large, il met en lumiere la dynamique complexe des praxeologies disciplinaire et didactique, et met en evidence tout a la fois la necessaire expertise en danse et l’importance de la gestion des milieux didactiques en vue de leur effective retroactivite.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2019

Les instructions officielles de 2015 pour l'école élémentaire accroissent encore un peu plus la m... more Les instructions officielles de 2015 pour l'école élémentaire accroissent encore un peu plus la mission du professeur des écoles (PE) comme passeur culturel, demandant aux PE de nouveaux savoirs et de nouvelles compétences didactiques et pédagogiques. Cette polyvalence toujours plus élargie n'est pas sans mettre l'enseignant en difficulté, en particulier pour des disciplines comme la danse. Nous nous interrogerons dans cet article la réception des oeuvres chorégraphiques en tant que praxéologie ainsi que ses tenants expérientiels. Pour contribuer à la compréhension et à l'innovation en termes de formation chorégraphique de l'enseignant polyvalent, nous proposerons l'analyse d'une recherche-intervention auprès de 132 étudiants Master 1 MEEF (PE) en nous focalisant sur les indices nous permettant d'approcher les différentes expériences qu'ils ont pu traverser et les obstacles épistémiques à prendre en compte : Quels sont les caractéristiques principales de leur réception avant tout travail chorégraphique ? Quels indices d'expérience au moment de la pratique ? Quels effets du temps de pratique sur la réception ? Avec quelles limites ? MOTS-CLÉS : formation, réception, oeuvres chorégraphiques, danse, professeurs des écoles, expérience The official French instructions (2015) for the primary school increase the mission of the teacher as cultural mediator. This mission require new knowledge and new didactic and pedagogic skills. This is a difficulty,particularly for secondary fields, like dance.In this paper, we question the reception of three works (Jiri Kilian,Pina Bausch, AT de Keersmaker) and the dimensions of the experience. It seeks a better comprehension and innovation for a cultural and choreografic knowledge in teacher training. This paper presents a research based on an intervention.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015

Cet article propose d'identifier la complementarite entre ostension-imitation et pratiques la... more Cet article propose d'identifier la complementarite entre ostension-imitation et pratiques langagieres lors d'un cycle de danse en CLIS. L'analyse d'un episode remarquable survenu lors d'une recherche-intervention, a partir des descripteurs de la Theorie de l'Action Conjointe en Didactique (Sensevy et Mercier, 2007), permet de mettre en lumiere l'incidence du recours a l'experimentation corporelle du mouvement avec des eleves en situation de handicap sur l'apprehension d'une tâche complexe. Il nous permettra de questionner la place du langage et celle du corps dans les jeux d'apprentissage – du point de vue de l'enseignant et du point de vue de l'eleve – ainsi que la notion de reticence dans l'approche de l'action conjointe du professeur et des eleves en danse.

International audienceContemporary dance and music work is organized around three types of emblem... more International audienceContemporary dance and music work is organized around three types of emblematic tasks: improvisation, composition and formwork. In line with the aims of the dance and music edu-cation and choral singing programmes, composition is the type of task mainly proposed in the contemporary dance and music education modules. But this type of task poses two major problems: How does the teacher manage these teach-ing-learning situations where the students' responses are only slightly modelable a priori? How can we create an environment that is both open - understood as allowing the unexpected to emerge and therefore creativity - and retroactive - allowing precise learning?Based on extracts from video data recorded in the field, we conduct a mesogenetic analysis of learning games and complete this analysis with an approach to teacher praxeologies based on observations and discursive data collected during semi-directive and comprehen-sive interviews. We thus observe the...

La thèse s’attache à rendre compte des processus de construction d’une référence en danse contemp... more La thèse s’attache à rendre compte des processus de construction d’une référence en danse contemporaine à l'école élémentaire. Elle s’appuie sur l’observation de trois cycles d'enseignement au cycle 3 (CE2/CM1/CM2) conduits par des enseignantes aux parcours de formation contrastés. Recherche in situ, l’étude s'inscrit dans une perspective comparatiste. Elle prend appui sur la théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007 ; Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2008) et sur la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1999, 2007) afin de mettre en évidence les liens entre phénomènes de co-construction des savoirs en classe et épistémologie pratique des professeurs observés. Elle mobilise par ailleurs la théorie du mouvement dansé de Laban (1947/2003, 1949/2007) qui offre un cadre conceptuel d’'analyse du savoir danser permettant de caractériser cette épistémologie pratique. Le recours à une méthode dite «clinique/expérimentale» (Leuteneg...

Le paradigme de l'énaction de Francisco Varela « Le cerveau n'est pas un ordinateur. On ne peut c... more Le paradigme de l'énaction de Francisco Varela « Le cerveau n'est pas un ordinateur. On ne peut comprendre la cognition si l'on s'abstrait de son incarnation » F. Varela (1998)

International audienceEn quoi et à quelles conditions les enseignements artistiques peuvent-ils c... more International audienceEn quoi et à quelles conditions les enseignements artistiques peuvent-ils contribuer au réengagement des élèves dans les apprentissages ?Pour tenter de répondre à cette question, les recherches menées dans les enseignements de danse, musique, arts plastiques design et culture humaniste sont ici microscopiques et cliniques.Les enseignements artistiques peuvent contribuer à la lutte contre le décrochage scolaire, c’est ce que montrent les cinq chapitres dont les ancrages épistémologiques et les méthodologies empruntent aux travaux didactiques et ergonomiques. Il s’agit d’éclairer les conditions d’émergence d’une expérience de l’apprenant lui permettant de se développer et de construire des savoirs quel que soit le contexte : éducation spécialisée, éducation prioritaire, lycée professionnel, formation des enseignants.L’ouvrage est constitué de cinq textes fondateurs d’une didactique des enseignements artistiques qui s’intéresse aux conditions de transmission des s...

International audienceCet ouvrage se veut être un précis, une ressource tant pour les amateurs qu... more International audienceCet ouvrage se veut être un précis, une ressource tant pour les amateurs quepour les professionnels de la danse, les artistes et les professeurs. La DanseFlamenca est un ensemble complexe et cohérent : la démarche des auteurs est bien de pointer cette réalité et de participer au renouvellement d’un regard et d’une considération. D’une part, ce livre propose un voyage au coeur de cette danse aux sources pluriséculaires, où vont se mêler des histoires, celles d’une terre, d’un peuple, d’un art en perpétuelle transformation. D’autre part, et en premier lieu, il s’agit d’accéder à une compréhension tendant vers l’exhaustivité du baile flamenco, et ce grâce à des analyses du mouvement, en utilisant en particulier la théorie de Rudolf von Laban. Ainsi a-t-il été possible de définir, dans le monde hétérogène de la Danse Flamenca, les styles emblématiques contrastés qui la constituent et lui donnent son identité plurielle

International audienceCe chapitre présente des résultats produits lors d'une recherche menée ... more International audienceCe chapitre présente des résultats produits lors d'une recherche menée auprès d’une classe d'inclusion scolaire destiné à des élèves ayant des troubles des fonctions cognitives (CLIS11) autour d'un projet d'enseignement alliant danse contemporaine et géométrie. Nous présenterons dans cet article le contenu du projet et la réflexion menée sur les liens entre espace sensible vécu en danse et savoirs spatio-géométriques, ainsi que l'analyse d’épisodes relatifs à différents moments de la co-construction des savoirs – dans un aller-retour permanent entre danse et travail autour de l’espace représenté – et permettant de mener une réflexion sur le milieu d'étude

Questions vives recherches en éducation

Revue française de pédagogie, 2021

Colloque ARCD 2018 " - Apports reciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches... more Colloque ARCD 2018 " - Apports reciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique". Symposium : "La notion de geste au service d’une analyse du travail des professionnels de l’education : un necessaire regard comparatiste en didactique"

Cet ouvrage se veut etre un precis, une ressource tant pour les amateurs que pour les professionn... more Cet ouvrage se veut etre un precis, une ressource tant pour les amateurs que pour les professionnels de la danse, les artistes et les professeurs. La Danse Flamenca est un ensemble complexe et coherent : la demarche des auteurs est bien de pointer cette realite et de participer au renouvellement d’un regard et d’une consideration. D’une part, ce livre propose un voyage au coeur de cette danse aux sources pluriseculaires, ou vont se meler des histoires, celles d’une terre, d’un peuple, d’un art en perpetuelle transformation. D’autre part, et en premier lieu, il s’agit d’acceder a une comprehension tendant vers l’exhaustivite du baile flamenco, et ce grâce a des analyses du mouvement, en utilisant en particulier la theorie de Rudolf von Laban. Ainsi a-t-il ete possible de definir, dans le monde heterogene de la Danse Flamenca, les styles emblematiques contrastes qui la constituent et lui donnent son identite plurielle.

Les didactiques des enseignements artistiques a l’ecole et au college ou au lycee (musique, danse... more Les didactiques des enseignements artistiques a l’ecole et au college ou au lycee (musique, danse, design, arts plastiques ou visuels, cinema, theâtre), questionnent les formations et les pratiques enseignantes propres a ces domaines, et interrogent, de fait, les epistemologies disciplinaires qui les sous-tendent. Si les conditions de la transmission des savoirs et des savoir-faire varient d’une discipline a l’autre, les pratiques visent a developper chez les eleves une experience et une creativite artistique favorable au developpement d’une citoyennete eclairee, critique. Le symposium se propose d’aborder, a travers une epistemologie federatrice des activites, experiences, pratiques, histoires, cultures propres au champ des enseignements artistiques, une didactique polymorphe du savoir. Il s’agit d’envisager le rapprochement d’un pluriel des didactiques au sein d’une didactique transdisciplinaire et transversale. Nous faisons l’hypothese d’un modele questionnant l’acces au savoir, ...