Carmenne Kalyaniwala | Université de Lorraine (original) (raw)
Journal articles by Carmenne Kalyaniwala
ALSIC, 2022
Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudia... more Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudiants dans le cadre de leur formation en langue. Notre enquête, réalisée auprès d'une population de plus de 400 étudiants Lansad, a pour objectif d'identifier les outils auxquels les étudiants ont recours, d'apporter une description des procédures d'utilisation, et de recueillir des éléments concernant la perception de ces outils par ce public. Les résultats de notre étude révèlent des pratiques d'utilisation souvent en décalage avec la conception de ces outils, d'une part, en raison d'une confusion vis-à-vis de ceux-ci, et, d'autre part, en raison d'une conscientisation trop faible de leur rôle dans l'apprentissage d'une langue. Ce premier état des lieux en secteur Lansad souligne la nécessité de former les étudiants aux outils de traduction automatique. D'autre part, elle nous encourage à interroger, dans le futur, le rôle des enseignants dans l'appréhension de ces outils par le public étudiant.
Language Learning and Technology, Oct 13, 2021
While research on language learner autonomy and Computer-Assisted Language Learning (CALL) is abu... more While research on language learner autonomy and Computer-Assisted Language Learning (CALL) is abundant, few studies have sought to systematically explore the relationship between the two. By adopting a rigorous approach that identifies transparent inclusion and exclusion criteria, this paper presents a systematic review that seeks to identify: (a) the scope of interest, (b) features, and (c) the trends that emerge at the intersection of the empirical research on learner autonomy and CALL. A dataset comprising of 41 research articles published over a span of 22 years was coded and quantified, with the data extracted, then compared over two distinct periods, 1997 to 2010 and 2011 to 2020. Results show that there is a significant increase in the number of participants targeted for studies, which are situated in non-formal and informal learning contexts with an unstructured degree of formality. Moreover, online applications, such as social media and downloadable apps, seem to be favored and can be directly linked to the ubiquitous autonomous learning experience through either mobile-assisted language learning or informal learning.
Revista Docência e Cibercultura, 2020
Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transfo... more Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transform experiential immersion into language competence and knowledge. Instead of accepting the theoretical considerations at face-value, the present study questions the sometimes superficial infatuation with IVEs by proposing a hands-on teacher-training classroom experiment. 18 teacher-participants enrolled at a Master's teacher training course for pre-and in-service English and Spanish teachers propose teaching scenarios that integrate IVEs in language tasks. In order to understand how future language teachers make use of this novel technology at hand, the researchers question how the "real" affordances of IVEs (extracted from our literature review) are perceived by the teacher-participants. A mixed analysis of eleven learning scenarios reveal utilization schemes that demonstrate how IVEs are "instrumentalized" (RABARDEL, 1995) for use and perceived by participant-teachers as a potential support for language and culture learning. The results open the floor for questions that discuss whether IVEs are indeed a complementary resource among other authentic resources used in the classroom and whether they lead to a renewal of language learning practices KEYWORDS: affordance-immersion-language learning-scenarios-virtual reality RESUMEN Las investigaciones sugieren que los Entornos Virtuales Inmersivos (EVI) ofrecen soluciones potenciales para transformar la inmersión experiencial en competencia y conocimiento del lenguaje. En lugar de aceptar las consideraciones teóricas en su valor facial, el presente estudio cuestiona el encaprichamiento, a veces superficial, con los EVIs proponiendo un experimento práctico de formación de profesores en el aula. 18 profesores participantes inscritos en un curso de formación de maestros para profesores de inglés y español antes y durante el servicio, proponen escenarios de enseñanza que integran las EVIs en las tareas lingüísticas. Con el Submetido em: 21/12/2020-Aceito em: 24/12/2020-Publicado em: 24/12/2020
This paper describes the collective activity of a group of four students who created a digital st... more This paper describes the collective activity of a group of four students who created a digital story as a teaching resource that was to be used for teaching English as a foreign language. It uncovers and analyzes the actual processes underlining the activity as it unfolds from one stage to another. Four processes, viz., sociocognitive interactions, methodological processes, reflective processes and techno-semiopragmatic interactions were identified during the unfolding of the collective activity. Moreover, the results of this study highlight the role of the community in determining the activity of a lower level language group. Résumé Cet article décrit l'activité collective d'un groupe restreint de quatre étudiants qui a créé une histoire numérique en tant que ressource pédagogique pour l'enseignement de l'anglais langue étrangère. Il analyse et révèle des processus de l'activité lorsqu'elle se déplie d'une phase à une autre. Quatre processus, à savoir les interactions sociocognitives, les processus méthodologiques, les processus réflexifs et les interactions techno-sémiopragmatiques ont été identifiés. Les résultats de cette étude soulignent également le rôle de la communauté pour déterminer l'activité d'un groupe restreint ayant un niveau linguistique inférieur par rapport aux autres groupes.
Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité (APLIUT), Jun 2014
Papers (published) by Carmenne Kalyaniwala
Actes du colloque EPAL, 2013
Cet article porte sur la question de l’appropriation d’une application des médias sociaux par des... more Cet article porte sur la question de l’appropriation d’une application des médias sociaux par des étudiants en didactique de l’anglais langue étrangère. Nous postulons que l’appropriation de cette application renvoie à une consultation des affordances perçues et
utilisées par son utilisateur. Les affordances perçues dépendent des besoins et du contexte de l’utilisateur, ainsi que des affordances réelles de l’application
Papers (unpublished) by Carmenne Kalyaniwala
Dans cette communication, nous décrivons l’activité entre apprenants comme celle-ci se déroule da... more Dans cette communication, nous décrivons l’activité entre apprenants comme celle-ci se déroule dans deux espaces distincts de CMO, notamment le carnet web (souvent appelé un blog) et le forum électronique sur une plateforme en ligne, qui s'appelle Edmodo. Il s’agit d’étudier la manière dont les apprenants appréhendent ces deux espaces d’interaction (indépendants l’un de l’autre) lorsqu’ils sont invités à les utiliser dans le cadre d’un projet pédagogique. Quels types d’interactions apparaissent dans ces espaces et quelles pratiques langagières sont mobilisées ?
Notre étude se base sur un dispositif mis en place en 2012-2013 auprès d’un public d’étudiants en première année de licence, inscrits au module complémentaire de spécialité qui relève de la didactique de l’anglais. L’objectif de ce module était double: améliorer ses compétences langagières et faire une première expérience de fabrication des ressources pédagogiques en prenant en main des outils numériques en ligne. Comme projet du deuxième semestre, les apprenants devaient fabriquer et raconter des histoires destinées aux écoliers français apprenant l’anglais en CM1-CM2. Les apprenants ont travaillé en équipes (de trois et de quatre) et avaient à leur disposition, entre autres, deux outils numériques de collaboration et de réflexion, notamment la plateforme éducative en ligne, Edmodo, et des carnets web hébergés sur Blogger.
Dans le cadre de cette communication, nous nous intéressons à l’activité médiatisée par ordinateur d’une seule équipe de participants. De ce fait, nous analysons les fils de discussions sur Edmodo, les billets de blog, ainsi que les échanges qui ont eu lieu dans les deux espaces. Compte tenu des données à notre disposition, nous analysons nos données dans une démarche essentiellement qualitative, complétée en partie par des données chiffrées.
Nous analysons l’activité qui se déroule par phases du projet en nous appuyant sur les pratiques langagières mobilisées dans chacun des espaces. Les résultats de cette étude suggèrent le besoin d’amener les apprenants à utiliser plusieurs espaces d’Internet qui les obligent à prendre des décisions, de faire face à des confrontations et d’approprier la langue cible dans plusieurs contextes différents.
Presentations by Carmenne Kalyaniwala
Journées Tice-Alpes (26-27 juin) 2013 : De l’artisanat à l’ingénierie, Université Stendhal-Grenob... more Journées Tice-Alpes (26-27 juin) 2013 : De l’artisanat à l’ingénierie, Université Stendhal-Grenoble 3.
Journées Tice-Alpes (28-29 juin) 2012 : Temps de la technologie, temps de la pédagogie, Universit... more Journées Tice-Alpes (28-29 juin) 2012 : Temps de la technologie, temps de la pédagogie, Université Stendhal-Grenoble 3
Book Reviews by Carmenne Kalyaniwala
Note de lecture/ Book Review
Books by Carmenne Kalyaniwala
PhD Thesis, 2018
This case study focuses on the integration of digital tools to the teaching and learning of Engli... more This case study focuses on the integration of digital tools to the teaching and learning of English as a foreign language. It aims to describe and analyse the different processes that contribute to the emergence of the social dimension of autonomy. It is based on the idea that several processes come to the fore during the realization of a situated and mediated collective activity accomplished by small groups of learners. In order to study these processes, a digital storytelling task-project was proposed to groups of learners enrolled in the first year of university of a pre-service English language-training course. The materials designed by the learners were then tested as pedagogical resources by teachers of seven primary schools in France.A systemic modelling of the above activity makes it possible to identify three focus areas that contribute to the emergence of social autonomy. The first relates to the intra group operations of the small groups who accomplished the task-project. The second is the contribution of the community of primary school teachers who tested the teaching materials. The third constitutes the ways in which social digital tools were used by small groups to collaborate and work together. The results from the analyses related to the three focus areas allow for a modelling of certain variables that contribute to the understanding of the emergence of social autonomy.
Papers by Carmenne Kalyaniwala
Alsic
Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudia... more Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudiants dans le cadre de leur formation en langue. Notre enquête, réalisée auprès d'une population de plus de 400 étudiants Lansad, a pour objectif d'identifier les outils auxquels les étudiants ont recours, d'apporter une description des procédures d'utilisation, et de recueillir des éléments concernant la perception de ces outils par ce public. Les résultats de notre étude révèlent des pratiques d'utilisation souvent en décalage avec la conception de ces outils, d'une part, en raison d'une confusion vis-à-vis de ceux-ci, et, d'autre part, en raison d'une conscientisation trop faible de leur rôle dans l'apprentissage d'une langue. Ce premier état des lieux en secteur Lansad souligne la nécessité de former les étudiants aux outils de traduction automatique. D'autre part, elle nous encourage à interroger, dans le futur, le rôle des enseignants dans l'appréhension de ces outils par le public étudiant.
Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT
Cette étude de cas relève de la didactique des langues, et plus particulièrement de l’intégration... more Cette étude de cas relève de la didactique des langues, et plus particulièrement de l’intégration des outils numériques à la formation pré-professionnelle à la didactique de l’anglais. Elle a pour objectif de décrire et d’analyser les différents processus qui participent à l’émergence de la dimension sociale de l’autonomie. Elle repose sur l’idée que ces processus viennent au premier plan lors de la réalisation d’une activité collective, située et médiatisée. Afin d’étudier ces processus, une tâche-projet basée sur la réalisation de contes multimodaux a été proposée aux apprenant.e.s d’une formation pré-professionnelle au métier d’enseignement de la langue anglaise. Les supports conçus par les apprenant.e.s de première année de licence ont été ensuite testés comme ressources pédagogiques par des professeur.e.s d’écoles primaires dans le but de conférer une dimension plus réelle, plus située, à la production des contes.Une modélisation systémique de l’activité permet d’identifier tro...
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 25, 2021
Revista Docência e Cibercultura
Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transfo... more Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transform experiential immersion into language competence and knowledge. Instead of accepting the theoretical considerations at face-value, the present study questions the sometimes superficial infatuation with IVEs by proposing a hands-on teacher-training classroom experiment. 18 teacher-participants enrolled at a Master's teacher training course for pre-and in-service English and Spanish teachers propose teaching scenarios that integrate IVEs in language tasks. In order to understand how future language teachers make use of this novel technology at hand, the researchers question how the "real" affordances of IVEs (extracted from our literature review) are perceived by the teacher-participants. A mixed analysis of eleven learning scenarios reveal utilization schemes that demonstrate how IVEs are "instrumentalized" (RABARDEL, 1995) for use and perceived by participant-teachers as a potential support for language and culture learning. The results open the floor for questions that discuss whether IVEs are indeed a complementary resource among other authentic resources used in the classroom and whether they lead to a renewal of language learning practices KEYWORDS: affordance-immersion-language learning-scenarios-virtual reality RESUMEN Las investigaciones sugieren que los Entornos Virtuales Inmersivos (EVI) ofrecen soluciones potenciales para transformar la inmersión experiencial en competencia y conocimiento del lenguaje. En lugar de aceptar las consideraciones teóricas en su valor facial, el presente estudio cuestiona el encaprichamiento, a veces superficial, con los EVIs proponiendo un experimento práctico de formación de profesores en el aula. 18 profesores participantes inscritos en un curso de formación de maestros para profesores de inglés y español antes y durante el servicio, proponen escenarios de enseñanza que integran las EVIs en las tareas lingüísticas. Con el
Recherches en didactique des langues et des cultures
Recherches en didactique des langues et des cultures Les cahiers de l'Acedle 19-2 | 2022 Notions ... more Recherches en didactique des langues et des cultures Les cahiers de l'Acedle 19-2 | 2022 Notions en questions: L'autonomisation Le Maître dit : « Si je voyageais avec deux compagnons, tous deux me serviraient de maîtres »-Confucius, Les entretiens de Confucius, chapitre VII.
Distances et médiations des savoirs, 2016
L’ouvrage collectif dirige par Marie-Noelle Lamy et Katerina Zourou est le fruit de discussions s... more L’ouvrage collectif dirige par Marie-Noelle Lamy et Katerina Zourou est le fruit de discussions scientifiques qui ont eu lieu lors d’un webinaire organise par l’universite du Luxembourg en octobre 2010 et d’un symposium qui s’est deroule pendant le colloque Echanger pour apprendre en ligne (EPAL) organise par l’universite Grenoble-Alpes en juin 2011. Plusieurs contributions font reference aux trois aspects cles des medias sociaux (participation de l’utilisateur, ouverture et effets de reseau)...
ALSIC, 2022
Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudia... more Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudiants dans le cadre de leur formation en langue. Notre enquête, réalisée auprès d'une population de plus de 400 étudiants Lansad, a pour objectif d'identifier les outils auxquels les étudiants ont recours, d'apporter une description des procédures d'utilisation, et de recueillir des éléments concernant la perception de ces outils par ce public. Les résultats de notre étude révèlent des pratiques d'utilisation souvent en décalage avec la conception de ces outils, d'une part, en raison d'une confusion vis-à-vis de ceux-ci, et, d'autre part, en raison d'une conscientisation trop faible de leur rôle dans l'apprentissage d'une langue. Ce premier état des lieux en secteur Lansad souligne la nécessité de former les étudiants aux outils de traduction automatique. D'autre part, elle nous encourage à interroger, dans le futur, le rôle des enseignants dans l'appréhension de ces outils par le public étudiant.
Language Learning and Technology, Oct 13, 2021
While research on language learner autonomy and Computer-Assisted Language Learning (CALL) is abu... more While research on language learner autonomy and Computer-Assisted Language Learning (CALL) is abundant, few studies have sought to systematically explore the relationship between the two. By adopting a rigorous approach that identifies transparent inclusion and exclusion criteria, this paper presents a systematic review that seeks to identify: (a) the scope of interest, (b) features, and (c) the trends that emerge at the intersection of the empirical research on learner autonomy and CALL. A dataset comprising of 41 research articles published over a span of 22 years was coded and quantified, with the data extracted, then compared over two distinct periods, 1997 to 2010 and 2011 to 2020. Results show that there is a significant increase in the number of participants targeted for studies, which are situated in non-formal and informal learning contexts with an unstructured degree of formality. Moreover, online applications, such as social media and downloadable apps, seem to be favored and can be directly linked to the ubiquitous autonomous learning experience through either mobile-assisted language learning or informal learning.
Revista Docência e Cibercultura, 2020
Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transfo... more Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transform experiential immersion into language competence and knowledge. Instead of accepting the theoretical considerations at face-value, the present study questions the sometimes superficial infatuation with IVEs by proposing a hands-on teacher-training classroom experiment. 18 teacher-participants enrolled at a Master's teacher training course for pre-and in-service English and Spanish teachers propose teaching scenarios that integrate IVEs in language tasks. In order to understand how future language teachers make use of this novel technology at hand, the researchers question how the "real" affordances of IVEs (extracted from our literature review) are perceived by the teacher-participants. A mixed analysis of eleven learning scenarios reveal utilization schemes that demonstrate how IVEs are "instrumentalized" (RABARDEL, 1995) for use and perceived by participant-teachers as a potential support for language and culture learning. The results open the floor for questions that discuss whether IVEs are indeed a complementary resource among other authentic resources used in the classroom and whether they lead to a renewal of language learning practices KEYWORDS: affordance-immersion-language learning-scenarios-virtual reality RESUMEN Las investigaciones sugieren que los Entornos Virtuales Inmersivos (EVI) ofrecen soluciones potenciales para transformar la inmersión experiencial en competencia y conocimiento del lenguaje. En lugar de aceptar las consideraciones teóricas en su valor facial, el presente estudio cuestiona el encaprichamiento, a veces superficial, con los EVIs proponiendo un experimento práctico de formación de profesores en el aula. 18 profesores participantes inscritos en un curso de formación de maestros para profesores de inglés y español antes y durante el servicio, proponen escenarios de enseñanza que integran las EVIs en las tareas lingüísticas. Con el Submetido em: 21/12/2020-Aceito em: 24/12/2020-Publicado em: 24/12/2020
This paper describes the collective activity of a group of four students who created a digital st... more This paper describes the collective activity of a group of four students who created a digital story as a teaching resource that was to be used for teaching English as a foreign language. It uncovers and analyzes the actual processes underlining the activity as it unfolds from one stage to another. Four processes, viz., sociocognitive interactions, methodological processes, reflective processes and techno-semiopragmatic interactions were identified during the unfolding of the collective activity. Moreover, the results of this study highlight the role of the community in determining the activity of a lower level language group. Résumé Cet article décrit l'activité collective d'un groupe restreint de quatre étudiants qui a créé une histoire numérique en tant que ressource pédagogique pour l'enseignement de l'anglais langue étrangère. Il analyse et révèle des processus de l'activité lorsqu'elle se déplie d'une phase à une autre. Quatre processus, à savoir les interactions sociocognitives, les processus méthodologiques, les processus réflexifs et les interactions techno-sémiopragmatiques ont été identifiés. Les résultats de cette étude soulignent également le rôle de la communauté pour déterminer l'activité d'un groupe restreint ayant un niveau linguistique inférieur par rapport aux autres groupes.
Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité (APLIUT), Jun 2014
Actes du colloque EPAL, 2013
Cet article porte sur la question de l’appropriation d’une application des médias sociaux par des... more Cet article porte sur la question de l’appropriation d’une application des médias sociaux par des étudiants en didactique de l’anglais langue étrangère. Nous postulons que l’appropriation de cette application renvoie à une consultation des affordances perçues et
utilisées par son utilisateur. Les affordances perçues dépendent des besoins et du contexte de l’utilisateur, ainsi que des affordances réelles de l’application
Dans cette communication, nous décrivons l’activité entre apprenants comme celle-ci se déroule da... more Dans cette communication, nous décrivons l’activité entre apprenants comme celle-ci se déroule dans deux espaces distincts de CMO, notamment le carnet web (souvent appelé un blog) et le forum électronique sur une plateforme en ligne, qui s'appelle Edmodo. Il s’agit d’étudier la manière dont les apprenants appréhendent ces deux espaces d’interaction (indépendants l’un de l’autre) lorsqu’ils sont invités à les utiliser dans le cadre d’un projet pédagogique. Quels types d’interactions apparaissent dans ces espaces et quelles pratiques langagières sont mobilisées ?
Notre étude se base sur un dispositif mis en place en 2012-2013 auprès d’un public d’étudiants en première année de licence, inscrits au module complémentaire de spécialité qui relève de la didactique de l’anglais. L’objectif de ce module était double: améliorer ses compétences langagières et faire une première expérience de fabrication des ressources pédagogiques en prenant en main des outils numériques en ligne. Comme projet du deuxième semestre, les apprenants devaient fabriquer et raconter des histoires destinées aux écoliers français apprenant l’anglais en CM1-CM2. Les apprenants ont travaillé en équipes (de trois et de quatre) et avaient à leur disposition, entre autres, deux outils numériques de collaboration et de réflexion, notamment la plateforme éducative en ligne, Edmodo, et des carnets web hébergés sur Blogger.
Dans le cadre de cette communication, nous nous intéressons à l’activité médiatisée par ordinateur d’une seule équipe de participants. De ce fait, nous analysons les fils de discussions sur Edmodo, les billets de blog, ainsi que les échanges qui ont eu lieu dans les deux espaces. Compte tenu des données à notre disposition, nous analysons nos données dans une démarche essentiellement qualitative, complétée en partie par des données chiffrées.
Nous analysons l’activité qui se déroule par phases du projet en nous appuyant sur les pratiques langagières mobilisées dans chacun des espaces. Les résultats de cette étude suggèrent le besoin d’amener les apprenants à utiliser plusieurs espaces d’Internet qui les obligent à prendre des décisions, de faire face à des confrontations et d’approprier la langue cible dans plusieurs contextes différents.
Journées Tice-Alpes (26-27 juin) 2013 : De l’artisanat à l’ingénierie, Université Stendhal-Grenob... more Journées Tice-Alpes (26-27 juin) 2013 : De l’artisanat à l’ingénierie, Université Stendhal-Grenoble 3.
Journées Tice-Alpes (28-29 juin) 2012 : Temps de la technologie, temps de la pédagogie, Universit... more Journées Tice-Alpes (28-29 juin) 2012 : Temps de la technologie, temps de la pédagogie, Université Stendhal-Grenoble 3
PhD Thesis, 2018
This case study focuses on the integration of digital tools to the teaching and learning of Engli... more This case study focuses on the integration of digital tools to the teaching and learning of English as a foreign language. It aims to describe and analyse the different processes that contribute to the emergence of the social dimension of autonomy. It is based on the idea that several processes come to the fore during the realization of a situated and mediated collective activity accomplished by small groups of learners. In order to study these processes, a digital storytelling task-project was proposed to groups of learners enrolled in the first year of university of a pre-service English language-training course. The materials designed by the learners were then tested as pedagogical resources by teachers of seven primary schools in France.A systemic modelling of the above activity makes it possible to identify three focus areas that contribute to the emergence of social autonomy. The first relates to the intra group operations of the small groups who accomplished the task-project. The second is the contribution of the community of primary school teachers who tested the teaching materials. The third constitutes the ways in which social digital tools were used by small groups to collaborate and work together. The results from the analyses related to the three focus areas allow for a modelling of certain variables that contribute to the understanding of the emergence of social autonomy.
Alsic
Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudia... more Les outils de traduction automatique sont déjà fortement installés parmi les pratiques des étudiants dans le cadre de leur formation en langue. Notre enquête, réalisée auprès d'une population de plus de 400 étudiants Lansad, a pour objectif d'identifier les outils auxquels les étudiants ont recours, d'apporter une description des procédures d'utilisation, et de recueillir des éléments concernant la perception de ces outils par ce public. Les résultats de notre étude révèlent des pratiques d'utilisation souvent en décalage avec la conception de ces outils, d'une part, en raison d'une confusion vis-à-vis de ceux-ci, et, d'autre part, en raison d'une conscientisation trop faible de leur rôle dans l'apprentissage d'une langue. Ce premier état des lieux en secteur Lansad souligne la nécessité de former les étudiants aux outils de traduction automatique. D'autre part, elle nous encourage à interroger, dans le futur, le rôle des enseignants dans l'appréhension de ces outils par le public étudiant.
Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT
Cette étude de cas relève de la didactique des langues, et plus particulièrement de l’intégration... more Cette étude de cas relève de la didactique des langues, et plus particulièrement de l’intégration des outils numériques à la formation pré-professionnelle à la didactique de l’anglais. Elle a pour objectif de décrire et d’analyser les différents processus qui participent à l’émergence de la dimension sociale de l’autonomie. Elle repose sur l’idée que ces processus viennent au premier plan lors de la réalisation d’une activité collective, située et médiatisée. Afin d’étudier ces processus, une tâche-projet basée sur la réalisation de contes multimodaux a été proposée aux apprenant.e.s d’une formation pré-professionnelle au métier d’enseignement de la langue anglaise. Les supports conçus par les apprenant.e.s de première année de licence ont été ensuite testés comme ressources pédagogiques par des professeur.e.s d’écoles primaires dans le but de conférer une dimension plus réelle, plus située, à la production des contes.Une modélisation systémique de l’activité permet d’identifier tro...
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 25, 2021
Revista Docência e Cibercultura
Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transfo... more Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transform experiential immersion into language competence and knowledge. Instead of accepting the theoretical considerations at face-value, the present study questions the sometimes superficial infatuation with IVEs by proposing a hands-on teacher-training classroom experiment. 18 teacher-participants enrolled at a Master's teacher training course for pre-and in-service English and Spanish teachers propose teaching scenarios that integrate IVEs in language tasks. In order to understand how future language teachers make use of this novel technology at hand, the researchers question how the "real" affordances of IVEs (extracted from our literature review) are perceived by the teacher-participants. A mixed analysis of eleven learning scenarios reveal utilization schemes that demonstrate how IVEs are "instrumentalized" (RABARDEL, 1995) for use and perceived by participant-teachers as a potential support for language and culture learning. The results open the floor for questions that discuss whether IVEs are indeed a complementary resource among other authentic resources used in the classroom and whether they lead to a renewal of language learning practices KEYWORDS: affordance-immersion-language learning-scenarios-virtual reality RESUMEN Las investigaciones sugieren que los Entornos Virtuales Inmersivos (EVI) ofrecen soluciones potenciales para transformar la inmersión experiencial en competencia y conocimiento del lenguaje. En lugar de aceptar las consideraciones teóricas en su valor facial, el presente estudio cuestiona el encaprichamiento, a veces superficial, con los EVIs proponiendo un experimento práctico de formación de profesores en el aula. 18 profesores participantes inscritos en un curso de formación de maestros para profesores de inglés y español antes y durante el servicio, proponen escenarios de enseñanza que integran las EVIs en las tareas lingüísticas. Con el
Recherches en didactique des langues et des cultures
Recherches en didactique des langues et des cultures Les cahiers de l'Acedle 19-2 | 2022 Notions ... more Recherches en didactique des langues et des cultures Les cahiers de l'Acedle 19-2 | 2022 Notions en questions: L'autonomisation Le Maître dit : « Si je voyageais avec deux compagnons, tous deux me serviraient de maîtres »-Confucius, Les entretiens de Confucius, chapitre VII.
Distances et médiations des savoirs, 2016
L’ouvrage collectif dirige par Marie-Noelle Lamy et Katerina Zourou est le fruit de discussions s... more L’ouvrage collectif dirige par Marie-Noelle Lamy et Katerina Zourou est le fruit de discussions scientifiques qui ont eu lieu lors d’un webinaire organise par l’universite du Luxembourg en octobre 2010 et d’un symposium qui s’est deroule pendant le colloque Echanger pour apprendre en ligne (EPAL) organise par l’universite Grenoble-Alpes en juin 2011. Plusieurs contributions font reference aux trois aspects cles des medias sociaux (participation de l’utilisateur, ouverture et effets de reseau)...
Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 2016
This paper describes the collective activity of a group of four students who created a digital st... more This paper describes the collective activity of a group of four students who created a digital story as a teaching resource that was to be used for teaching English as a foreign language. It uncovers and analyzes the actual processes underlining the activity as it unfolds from one stage to another. Four processes, viz., sociocognitive interactions, methodological processes, reflective processes and techno-semiopragmatic interactions were identified during the unfolding of the collective activity. Moreover, the results of this study highlight the role of the community in determining the activity of a lower level language group. Cet article décrit l’activité collective d’un groupe restreint de quatre étudiants qui a créé une histoire numérique en tant que ressource pédagogique pour l’enseignement de l’anglais langue étrangère. Il analyse et révèle des processus de l’activité lorsqu’elle se déplie d’une phase à une autre. Quatre processus, à savoir les interactions sociocognitives, les...
Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, 2014
This case study focuses on the appropriation of blogs by first year undergraduate students specia... more This case study focuses on the appropriation of blogs by first year undergraduate students specialising in the English language and introduced to the profession of teaching English as a foreign language in primary school. As part of a project evaluated in the second semester, participants of this study were expected to use group blogs as reflective diaries. For the purposes of this study, we are interested in observing how participants appropriate blogs within their given setting. Qualitative analysis of collated data suggests that educational affordances of the blog-tool perceived by participants leads to different degrees of appropriation of the tool. Blogs are appropriated as electronic logbooks and as platforms for disseminating information. It has been furthermore found that the ways in which students perceive the task undergo change with the appropriation of a digital tool.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Oct 1, 2021
While research on language learner autonomy and Computer-Assisted Language Learning (CALL) is abu... more While research on language learner autonomy and Computer-Assisted Language Learning (CALL) is abundant, few studies have sought to systematically explore the relationship between the two. By adopting a rigorous approach that identifies transparent inclusion and exclusion criteria, this paper presents a systematic review that seeks to identify: (a) the scope of interest, (b) features, and (c) the trends that emerge at the intersection of the empirical research on learner autonomy and CALL. A dataset comprising of 41 research articles published over a span of 22 years was coded and quantified, with the data extracted, then compared over two distinct periods, 1997 to 2010 and 2011 to 2020. Results show that there is a significant increase in the number of participants targeted for studies, which are situated in non-formal and informal learning contexts with an unstructured degree of formality. Moreover, online applications, such as social media and downloadable apps, seem to be favored and can be directly linked to the ubiquitous autonomous learning experience through either mobile-assisted language learning or informal learning.
Lidil, 2018
Revue de linguistique et de didactique des langues 57 | 2018 Démarches créatives, détours artisti... more Revue de linguistique et de didactique des langues 57 | 2018 Démarches créatives, détours artistiques et appropriation des langues Carole Glorieux, Mémoires professionnels, mémoires d'application et autres travaux de fin d'études (TFE) : concepts utiles et dispositifs didactiques Presses universitaires de Namur, collection « Tactiques », n o 10, 2016, 244 p.
Cette etude de cas releve de la didactique des langues, et plus particulierement de l’integration... more Cette etude de cas releve de la didactique des langues, et plus particulierement de l’integration des outils numeriques a la formation pre-professionnelle a la didactique de l’anglais. Elle a pour objectif de decrire et d’analyser les differents processus qui participent a l’emergence de la dimension sociale de l’autonomie. Elle repose sur l’idee que ces processus viennent au premier plan lors de la realisation d’une activite collective, situee et mediatisee. Afin d’etudier ces processus, une tâche-projet basee sur la realisation de contes multimodaux a ete proposee aux apprenant.e.s d’une formation pre-professionnelle au metier d’enseignement de la langue anglaise. Les supports concus par les apprenant.e.s de premiere annee de licence ont ete ensuite testes comme ressources pedagogiques par des professeur.e.s d’ecoles primaires dans le but de conferer une dimension plus reelle, plus situee, a la production des contes.Une modelisation systemique de l’activite permet d’identifier tro...
Cet article porte sur la question de l’appropriation d’une application des medias sociaux par des... more Cet article porte sur la question de l’appropriation d’une application des medias sociaux par des etudiants en didactique de l’anglais langue etrangere. Nous postulons que l’appropriation de cette application renvoie a une consultation des affordances percues et utilisees par son utilisateur. Les affordances percues dependent des besoins et du contexte de l’utilisateur, ainsi que des affordances reelles de l’application.