francine Cicurel | Université Paris III - Sorbonne Nouvelle (original) (raw)
Uploads
Papers by francine Cicurel
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Apr 22, 2020
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 14, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Sep 1, 2017
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 1, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 3, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 16, 2015
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 12, 2014
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 9, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Apr 1, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2014
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015
Une interaction de type didactique dans le cadre de l'enseignement d'une langue etrangere... more Une interaction de type didactique dans le cadre de l'enseignement d'une langue etrangere a ses regles et ses codes de communication. Emergent des genres conversationnels caracterises par des normes interactionnelles contraintes par le genre didactique d'une situation donnee. Cet article se penche sur la maniere dont s'agence et "se fabrique de la parole" en classe de langue en s'appuyant sur quelques exemples extraits d'auto-confrontation. A la lumiere d'un corpus constitue par des verbalisations d'enseignants de cours de FLE, on s'attache a y detecter la maniere d'evoquer les activites langagieres que le cours est suppose susciter. Cette investigation devrait permettre de mettre en valeur l'apport de donnees de type verbalisations pour la didactique des langues.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2010
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2014
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Apr 22, 2020
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 14, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Sep 1, 2017
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 1, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 3, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 16, 2015
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 12, 2014
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 9, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Apr 1, 2016
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2014
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015
Une interaction de type didactique dans le cadre de l'enseignement d'une langue etrangere... more Une interaction de type didactique dans le cadre de l'enseignement d'une langue etrangere a ses regles et ses codes de communication. Emergent des genres conversationnels caracterises par des normes interactionnelles contraintes par le genre didactique d'une situation donnee. Cet article se penche sur la maniere dont s'agence et "se fabrique de la parole" en classe de langue en s'appuyant sur quelques exemples extraits d'auto-confrontation. A la lumiere d'un corpus constitue par des verbalisations d'enseignants de cours de FLE, on s'attache a y detecter la maniere d'evoquer les activites langagieres que le cours est suppose susciter. Cette investigation devrait permettre de mettre en valeur l'apport de donnees de type verbalisations pour la didactique des langues.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2010
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2014
Cicurel Francine, 2004
Si la confidence est par définition un échange qui échappe à l'observation d'un tiers non impliqu... more Si la confidence est par définition un échange qui échappe à l'observation d'un tiers non impliqué, on peut, pour étudier son déroulement et les stratégies mises en place, porter attention aux oeuvres de fiction qui configurent des scènes de confidence. Le thème de la parole confiée, du secret, des instants fulgurants de révélation du soi ne sont pas étrangers à l'univers de Nathalie Sarraute. Ces moments forts, plus particulièrement dévolus à la voix chuchotante, hésitante, haletante, celle qui dit quelque chose de ce qui est « en-dessous » révèlent le goût de l'écrivain pour ce qu'elle appelle la sous-conversation. Mais on trouve aussi dans son oeuvre une autre voix, qui est celle d'une Sarraute théorisant ces mouvements secrets, que l'on rencontre dans sa réflexion sur le roman, dans ses conférences et ses essais où elle expose une véritable « théorie de la communication » et de l'interaction. entre les êtres 1. C'est pourquoi nous commencerons par rappeler les points forts de sa théorie du roman à travers ce que l'écrivain dit de sa propre écriture, de son oeuvre, et qui n'est pas distinct de sa conception de l'interagir humain. Dans une seconde partie seront dégagés différents types de confidence tels qu'on peut les déceler à travers une lecture de passages de l'oeuvre de Sarraute (confidence-dénigrement, confidence-exploit, par voix interposées, etc.). Parler de soi : les voix romanesques-impossible de dire personnage ou héros chez Sarraute-le font, révélant ce qui, derrière la parole prononcée, existe et surgit de façon involontaire et instinctive. Nous reviendrons, une fois notre analyse terminée sur le soi selon Sarraute. Qu'est ce qui constitue l'intime de la personne à travers la conversation puisque c'est toujours aux abords d'un échange que se fait la révélation de l'intime ? I La « doctrine littéraire » de Sarraute : un éclairage sur l'interaction ? La confidence est un échange, le plus souvent oral, impliquant un récipiendaire élu à qui le locuteur signale d'une manière ou d'une autre que quelque chose qui est de l'ordre du secret, de ce qui ne peut être révélé à tous 1 Notamment dans les articles qui composent L'ère du soupçon.
Cicurel Francine, 2004
Si la confidence est par définition un échange qui échappe à l'observation d'un tiers non impliqu... more Si la confidence est par définition un échange qui échappe à l'observation d'un tiers non impliqué, on peut, pour étudier son déroulement et les stratégies mises en place, porter attention aux oeuvres de fiction qui configurent des scènes de confidence. Le thème de la parole confiée, du secret, des instants fulgurants de révélation du soi ne sont pas étrangers à l'univers de Nathalie Sarraute. Ces moments forts, plus particulièrement dévolus à la voix chuchotante, hésitante, haletante, celle qui dit quelque chose de ce qui est « en-dessous » révèlent le goût de l'écrivain pour ce qu'elle appelle la sous-conversation. Mais on trouve aussi dans son oeuvre une autre voix, qui est celle d'une Sarraute théorisant ces mouvements secrets, que l'on rencontre dans sa réflexion sur le roman, dans ses conférences et ses essais où elle expose une véritable « théorie de la communication » et de l'interaction. entre les êtres 1. C'est pourquoi nous commencerons par rappeler les points forts de sa théorie du roman à travers ce que l'écrivain dit de sa propre écriture, de son oeuvre, et qui n'est pas distinct de sa conception de l'interagir humain. Dans une seconde partie seront dégagés différents types de confidence tels qu'on peut les déceler à travers une lecture de passages de l'oeuvre de Sarraute (confidence-dénigrement, confidence-exploit, par voix interposées, etc.). Parler de soi : les voix romanesques-impossible de dire personnage ou héros chez Sarraute-le font, révélant ce qui, derrière la parole prononcée, existe et surgit de façon involontaire et instinctive. Nous reviendrons, une fois notre analyse terminée sur le soi selon Sarraute. Qu'est ce qui constitue l'intime de la personne à travers la conversation puisque c'est toujours aux abords d'un échange que se fait la révélation de l'intime ? I La « doctrine littéraire » de Sarraute : un éclairage sur l'interaction ? 1 Notamment dans les articles qui composent L'ère du soupçon.
Cicurel Francine, 2023
Pouvons-nous tout dire, tout transmettre de notre expérience ? L'écriture cherche à exprimer ce q... more Pouvons-nous tout dire, tout transmettre de notre expérience ? L'écriture cherche à exprimer ce qui ne peut être dit. Par effraction, les strates du deuil font irruption dans le quotidien : le deuil collectif d'ancêtres assassinés ; la disparition des parents, du compagnon ; l'impérissable douleur de la perte d'une fillette laissant parents, frère et soeur orphelins à jamais. Mais ainsi est la vie, avec son alternance de jour et de nuit, de froid et de chaud. Bonheur des saisons qui alternent. De situations apparemment anodines surgissent des questions graves : que répondre à un enfant qui découvre comment le peuple juif a été persécuté ? Comment réagir devant un insecte qui se noie, n'est-il pas un être vivant comme soi ? Reste-ton toujours une fille, la fille de sa mère ? Comment porter en soi le souvenir de son enfant ? Quel est le geste d'amour que l'on reçoit et que l'on n'oublie pas ? Au fil des récits de ce recueil, dans le chaos mémoriel se tisse progressivement une narration se construisant par des effets d'avancée et de retour. Il interroge notre rapport au monde, à l'enfance, au temps que l'âge grignote, à l'amour, à la mort. L'écriture retient l'éphémère. En inscrivant dans les coeurs le détail des gestes passés, les paroles qui furent, elle transforme la disparition en réapparition. L'auteure Professeure à l'université Sorbonne nouvelle, Francine Cicurel publie de nombreux articles et ouvrages sur la transmission des langues et des cultures. Parallèlement à une activité académique qui la conduit à donner des conférences et à participer à des colloques dans de nombreux pays, elle est l'auteure de textes à portée littéraire. Elle a coordonné aux éditions Nathan Anthologie du judaïsme. 3000 ans de culture juive.
CLE International, 1985
La parole d’un enseignant de langue se nourrit à la parole de l’autre, celle des apprenants, cell... more La parole d’un enseignant de langue se nourrit à la parole de l’autre, celle des apprenants, celle des textes enregistrés ou écrits dits authentiques ou celle des manuels pédagogiques. L’enseignement d’une langue étrangère est l’orchestration de ces discours divers qui se rencontrent – par hasard ou par volonté – pour former la texture de la classe. On y explore la dimension métalinguistique des discours lorsqu’il faut parler de la langue pour la transmettre.
L’ouvrage appelle une réflexion sur :
- La communication pédagogique qui, ayant pour objet d’étude la langue, s’établit selon des conventions communicatives spécifiques ;
- Les stratégies discursives mises en place pour faire comprendre la langue, se faire comprendre, comprendre les apprenants et les encourager à prendre la parole ;
- La nécessité d’interroger ces pratiques langagières dans le cadre de la formation d’enseignants.
Ainsi place est accordée dans l’ouvrage aux différentes voies d’accès au sens (paraphraser, définir, se référer à une situation, au discours grammatical de l’enseignant, à la nature métalinguistique de l’appréciation. De nombreuses séquences de classe de langue permettent une approche qui, partant du terrain conduit vers des concepts théoriques.
Mots clés
Métalangage, transcription de séquences de classe, explication, appréciation, discours grammatical