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Jornal de Políticas Educacionais, Dec 10, 2023

A 30 años de la implementación de las pruebas estandarizadas de evaluación de aprendizajes en Arg... more A 30 años de la implementación de las pruebas estandarizadas de evaluación de aprendizajes en Argentina y en la región, el debate sobre el sentido de las políticas de evaluación, lo que ellas producen, fundamentan, legitiman y justifican, sigue vigente. La cuestión de la evaluación en la educación adquirió centralidad en los años 90 en Argentina como uno de los ejes estructurantes de las políticas neoliberales, en tanto herramienta de “medición” de la calidad educativa desde una racionalidad económica y productivista. Con posterioridad, a pesar de los avances que se han logrado en materia educativa y social por parte de los gobiernos de signo contrapuesto a la ideología neoliberal, y aunque se haya abrazado la lógica de la calidad vinculada con el derecho a la educación y la justicia social, las concepciones y prácticas sobre la evaluación educativa poco se han alterado (Sverdlick, 2020). En este artículo expondremos un enfoque crítico en relación con las evaluaciones estandarizadas de desempeños de estudiantes con el interés de desandar algunas fórmulas tecnocráticas que se han constituido casi como verdades absolutas e incuestionables interpelando el trabajo docente de enseñar. Asimismo, analizaremos una propuesta de evaluación vigente en la provincia de Buenos Aires, en el marco de la política de enseñanza de la gestión 2020-2023, que contribuye a formas alternativas y más democráticas de construcción de conocimiento sobre los procesos educativos.

Investigar para acompañar el cambio educativo y social: el papel de la Universidad : libro de actas, 2014, ISBN 978-84-697-1382-2, págs. 541-554, 2014

Revista Educación Superior y Sociedad (ESS)

Este artículo se propone conjugar análisis y reflexiones en torno de la enseñanza en la Universid... more Este artículo se propone conjugar análisis y reflexiones en torno de la enseñanza en la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ), a partir de una investigación en curso. El foco está puesto en la enseñanza como una dimensión de singular importancia en los documentos institucionales y en los testimonios de diversos referentes con gravitación en la gestión de ambas casas de estudio. La política inclusiva de sectores sociales antes excluidos de la educación superior es el punto de partida para problematizar la cuestión de la enseñanza universitaria. En estas instituciones, estas prácticas parecen distanciarse de sus formas más tradicionales y buscar otros sentidos en el marco de una concepción que define a las universidades en un diálogo con los territorios en que están emplazadas. Se trata de una enseñanza que se interroga y que se deja interpelar por los saberes que portan las y los estudiantes, desde un posicionamiento que propone...

VI Jornadas de Sociología de la UNLP (La Plata, 9 al 10 de diciembre de 2010), 2010

V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016), 2016

Esta ponencia deriva de un proyecto de investigación en curso -"El inicio de la escolari... more Esta ponencia deriva de un proyecto de investigación en curso -"El inicio de la escolaridad secundaria en contextos de cambio curricular"- desarrollado por el equipo de Secundaria del área de investigación de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE) del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires . Los objetivos del estudio son: i) explorar las perspectivas de los estudiantes con respecto al inicio de la escolaridad secundaria y su involucramiento escolar (Fredricks, Blumenfeld y Paris, 2004), como aspectos clave en la prevención del abandono escolar, de acuerdo a lo que concluye la investigación comparada (Christenson, Reschly y Wylie, 2012); e ii) indagar las configuraciones institucionales, percepciones y valoraciones de diversos actores escolares respecto de algunos espacios e instancias curriculares específicos del Ciclo Básico de la Nueva Escuela Secundaria (en adelante NES). La investigación se inició a fines de 2014 y continúa en 2016 con un diseño metodológico que mixtura abordajes cuantitativos y cualitativos. Como parte de los primeros, se realizó una encuesta a 565 estudiantes de primer año de 16 escuelas secundarias estatales de la Ciudad de Buenos Aires, con la que se indagó –entre otros temas- el involucramiento escolar (en adelante, IE) de los alumnos. Se presentan en este trabajo dos escalas para la medición de los componentes socioemocional y académico-cognitivo del IE, exponiendo sus procesos de validación y planteando algunas reflexiones teórico-metodológicas que se desprenden del análisis de su relación. El trabajo se plantea tres finalidades centrales: la primera es presentar y discutir una propuesta teórico-metodológica para medir un concepto novedoso para el campo local, que aborda el lazo de los estudiantes con su escuela y con su escolaridad. Se propone aquí concebir este proceso en términos del “involucramiento escolar” por su potencial en aunar diferentes facetas sociales, afectivas y estrictamente académicas que redundan en que un estudiante se sienta o no parte de su escuela y presente algo que en el lenguaje “nativo” de los docentes y estudiantes entrevistados en estudios previos era definido como “apego o enganche con la escuela”. La segunda finalidad es presentar diferentes técnicas de validación de escalas puestas en juego en esta investigación, que permiten aproximarnos a cuestiones vinculadas con la validez y confiabilidad de esta propuesta de operacionalización. Finalmente, la tercera finalidad es presentar los resultados de dos escalas de IE aplicadas en una población de estudiantes secundarios de 16 escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, poniéndolos en relación con algunos atributos sociales, familiares y educativos de los alumnos.

IV Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Costa Rica, 27 al 29 de agosto de 2014), 2013

Mesa 2: Desarrollos actuales en el campo de los métodos/ técnicas cuantitativas. Resumen En este ... more Mesa 2: Desarrollos actuales en el campo de los métodos/ técnicas cuantitativas. Resumen En este trabajo se desarrolla una tipología de escuelas secundarias construida sobre la base de los indicadores de repetición y abandono escolar intraanual dentro del sector estatal en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (en adelante, CABA). La propuesta analítica se inscribe brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Mesa 38/ Sociologia de la experiencia escolar. Formatos, vinculos y procesos de desigualdad en la... more Mesa 38/ Sociologia de la experiencia escolar. Formatos, vinculos y procesos de desigualdad en la escuela secundaria

Anales de la Educación Común, Dec 10, 2020

espanolEste articulo presenta un panorama general de la situacion educativa en Argentina consider... more espanolEste articulo presenta un panorama general de la situacion educativa en Argentina considerando que en los ultimos 10 anos el marco politico en el campo educativo ha sido el de ampliacion de los derechos, con programas orientados a facilitar el acceso y particularmente a atender los problemas de retencion y terminalidad. Como muestran los datos, esto se tradujo en cambios significativos en los niveles educativos y en la asistencia escolar de gran parte de la poblacion. El trabajo utiliza como fuente el Censo Nacional de Poblacion, Hogares y Viviendas. Los datos censales permiten componer una radiografia que da cuenta de un indudable mejoramiento de la situacion educativa de la poblacion en el transcurso de la primera decada de este siglo. Asi lo estan senalando algunos indicadores habitualmente utilizados en los diagnosticos, como las tasas de analfabetismo, los niveles educativos alcanzados por la poblacion, o la asistencia a los niveles educativos legalmente obligatorios. Ad...

Jornal de Políticas Educacionais, Dec 10, 2023

A 30 años de la implementación de las pruebas estandarizadas de evaluación de aprendizajes en Arg... more A 30 años de la implementación de las pruebas estandarizadas de evaluación de aprendizajes en Argentina y en la región, el debate sobre el sentido de las políticas de evaluación, lo que ellas producen, fundamentan, legitiman y justifican, sigue vigente. La cuestión de la evaluación en la educación adquirió centralidad en los años 90 en Argentina como uno de los ejes estructurantes de las políticas neoliberales, en tanto herramienta de “medición” de la calidad educativa desde una racionalidad económica y productivista. Con posterioridad, a pesar de los avances que se han logrado en materia educativa y social por parte de los gobiernos de signo contrapuesto a la ideología neoliberal, y aunque se haya abrazado la lógica de la calidad vinculada con el derecho a la educación y la justicia social, las concepciones y prácticas sobre la evaluación educativa poco se han alterado (Sverdlick, 2020). En este artículo expondremos un enfoque crítico en relación con las evaluaciones estandarizadas de desempeños de estudiantes con el interés de desandar algunas fórmulas tecnocráticas que se han constituido casi como verdades absolutas e incuestionables interpelando el trabajo docente de enseñar. Asimismo, analizaremos una propuesta de evaluación vigente en la provincia de Buenos Aires, en el marco de la política de enseñanza de la gestión 2020-2023, que contribuye a formas alternativas y más democráticas de construcción de conocimiento sobre los procesos educativos.

Investigar para acompañar el cambio educativo y social: el papel de la Universidad : libro de actas, 2014, ISBN 978-84-697-1382-2, págs. 541-554, 2014

Revista Educación Superior y Sociedad (ESS)

Este artículo se propone conjugar análisis y reflexiones en torno de la enseñanza en la Universid... more Este artículo se propone conjugar análisis y reflexiones en torno de la enseñanza en la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ), a partir de una investigación en curso. El foco está puesto en la enseñanza como una dimensión de singular importancia en los documentos institucionales y en los testimonios de diversos referentes con gravitación en la gestión de ambas casas de estudio. La política inclusiva de sectores sociales antes excluidos de la educación superior es el punto de partida para problematizar la cuestión de la enseñanza universitaria. En estas instituciones, estas prácticas parecen distanciarse de sus formas más tradicionales y buscar otros sentidos en el marco de una concepción que define a las universidades en un diálogo con los territorios en que están emplazadas. Se trata de una enseñanza que se interroga y que se deja interpelar por los saberes que portan las y los estudiantes, desde un posicionamiento que propone...

VI Jornadas de Sociología de la UNLP (La Plata, 9 al 10 de diciembre de 2010), 2010

V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016), 2016

Esta ponencia deriva de un proyecto de investigación en curso -"El inicio de la escolari... more Esta ponencia deriva de un proyecto de investigación en curso -"El inicio de la escolaridad secundaria en contextos de cambio curricular"- desarrollado por el equipo de Secundaria del área de investigación de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE) del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires . Los objetivos del estudio son: i) explorar las perspectivas de los estudiantes con respecto al inicio de la escolaridad secundaria y su involucramiento escolar (Fredricks, Blumenfeld y Paris, 2004), como aspectos clave en la prevención del abandono escolar, de acuerdo a lo que concluye la investigación comparada (Christenson, Reschly y Wylie, 2012); e ii) indagar las configuraciones institucionales, percepciones y valoraciones de diversos actores escolares respecto de algunos espacios e instancias curriculares específicos del Ciclo Básico de la Nueva Escuela Secundaria (en adelante NES). La investigación se inició a fines de 2014 y continúa en 2016 con un diseño metodológico que mixtura abordajes cuantitativos y cualitativos. Como parte de los primeros, se realizó una encuesta a 565 estudiantes de primer año de 16 escuelas secundarias estatales de la Ciudad de Buenos Aires, con la que se indagó –entre otros temas- el involucramiento escolar (en adelante, IE) de los alumnos. Se presentan en este trabajo dos escalas para la medición de los componentes socioemocional y académico-cognitivo del IE, exponiendo sus procesos de validación y planteando algunas reflexiones teórico-metodológicas que se desprenden del análisis de su relación. El trabajo se plantea tres finalidades centrales: la primera es presentar y discutir una propuesta teórico-metodológica para medir un concepto novedoso para el campo local, que aborda el lazo de los estudiantes con su escuela y con su escolaridad. Se propone aquí concebir este proceso en términos del “involucramiento escolar” por su potencial en aunar diferentes facetas sociales, afectivas y estrictamente académicas que redundan en que un estudiante se sienta o no parte de su escuela y presente algo que en el lenguaje “nativo” de los docentes y estudiantes entrevistados en estudios previos era definido como “apego o enganche con la escuela”. La segunda finalidad es presentar diferentes técnicas de validación de escalas puestas en juego en esta investigación, que permiten aproximarnos a cuestiones vinculadas con la validez y confiabilidad de esta propuesta de operacionalización. Finalmente, la tercera finalidad es presentar los resultados de dos escalas de IE aplicadas en una población de estudiantes secundarios de 16 escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, poniéndolos en relación con algunos atributos sociales, familiares y educativos de los alumnos.

IV Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Costa Rica, 27 al 29 de agosto de 2014), 2013

Mesa 2: Desarrollos actuales en el campo de los métodos/ técnicas cuantitativas. Resumen En este ... more Mesa 2: Desarrollos actuales en el campo de los métodos/ técnicas cuantitativas. Resumen En este trabajo se desarrolla una tipología de escuelas secundarias construida sobre la base de los indicadores de repetición y abandono escolar intraanual dentro del sector estatal en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (en adelante, CABA). La propuesta analítica se inscribe brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Mesa 38/ Sociologia de la experiencia escolar. Formatos, vinculos y procesos de desigualdad en la... more Mesa 38/ Sociologia de la experiencia escolar. Formatos, vinculos y procesos de desigualdad en la escuela secundaria

Anales de la Educación Común, Dec 10, 2020

espanolEste articulo presenta un panorama general de la situacion educativa en Argentina consider... more espanolEste articulo presenta un panorama general de la situacion educativa en Argentina considerando que en los ultimos 10 anos el marco politico en el campo educativo ha sido el de ampliacion de los derechos, con programas orientados a facilitar el acceso y particularmente a atender los problemas de retencion y terminalidad. Como muestran los datos, esto se tradujo en cambios significativos en los niveles educativos y en la asistencia escolar de gran parte de la poblacion. El trabajo utiliza como fuente el Censo Nacional de Poblacion, Hogares y Viviendas. Los datos censales permiten componer una radiografia que da cuenta de un indudable mejoramiento de la situacion educativa de la poblacion en el transcurso de la primera decada de este siglo. Asi lo estan senalando algunos indicadores habitualmente utilizados en los diagnosticos, como las tasas de analfabetismo, los niveles educativos alcanzados por la poblacion, o la asistencia a los niveles educativos legalmente obligatorios. Ad...

Orientaciones de futuro laboral y educativo de estudiantes secundarios. Análisis multivariado en un diseño muestral complejo, 2015

Este trabajo argumenta acerca de la importancia de considerar la complejidad del diseño muestral ... more Este trabajo argumenta acerca de la importancia de considerar la complejidad del diseño muestral en la instancia de análisis de datos en la investigación cuantitativa. Si bien el diseño muestral es un aspecto intrínseco e ineludible del análisis bivariado y multivariado, no son muchos los antecedentes en la investigación social local (en Argentina) que reflexionen y tengan presente durante el análisis qué impacto tienen el tipo de diseño muestral y las técnicas y paquetes de análisis estadístico utilizados sobre los resultados alcanzados. Con ese propósito, se comparan resultados de una encuesta al considerar y al ignorar el diseño muestral complejo, mostrando en particular cómo la desatención de la conglomeración puede conducir a conclusiones equívocas dando fuerza a relaciones que se debilitan o desaparecen al utilizar las herramientas analíticas adecuadas. Los datos presentados surgen de una encuesta a estudiantes secundarios que a fines de 2008 cursaban el último año de estudio, en una muestra estratificada de escuelas estatales de la Ciudad de Buenos Aires. Se pone el foco en las metas profesionales señaladas por los jóvenes al ser consultados acerca de sus planes de futuro laboral luego del egreso. Se evalúa la asociación de las metas profesionales con distintos atributos de tipo social, biográfico, institucional y del contexto educativo, para proponer luego un modelo de regresión logística sobre estos planes de futuro.

Producción científico-tecnológica y desarrollo : contribuciones desde y en el noroeste del Conurbano Bonaerense / Cintia Gasparini; Laura Saavedra[et al.] , 2022