María Franci Álvarez | Universidad Nacional de Villa María (original) (raw)
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Papers by María Franci Álvarez
Alcance del derecho a la educación en el nivel secundario, 2023
En Argentina, el 2006 inauguró un nuevo periodo en la política educativa nacional ampliando la ob... more En Argentina, el 2006 inauguró un nuevo periodo en la política educativa nacional ampliando la obligatoriedad para la educación secundaria, en consecuencia, se instrumentaron programas y políticas que garantizaran ese derecho.
Con el objetivo de observar los indicadores de cobertura y trayectorias de los estudiantes a partir de ese hito, se utilizó la información de los relevamientos anuales (RA), de educación común de nivel secundario , y las bases de las pruebas APRENDER.
Tendencias de los indicadores anuales de Argentina (total país), reconstruyendo las series temporales 2005-2020. La tasa bruta de escolarización aumentó 11 puntos en los varones y 9 puntos en mujeres, lo que produce una ganancia de 4 puntos en la relación de masculinidad. Al final del periodo se hallaban escolarizados en nivel secundario 95 varones por cada 100 mujeres. La relación entre la matrícula en instituciones de gestión estatal y en instituciones de gestión privada se mantiene prácticamente constante durante el periodo analizado, con una cobertura de 2.6 a 2.4 estudiantes en escuelas estatales por cada estudiante matriculado en escuelas privadas.
Álvarez, M.F.s. (2023). acceso y graduación universitaria en el marco de políticas de inclusión. argentina, Brasil, chile, colombia y uruguay (2000-2018). Revista Educación Superior y Sociedad, 35 (2), 427-451. doi: 10.54674/ess.v35i2.624, 2024
Algunos autores plantean que la equidad educativa tendría que asegurar el ingreso, la permanencia... more Algunos autores plantean que la equidad educativa tendría que asegurar el ingreso, la permanencia y la graduación de todos los miembros de una sociedad, atendiendo las desigualdades previas de todo tipo que limitan la capacidad de las personas para aprovechar la disponibilidad de las instituciones de ESU (Silva Laya & Rodríguez Fernández, 2012). En los últimos dieciocho años se han hecho importantes esfuerzos gubernamentales y universitarios en cada país para mejorar la cobertura, calidad y equidad en el acceso; los sistemas nacionales han instrumentado innumerables políticas de inclusión. Estas políticas han influido en el acceso a ESU, aunque en menor medida en la permanencia y la graduación. Los países que presentan restricciones en el acceso a ESU, con diferentes medidas de selección, son los que tienen mayores indicadores de graduación (Brasil, Chile y Colombia), mientras que las políticas de libre acceso (Argentina y Uruguay) consiguen menores porcentajes de graduación (Alvarez & Conci, Caracterización y Democratización de la Educación Superior en MERCOSUR ampliado, 2020).
espanolEl objetivo de esta investigacion es estudiar el acceso y la permanencia educativa de las ... more espanolEl objetivo de esta investigacion es estudiar el acceso y la permanencia educativa de las poblaciones de 11 a 18 anos de Argentina y Colombia, en 5 cohortes a partir del 2005. El acceso se observa a traves de la tasa de cobertura y la permanencia por la tasa de desgranamiento de la cohorte, segun sexo y sector de gestion. Las fuentes de informacion utilizadas son los registros administrativos de los Ministerios de Educacion de cada pais. En Argentina la obligatoriedad del nivel secundario es de 6 anos, mientras que en Colombia es de 4 anos y dos anos mas que no son obligatorios. Ambos paises han instrumentado politicas de inclusion con el objetivo de expandir la educacion a sectores menos favorecidos. A pesar de las garantias de los Estados, el abandono se hace presente en ambos paises; en el sistema publico colombiano se abandona en mayor medida (55%) que en el sector privado (32%), tambien en Argentina el abandono es del 57% y el 23%, respectivamente, en el periodo estudiad...
TENDENCIAS EN LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARGENTINA, BRASIL, CHILE, COLOMBIA, PARAGUAY Y URUGUAY // 2000-2018, 2022
El objetivo general que persiguió esta investigación radicó en estudiar la evolución y caracterís... more El objetivo general que persiguió esta investigación radicó en estudiar la evolución y características desagregadas según variables disponibles, de las matrículas en Educación Superior universitaria de los países participantes (MERCOSUR ampliado), a la luz de las políticas nacionales de democratización de la educación, a partir del año 2000.
Los Objetivos específicos se propusieron en dos etapas: Una primera etapa fue caracterizar el perfil educativo de la población de cada país participante, a partir de los últimos censos nacionales de población; aludir a la evolución histórica de los sistemas
educativos nacionales y de la Educación Superior en particular; como también describir las políticas que incidieron sobre la democratización de la Educación Superior, en los países participantes, a partir del año 2000.
La segunda etapa, se encuentra plasmada en esta publicación, cuyos objetivos fueron:
Analizar la evolución de la matrícula anual en la Educación Superior de pregrado
y grado de cada país, por área disciplinar, sector de gestión, edad, sexo, y otras variables disponibles según el país, así también contrastar los indicadores que sean comparables de Educación Superior universitaria, entre los países participantes. Otro
objetivo se propuso indagar la evolución de la matrícula anual en la Educación Superior de Posgrado de cada país, por área disciplinar, sector de gestión y otras variables
Books by María Franci Álvarez
LOGROS AMBIENTALES EN REDES UNIVERSITARIAS DE ARGENTINA , CHILE Y COLOMBIA, 2019
La educación superior tiene un rol social y por ende las Instituciones de Educación Superior (IES... more La educación superior tiene un rol social y por ende las Instituciones de Educación Superior (IES) deberían comprometerse a entregar una formación con sentido social. La educación y la participación social han sido históricamente dos elementos claves como para generar cambios sociales. Es así como, también, les cabe una actitud responsable con el medioambiente y deben hacerse responsables de los efectos que generan sus actividades. Por otra parte, las redes universitarias emergen como unas nuevas formas de participación, lo que se constituye en una poderosa herramienta de transformación social.
En este contexto, surge esta investigación, cuyo objetivo fue indagar sobre las acciones desarrolladas y los logros conseguidos en las universidades implicadas en algunas redes internacionales y nacionales en cuestiones ambientales. Además, se pretendió sensibilizar a la comunidad universitaria de las instituciones participantes a poner en práctica políticas y acciones exitosas que respeten y valoren el cuidado de los bienes comunes. La finalidad del estudio fue conformar y fortalecer una red universitaria internacional para avanzar en temas de responsabilidad social universitaria en cuestiones ambientales.
En este trabajo se emplearon tres enfoques metodológicos: cuantitativo, cualitativo y investigación-acción. Mediante el cuantitativo se recogen y analizan datos provenientes de fuentes secundarias y documentales, se seleccionan y perfeccionan indicadores de seguimiento de su actitud de responsabilidad con el medioambiente que asumen las universidades. Finalmente, mediante la investigación-acción se realiza la sensibilización, donde los actores involucrados se convirtieron en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento.
SALUD Y TERRITORIOS EN DISPUTA: CÓRDOBA, 2013
Esta publicación surge de la necesidad de profundizar algunos aspectos de la crisis ambiental glo... more Esta publicación surge de la necesidad de profundizar algunos aspectos de la crisis ambiental global con el convencimiento que la
misma adquiere múltiples dimensiones: epistémica, ética, ideológica,
económica, tecnológica, política y eminentemente social. La forma
hegemónica de concebir el conocimiento, pone en evidencia la crisis de
las instituciones dominantes de creación, legitimación y satisfacción de
necesidades y de sus correlativas formas de control, apropiación, uso y
distribución de los recursos naturales.
De esta realidad surge la necesidad de incentivar el intercambio
científico y en consecuencia, el diálogo entre docentes e investigadores
universitarios de la región. Diálogo que debe sustentarse en los
siguientes principios: el derecho a la salud como bien supremo; la
defensa del ambiente y la sostenibilidad como condición básica y
necesaria para el desarrollo humano.
Caracterización y democratización de la Educación Superior en Mercosur ampliado, 2019
Esta publicación es producto de la primera etapa del Estudio sectorial Tendencias en la matrícula... more Esta publicación es producto de la primera etapa del Estudio sectorial Tendencias en la matrícula de la Educación Superior en países del MERCOSUR y se compone de siete capítulos: el primer capítulo es la fundamentación teórica de lo que se considera como democratización y educación inclusiva; los seis capítulos siguientes corresponden a caracterizar los Sistemas Educativos y de Educación Superior de los países involucrados: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay y Uruguay.
Alcance del derecho a la educación en el nivel secundario, 2023
En Argentina, el 2006 inauguró un nuevo periodo en la política educativa nacional ampliando la ob... more En Argentina, el 2006 inauguró un nuevo periodo en la política educativa nacional ampliando la obligatoriedad para la educación secundaria, en consecuencia, se instrumentaron programas y políticas que garantizaran ese derecho.
Con el objetivo de observar los indicadores de cobertura y trayectorias de los estudiantes a partir de ese hito, se utilizó la información de los relevamientos anuales (RA), de educación común de nivel secundario , y las bases de las pruebas APRENDER.
Tendencias de los indicadores anuales de Argentina (total país), reconstruyendo las series temporales 2005-2020. La tasa bruta de escolarización aumentó 11 puntos en los varones y 9 puntos en mujeres, lo que produce una ganancia de 4 puntos en la relación de masculinidad. Al final del periodo se hallaban escolarizados en nivel secundario 95 varones por cada 100 mujeres. La relación entre la matrícula en instituciones de gestión estatal y en instituciones de gestión privada se mantiene prácticamente constante durante el periodo analizado, con una cobertura de 2.6 a 2.4 estudiantes en escuelas estatales por cada estudiante matriculado en escuelas privadas.
Álvarez, M.F.s. (2023). acceso y graduación universitaria en el marco de políticas de inclusión. argentina, Brasil, chile, colombia y uruguay (2000-2018). Revista Educación Superior y Sociedad, 35 (2), 427-451. doi: 10.54674/ess.v35i2.624, 2024
Algunos autores plantean que la equidad educativa tendría que asegurar el ingreso, la permanencia... more Algunos autores plantean que la equidad educativa tendría que asegurar el ingreso, la permanencia y la graduación de todos los miembros de una sociedad, atendiendo las desigualdades previas de todo tipo que limitan la capacidad de las personas para aprovechar la disponibilidad de las instituciones de ESU (Silva Laya & Rodríguez Fernández, 2012). En los últimos dieciocho años se han hecho importantes esfuerzos gubernamentales y universitarios en cada país para mejorar la cobertura, calidad y equidad en el acceso; los sistemas nacionales han instrumentado innumerables políticas de inclusión. Estas políticas han influido en el acceso a ESU, aunque en menor medida en la permanencia y la graduación. Los países que presentan restricciones en el acceso a ESU, con diferentes medidas de selección, son los que tienen mayores indicadores de graduación (Brasil, Chile y Colombia), mientras que las políticas de libre acceso (Argentina y Uruguay) consiguen menores porcentajes de graduación (Alvarez & Conci, Caracterización y Democratización de la Educación Superior en MERCOSUR ampliado, 2020).
espanolEl objetivo de esta investigacion es estudiar el acceso y la permanencia educativa de las ... more espanolEl objetivo de esta investigacion es estudiar el acceso y la permanencia educativa de las poblaciones de 11 a 18 anos de Argentina y Colombia, en 5 cohortes a partir del 2005. El acceso se observa a traves de la tasa de cobertura y la permanencia por la tasa de desgranamiento de la cohorte, segun sexo y sector de gestion. Las fuentes de informacion utilizadas son los registros administrativos de los Ministerios de Educacion de cada pais. En Argentina la obligatoriedad del nivel secundario es de 6 anos, mientras que en Colombia es de 4 anos y dos anos mas que no son obligatorios. Ambos paises han instrumentado politicas de inclusion con el objetivo de expandir la educacion a sectores menos favorecidos. A pesar de las garantias de los Estados, el abandono se hace presente en ambos paises; en el sistema publico colombiano se abandona en mayor medida (55%) que en el sector privado (32%), tambien en Argentina el abandono es del 57% y el 23%, respectivamente, en el periodo estudiad...
TENDENCIAS EN LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARGENTINA, BRASIL, CHILE, COLOMBIA, PARAGUAY Y URUGUAY // 2000-2018, 2022
El objetivo general que persiguió esta investigación radicó en estudiar la evolución y caracterís... more El objetivo general que persiguió esta investigación radicó en estudiar la evolución y características desagregadas según variables disponibles, de las matrículas en Educación Superior universitaria de los países participantes (MERCOSUR ampliado), a la luz de las políticas nacionales de democratización de la educación, a partir del año 2000.
Los Objetivos específicos se propusieron en dos etapas: Una primera etapa fue caracterizar el perfil educativo de la población de cada país participante, a partir de los últimos censos nacionales de población; aludir a la evolución histórica de los sistemas
educativos nacionales y de la Educación Superior en particular; como también describir las políticas que incidieron sobre la democratización de la Educación Superior, en los países participantes, a partir del año 2000.
La segunda etapa, se encuentra plasmada en esta publicación, cuyos objetivos fueron:
Analizar la evolución de la matrícula anual en la Educación Superior de pregrado
y grado de cada país, por área disciplinar, sector de gestión, edad, sexo, y otras variables disponibles según el país, así también contrastar los indicadores que sean comparables de Educación Superior universitaria, entre los países participantes. Otro
objetivo se propuso indagar la evolución de la matrícula anual en la Educación Superior de Posgrado de cada país, por área disciplinar, sector de gestión y otras variables
LOGROS AMBIENTALES EN REDES UNIVERSITARIAS DE ARGENTINA , CHILE Y COLOMBIA, 2019
La educación superior tiene un rol social y por ende las Instituciones de Educación Superior (IES... more La educación superior tiene un rol social y por ende las Instituciones de Educación Superior (IES) deberían comprometerse a entregar una formación con sentido social. La educación y la participación social han sido históricamente dos elementos claves como para generar cambios sociales. Es así como, también, les cabe una actitud responsable con el medioambiente y deben hacerse responsables de los efectos que generan sus actividades. Por otra parte, las redes universitarias emergen como unas nuevas formas de participación, lo que se constituye en una poderosa herramienta de transformación social.
En este contexto, surge esta investigación, cuyo objetivo fue indagar sobre las acciones desarrolladas y los logros conseguidos en las universidades implicadas en algunas redes internacionales y nacionales en cuestiones ambientales. Además, se pretendió sensibilizar a la comunidad universitaria de las instituciones participantes a poner en práctica políticas y acciones exitosas que respeten y valoren el cuidado de los bienes comunes. La finalidad del estudio fue conformar y fortalecer una red universitaria internacional para avanzar en temas de responsabilidad social universitaria en cuestiones ambientales.
En este trabajo se emplearon tres enfoques metodológicos: cuantitativo, cualitativo y investigación-acción. Mediante el cuantitativo se recogen y analizan datos provenientes de fuentes secundarias y documentales, se seleccionan y perfeccionan indicadores de seguimiento de su actitud de responsabilidad con el medioambiente que asumen las universidades. Finalmente, mediante la investigación-acción se realiza la sensibilización, donde los actores involucrados se convirtieron en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento.
SALUD Y TERRITORIOS EN DISPUTA: CÓRDOBA, 2013
Esta publicación surge de la necesidad de profundizar algunos aspectos de la crisis ambiental glo... more Esta publicación surge de la necesidad de profundizar algunos aspectos de la crisis ambiental global con el convencimiento que la
misma adquiere múltiples dimensiones: epistémica, ética, ideológica,
económica, tecnológica, política y eminentemente social. La forma
hegemónica de concebir el conocimiento, pone en evidencia la crisis de
las instituciones dominantes de creación, legitimación y satisfacción de
necesidades y de sus correlativas formas de control, apropiación, uso y
distribución de los recursos naturales.
De esta realidad surge la necesidad de incentivar el intercambio
científico y en consecuencia, el diálogo entre docentes e investigadores
universitarios de la región. Diálogo que debe sustentarse en los
siguientes principios: el derecho a la salud como bien supremo; la
defensa del ambiente y la sostenibilidad como condición básica y
necesaria para el desarrollo humano.
Caracterización y democratización de la Educación Superior en Mercosur ampliado, 2019
Esta publicación es producto de la primera etapa del Estudio sectorial Tendencias en la matrícula... more Esta publicación es producto de la primera etapa del Estudio sectorial Tendencias en la matrícula de la Educación Superior en países del MERCOSUR y se compone de siete capítulos: el primer capítulo es la fundamentación teórica de lo que se considera como democratización y educación inclusiva; los seis capítulos siguientes corresponden a caracterizar los Sistemas Educativos y de Educación Superior de los países involucrados: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay y Uruguay.