Anastasia Pampouri | University of Macedonia (original) (raw)

Uploads

Papers by Anastasia Pampouri

The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 2019

This article presents the implementation and the evaluation of the blended learning program Train... more This article presents the implementation and the evaluation of the blended learning program Training of Lifelong Learning Adult Trainers, which was organized by the Center of Training and Lifelong Learning of the Aristotle University of Thessaloniki in Greece, during the last two years (2016-2017). The aim of the training program was to give the opportunity to adult trainers to certify their educational competence and update their knowledge in the field of adult education, enhancing their employability. After the completion of the program, the trainees assessed the implementation methodology, the educational content, the microteachings, the quality, and the organization of the program. The results of the evaluation showed that the program was of a high level, flawlessly organized, and with excellent educational material, while the blended learning model worked effectively, receiving positive reviews by the participants. It was concluded that blended learning is indeed adequate in ad...

Η παρούσα διατριβή εντάσσεται στην επιστημονική περιοχή της αξιολόγησης των ενσωματωμένων προγραμ... more Η παρούσα διατριβή εντάσσεται στην επιστημονική περιοχή της αξιολόγησης των ενσωματωμένων προγραμμάτων πρακτικής άσκησης στα Προγράμματα Σπουδών των ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και διερευνά τη συμβολή της πρακτικής άσκησης αφενός στην ολοκλήρωση των σπουδών και αφετέρου στην ομαλότερη μετάβαση των αποφοίτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας. Αντλεί την ερευνητική μεθοδολογία της από το ποιοτικό «παράδειγμα» στην εκπαιδευτική έρευνα, την μελέτη περίπτωσης (case study) και πιο συγκεκριμένα την αξιολογική μελέτη περίπτωσης (evaluative case study), την ποιοτική ανάλυση περιεχομένου και την φαινομενολογική προσέγγιση. Σκοπός της έρευνας είναι, με τη χρήση ποιοτικής ερευνητικής μεθοδολογίας, η αξιολόγηση του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης στην κατεύθυνση Συνεχούς Κατεύθυνσης του Τμήματος Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, κατά τα ακαδημαϊκά έτη 2010-2011 και 2011-2012, με στόχο την κατανόηση και περιγραφή του «φαινομένου» από την πλευρά των εμπλεκομένων σε αυτή, δηλαδή των Φοιτητών, των Οργανωτών: Εποπτών, Υπευθύνου Πρακτικής Άσκησης και Εκπαιδευτικού-Συνεργάτη και των Μεντόρων: εκπροσώπων των φορέων υλοποίησης της Πρακτικής Άσκησης. Γίνεται χρήση διαφορετικών ερευνητικών εργαλείων, όπως: α) συνεντεύξεων (Φοιτητών και Οργανωτών), β) ερωτηματολογίων (Φοιτητών) και γ) ερωτηματολογίων στη θέση συνέντευξης (Μεντόρων), ενώ παράλληλα διερευνώνται επίσημα έγγραφα-ντοκουμέντα της Πρακτικής Άσκησης, όπως ο Οδηγός Σπουδών, ο Οδηγός Πρακτικής Άσκησης και η επικαιροποιημένη απόφαση θεσμοθέτησης του Κανονισμό της Πρακτικής Άσκησης. Για την ανάλυση του υλικού της έρευνας γίνεται χρήση της Ποιοτικής Ανάλυσης Περιεχομένου με το σύστημα των κατηγοριών, οι οποίες προέκυψαν επαγωγικά από τις απαντήσεις των ερωτηθέντων. Το επαγωγικό σύστημα κατηγοριών συντίθεται από δέκα τρεις κατηγορίες, οι οποίες εντάσσονται σε τέσσερις Άξονες Ανάλυσης: 1ος Άξονας: Δομικά στοιχεία του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης, 2ος Άξονας: Υλοποίηση του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης, 3ος Άξονας: Αποτελέσματα του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης και προϋποθέσεις απασχολησιμότητας των αποφοίτων και 4ος Άξονας: Προτάσεις βελτίωσης της Πρακτικής Άσκησης. Η έρευνα έδειξε ότι μέσω της πρακτικής άσκησης συντελείται η λειτουργική σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης, αποκτάται η πρώτη συγκροτημένη επαγγελματική εμπειρία από τους φοιτητές, οι οποίοι βιώνουν τον ρόλο του εργαζομένου σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. Παράλληλα καλλιεργούνται οι κοινωνικές και προσωπικές ικανότητες, όπως αυτές της επικοινωνίας, της συνεργασίας ή της επίλυσης συγκρούσεων, οι ικανότητες χρήσης Η/Υ και της επικοινωνίας σε ξένες γλώσσες και αναπτύσσεται το αίσθημα πρωτοβουλίας των φοιτητών. Οι παραπάνω εντάσσονται στις κοινωνικές ικανότητες, την ψηφιακή ικανότητα, την ικανότητα επικοινωνίας στις ξένες γλώσσες και το αίσθημα πρωτοβουλίας και επιχειρηματικότητας και συνιστούν τις τέσσερις από τις οκτώ βασικές ικανότητες για τη δια βίου μάθηση (μαζί με την ικανότητα επικοινωνίας στη μητρική γλώσσα, τη μαθηματική ικανότητα, τις μεταγνωστικές ικανότητες και την πολιτιστική γνώση και έκφραση) οι οποίες υιοθετήθηκαν τον Δεκέμβριο του 2006 από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και θεωρούνται απαραίτητες τόσο για την προσωπική ολοκλήρωση, την ιδιότητα του ενεργού πολίτη, την κοινωνική ένταξη όσο και την απασχόληση όλων των ατόμων.

This paper explores the motives, barriers and the facilitators of adults' participation in tw... more This paper explores the motives, barriers and the facilitators of adults' participation in two training programs, organized by the Center of Training and Lifelong Learning (KE.DI.VI.M.) of the Aristotle University of Thessaloniki, Greece. 215 trainees completed the questionnaire in the first program, entitled 'Training of Lifelong Learning Adult Trainers', while 70 students having attended the second program 'Vocational Education and Training: Specialization of Adult Executives, Teachers and Trainers' completed the questionnaire. It was found that the professional and personal development are the main reasons for participating in training. Regarding the barriers, the situational and institutional ones are the most important factors for non-participation in the training. Regarding the facilitators to participation in training, distance learning, recognition of certifications acquired from participation to training programs, salary's improvement and disseminati...

Journal of Adult and Continuing Education, 2020

In this study the effectiveness of the continuing professional education programmes of the Centre... more In this study the effectiveness of the continuing professional education programmes of the Centre of Vocational Training (KEK INE GSEE) of the Region of Central Greece was evaluated in relation to the professional development of the participants. The programmes evaluated were implemented between 2012 and 2018. The survey followed a mixed methodological approach. In the quantitative study, 52 graduates of these programmes completed a questionnaire. The questionnaires were provided electronically to participants by sending a relevant hyperlink to their emails. The qualitative study was conducted through a personal, semi-structured interview with the head of the KEK INE GSEE of the Region of Central Greece. The results showed the correlation of work progression with the evaluation of the effectiveness of the continuing vocational training programmes. Also, the trainees of KEK INE GSEE of Central Greece stated that they were more satisfied with the trainers, the organization of the prog...

EDULEARN21 Proceedings, 2021

In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical tec... more In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical technological area, such as Advanced Materials is presented. The model developed is based on Total Quality Management methodologies which have been introduced in Higher Education sector.

European Union, recognizing the value of lifelong learning and its importance for the development... more European Union, recognizing the value of lifelong learning and its importance for the development of ?the economy of knowledge?, adopted a series of texts through which six tools and principals were proposed to promote transparency of qualifications and mobility of European citizens for education, training and work. Three of these are being investigated in this paper, in relation to Higher Education: the European Qualifications Framework, Europass with five individual documents and lifelong Counseling and Career Guidance. The paper also examines EU's policy for the creation of the European Higher Education Area, aiming at the development of partnerships, the quality of education, and the encouragement of European citizens? mobility and transparency of qualifications. The results of our survey showed that the National Qualifications Framework has not been fully legislated yet and it is at the final stages of preparation for implementation in Greece. As far as Europass is concerne...

EDULEARN21 Proceedings, 2021

In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical tec... more In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical technological area, such as Advanced Materials is presented. The model developed is based on Total Quality Management methodologies which have been introduced in Higher Education sector.

The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 2019

This article presents the implementation and the evaluation of the blended learning program Train... more This article presents the implementation and the evaluation of the blended learning program Training of Lifelong Learning Adult Trainers, which was organized by the Center of Training and Lifelong Learning of the Aristotle University of Thessaloniki in Greece, during the last two years (2016-2017). The aim of the training program was to give the opportunity to adult trainers to certify their educational competence and update their knowledge in the field of adult education, enhancing their employability. After the completion of the program, the trainees assessed the implementation methodology, the educational content, the microteachings, the quality, and the organization of the program. The results of the evaluation showed that the program was of a high level, flawlessly organized, and with excellent educational material, while the blended learning model worked effectively, receiving positive reviews by the participants. It was concluded that blended learning is indeed adequate in ad...

Η παρούσα διατριβή εντάσσεται στην επιστημονική περιοχή της αξιολόγησης των ενσωματωμένων προγραμ... more Η παρούσα διατριβή εντάσσεται στην επιστημονική περιοχή της αξιολόγησης των ενσωματωμένων προγραμμάτων πρακτικής άσκησης στα Προγράμματα Σπουδών των ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και διερευνά τη συμβολή της πρακτικής άσκησης αφενός στην ολοκλήρωση των σπουδών και αφετέρου στην ομαλότερη μετάβαση των αποφοίτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας. Αντλεί την ερευνητική μεθοδολογία της από το ποιοτικό «παράδειγμα» στην εκπαιδευτική έρευνα, την μελέτη περίπτωσης (case study) και πιο συγκεκριμένα την αξιολογική μελέτη περίπτωσης (evaluative case study), την ποιοτική ανάλυση περιεχομένου και την φαινομενολογική προσέγγιση. Σκοπός της έρευνας είναι, με τη χρήση ποιοτικής ερευνητικής μεθοδολογίας, η αξιολόγηση του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης στην κατεύθυνση Συνεχούς Κατεύθυνσης του Τμήματος Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, κατά τα ακαδημαϊκά έτη 2010-2011 και 2011-2012, με στόχο την κατανόηση και περιγραφή του «φαινομένου» από την πλευρά των εμπλεκομένων σε αυτή, δηλαδή των Φοιτητών, των Οργανωτών: Εποπτών, Υπευθύνου Πρακτικής Άσκησης και Εκπαιδευτικού-Συνεργάτη και των Μεντόρων: εκπροσώπων των φορέων υλοποίησης της Πρακτικής Άσκησης. Γίνεται χρήση διαφορετικών ερευνητικών εργαλείων, όπως: α) συνεντεύξεων (Φοιτητών και Οργανωτών), β) ερωτηματολογίων (Φοιτητών) και γ) ερωτηματολογίων στη θέση συνέντευξης (Μεντόρων), ενώ παράλληλα διερευνώνται επίσημα έγγραφα-ντοκουμέντα της Πρακτικής Άσκησης, όπως ο Οδηγός Σπουδών, ο Οδηγός Πρακτικής Άσκησης και η επικαιροποιημένη απόφαση θεσμοθέτησης του Κανονισμό της Πρακτικής Άσκησης. Για την ανάλυση του υλικού της έρευνας γίνεται χρήση της Ποιοτικής Ανάλυσης Περιεχομένου με το σύστημα των κατηγοριών, οι οποίες προέκυψαν επαγωγικά από τις απαντήσεις των ερωτηθέντων. Το επαγωγικό σύστημα κατηγοριών συντίθεται από δέκα τρεις κατηγορίες, οι οποίες εντάσσονται σε τέσσερις Άξονες Ανάλυσης: 1ος Άξονας: Δομικά στοιχεία του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης, 2ος Άξονας: Υλοποίηση του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης, 3ος Άξονας: Αποτελέσματα του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης και προϋποθέσεις απασχολησιμότητας των αποφοίτων και 4ος Άξονας: Προτάσεις βελτίωσης της Πρακτικής Άσκησης. Η έρευνα έδειξε ότι μέσω της πρακτικής άσκησης συντελείται η λειτουργική σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης, αποκτάται η πρώτη συγκροτημένη επαγγελματική εμπειρία από τους φοιτητές, οι οποίοι βιώνουν τον ρόλο του εργαζομένου σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. Παράλληλα καλλιεργούνται οι κοινωνικές και προσωπικές ικανότητες, όπως αυτές της επικοινωνίας, της συνεργασίας ή της επίλυσης συγκρούσεων, οι ικανότητες χρήσης Η/Υ και της επικοινωνίας σε ξένες γλώσσες και αναπτύσσεται το αίσθημα πρωτοβουλίας των φοιτητών. Οι παραπάνω εντάσσονται στις κοινωνικές ικανότητες, την ψηφιακή ικανότητα, την ικανότητα επικοινωνίας στις ξένες γλώσσες και το αίσθημα πρωτοβουλίας και επιχειρηματικότητας και συνιστούν τις τέσσερις από τις οκτώ βασικές ικανότητες για τη δια βίου μάθηση (μαζί με την ικανότητα επικοινωνίας στη μητρική γλώσσα, τη μαθηματική ικανότητα, τις μεταγνωστικές ικανότητες και την πολιτιστική γνώση και έκφραση) οι οποίες υιοθετήθηκαν τον Δεκέμβριο του 2006 από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και θεωρούνται απαραίτητες τόσο για την προσωπική ολοκλήρωση, την ιδιότητα του ενεργού πολίτη, την κοινωνική ένταξη όσο και την απασχόληση όλων των ατόμων.

This paper explores the motives, barriers and the facilitators of adults' participation in tw... more This paper explores the motives, barriers and the facilitators of adults' participation in two training programs, organized by the Center of Training and Lifelong Learning (KE.DI.VI.M.) of the Aristotle University of Thessaloniki, Greece. 215 trainees completed the questionnaire in the first program, entitled 'Training of Lifelong Learning Adult Trainers', while 70 students having attended the second program 'Vocational Education and Training: Specialization of Adult Executives, Teachers and Trainers' completed the questionnaire. It was found that the professional and personal development are the main reasons for participating in training. Regarding the barriers, the situational and institutional ones are the most important factors for non-participation in the training. Regarding the facilitators to participation in training, distance learning, recognition of certifications acquired from participation to training programs, salary's improvement and disseminati...

Journal of Adult and Continuing Education, 2020

In this study the effectiveness of the continuing professional education programmes of the Centre... more In this study the effectiveness of the continuing professional education programmes of the Centre of Vocational Training (KEK INE GSEE) of the Region of Central Greece was evaluated in relation to the professional development of the participants. The programmes evaluated were implemented between 2012 and 2018. The survey followed a mixed methodological approach. In the quantitative study, 52 graduates of these programmes completed a questionnaire. The questionnaires were provided electronically to participants by sending a relevant hyperlink to their emails. The qualitative study was conducted through a personal, semi-structured interview with the head of the KEK INE GSEE of the Region of Central Greece. The results showed the correlation of work progression with the evaluation of the effectiveness of the continuing vocational training programmes. Also, the trainees of KEK INE GSEE of Central Greece stated that they were more satisfied with the trainers, the organization of the prog...

EDULEARN21 Proceedings, 2021

In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical tec... more In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical technological area, such as Advanced Materials is presented. The model developed is based on Total Quality Management methodologies which have been introduced in Higher Education sector.

European Union, recognizing the value of lifelong learning and its importance for the development... more European Union, recognizing the value of lifelong learning and its importance for the development of ?the economy of knowledge?, adopted a series of texts through which six tools and principals were proposed to promote transparency of qualifications and mobility of European citizens for education, training and work. Three of these are being investigated in this paper, in relation to Higher Education: the European Qualifications Framework, Europass with five individual documents and lifelong Counseling and Career Guidance. The paper also examines EU's policy for the creation of the European Higher Education Area, aiming at the development of partnerships, the quality of education, and the encouragement of European citizens? mobility and transparency of qualifications. The results of our survey showed that the National Qualifications Framework has not been fully legislated yet and it is at the final stages of preparation for implementation in Greece. As far as Europass is concerne...

EDULEARN21 Proceedings, 2021

In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical tec... more In the present paper, a selj~evaluation model on a spec(fic Postgraduate course in a critical technological area, such as Advanced Materials is presented. The model developed is based on Total Quality Management methodologies which have been introduced in Higher Education sector.