Rui da Silva | Universidade do Porto (original) (raw)

Conference Presentations by Rui da Silva

Esta comunicação pretende suscitar uma primeira reflexão em torno do Programa Doutoral em Ciência... more Esta comunicação pretende suscitar uma primeira reflexão em torno do Programa Doutoral em Ciências da Educação, especialidade em Desenvolvimento Curricular, área de concentração em Educação, Cooperação e Desenvolvimento cuja 1ª Edição teve início no Instituto de Educação (IE) da Universidade do Minho. Este texto assume não só a urgência de discutir criticamente a relação entre educação, cooperação e desenvolvimento, mas serve também de plataforma de reflexão sobre políticas e práticas de educação para o desenvolvimento e cidadania global no contexto universitário.
Ao enfrentar a complexidade e os desafios da qualidade, inovação e profissionalização em educação, cooperação e desenvolvimento, este programa enquadra e analisa as implicações dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para o ensino, investigação e para as práticas de cooperação, em particular o ODS 4. Este, segundo a declaração de Incheon, consagra uma nova visão da educação 2030: “Assegurar, para todos, uma educação inclusiva, com equidade e de qualidade e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida”. Por outro lado, coloca a centralidade na discussão sobre as questões curriculares, em contextos do Sul Global, visto que o currículo serve de ponte entre educação e desenvolvimento, situando-se no cruzamento dos aspetos fulcrais do ODS 4: inclusão, equidade, qualidade e aprendizagem ao longo da vida.

Bilateral, multilateral and non-governmental organizations choose education as a priority and hav... more Bilateral, multilateral and non-governmental organizations choose education as a priority and have become actively engaged in the construction of a global architecture of education because education is identified as an important strategy for combating poverty and economic growth. Portuguese aid is no exception, and education has been identified as one of its priorities since its inception in the 1970s. Portuguese education aid programmes/ projects and the Guinea-Bissau education system are under-researched and under-represented in international and comparative education. Drawing from a doctoral research in its final stage, the paper examines the Portuguese education aid Program called PASEG implemented from 2000 to 2012 in Guinea-Bissau - a West African small state. PASEG presents a set of very specific features that are of particular interest for the following reasons: Portugal is a semi-peripheral country of the world system; PASEG focus is on the meso (school) and micro (management) levels of curriculum decision; employs a considerable number of expatriate staff; PASEG constitutes a bilateral aid program bilateral aid; Guinea-Bissau has experienced significant conflict, political and military instability both prior to and following independence up till today. The aim is to examine the PASEG contribution to shaping the three distinct levels of curriculum decision – political, school and management (Pacheco 2007) and the negotiation that occur between global education policy, national and local politics. The paper suggests that PASEG played a major role as a “curriculum mediator”, since it introduced ICT, school materials for teachers and students in the country public schools and supported the promotion of the Portuguese language. It was also responsible for promoting several of the main categories from globalisation in education and curriculum (Silva, Santos, & Pacheco, 2015). However, since this program has its origins in Portugal, a semi-peripheral country, the tension coexisted between localisms from double localised agendas as mention by Santos (2002).

Education is chosen as a priority by bilateral, multi-lateral and non-governmental organizations ... more Education is chosen as a priority by bilateral, multi-lateral and non-governmental organizations because education is identified as an important strategy for combating poverty and economic growth. Portuguese Aid is no exception. This paper seeks to critically examine through the post-colonial lens the Portuguese educational aid in Guinea-Bissau from 2000 to 2014 and the attempt, or not, made to adjust to the idiosyncrasy of the political, historical, cultural and social aspects of Guinea-Bissau. Drawing from an on-going doctoral research, it explores the tensions and paradoxes between Portuguese international development policy agenda and the adjustments needed in a context of fragility and political uncertainty. The paper suggests that adopting a post-colonial perspective the issues of language, culture and critical cross-cultural transfers should be taken into account when designing and implementing educational aid projects to prevent a neo-colonial and mimetic approach and to foster a genuine sense of solidarity between the Global North and South.

This paper draws attention to an educational endeavour promoted by Portuguese official aid in Gui... more This paper draws attention to an educational endeavour promoted by Portuguese official aid in Guinea-Bissau in the last 12 years, focussing on the main lessons learned on how to support education in a context of fragility and political uncertainty. In a context of fragility, it is critical to strengthen, in a holistic way, the transition to a stable education system at the administrative, financial and educational levels.

This paper is based on the wide experience of the Portuguese bilateral educational aid Program – PASEG (Program Supporting the Educational System of Guinea-Bissau), aiming to discuss and to highlight the main lessons learned regarding the theory and praxis (understood as instructed action) of PASEG as a complex and transversal intervention. Emphasis will be put on the influence of the inclusion in the design of the Program of principles of capacity development and fragility; also other important issues need to be discussed at the macro, meso and micro levels: These include, inter alia, the political, institutional and school contexts, the role of local actors at the school and community level, training scheme at the regional and school levels, the choice of a locus of intervention and research, reestablishing dialogue and the creation of a capital of trust.

This paper presents ideas that have emerged in the preliminary stage of data analysis from a doct... more This paper presents ideas that have emerged in the preliminary stage of data analysis from a doctoral research. This research aims to evaluate the impact and effects of a Portuguese education aid Program called PASEG implemented from 2000 to 2012 in Guinea-Bissau - a West African small state. Portuguese aid education programmes/ projects and the Guinea-Bissau education system are under researched and under-represented in international and comparative education. Through the internationalization of a curriculum studies framework (e.g. Pinar, 2008; Pinar, 2010) the analysis focuses on how curricular concepts work and how they have been translated at the local. PASEG presents a set of very specific features that are of particular interest for the following reasons: Portugal is a semi-peripheral country of the world system; the program focus is on the meso and micro levels of curriculum decision; employs a considerable number of expatriate staff; Guinea-Bissau has experienced significant conflict, political and military instability both prior to and following independence up till today. The aim is to examine the PASEG contribution to shaping curricular practices in Guinea-Bissau. The preliminary data analysis indicates that the program focus since 2000 is on post-basic education and on supporting the promotion of the Portuguese language. The focus was also at the school level promoting access to ICT, school material for teachers and students. It also played a major role as a “curriculum mediator” due to the lack of textbooks and of Ministry of Education guidelines.

This paper reflects the on the epistemological challenges of conducting research in cross-cultura... more This paper reflects the on the epistemological challenges of conducting research in cross-cultural curriculum studies research. The paper will critically describe the research context (Guinea-Bissau) and the methods used in the field work – focus group, semi-structured interviews and observation. Discussion then turns to the challenges posed for using such methods in cross-cultural curriculum studies research and the changing role of the researcher as insider, outsider and inbetweener. Conclusions consider that in cross-cultural contexts such this, researcher(s) must challenge some of the methodological barrier in order to gain access to the data and co-construct knowledge. The cross-cultural researcher must also be aware of the changing role(s) that he/she may assume, willing or not.

Esta comunicação visa apresentar as principais tendências que caracterizam o campo dos estudos cu... more Esta comunicação visa apresentar as principais tendências que caracterizam o campo dos estudos curriculares na Guiné-Bissau partindo da revisão de estudos publicados no período de 1974 a 2013. Foi realizada pesquisa documental em Portugal e na Guiné-Bissau em locais de reconhecida importância para o país e tema em análise. Para além desta pesquisa in loco, recorreu-se, também, a várias bases bibliográficas on-line e a sítios da internet institucionais na medida em que estes últimos contêm estudos relevantes que não aparecem nos meios de pesquisa académicos, tal como referido por Mallett, Hagen-Zanker, Slater, & Duvendack (2012). Esta análise parte do pressuposto de que as principais tendências que caracterizam o campo no continente africano são: conhecimento exógeno Vs. endógeno, inovação, diversificação, políticas linguísticas, resultados escolares e sistemas de exames (Le Grange, 2010). Tendo como referência esta tendência, os estudos no período de 1974 a 2013 na Guiné-Bissau centram-se na inovação, na política linguística, nos resultados escolares, na gestão e organização curricular numa perspetiva histórica e no conhecimento exógeno Vs. endógeno. Não foi realizada uma meta-análise, apesar de alguns estudos parecerem ter inconsistências metodológicas e baixa qualidade. Por se tratar de um país subinvestigado, foram incluídos na análise vários relatórios de investigação fruto de consultorias e não apenas os estudos publicados em revistas com revisão pelos pares, dissertações ou teses.

Esta comunicação visa discutir a metodologia a adotar numa investigação de doutoramento em curso ... more Esta comunicação visa discutir a metodologia a adotar numa investigação de doutoramento em curso na Guiné-Bissau, que pretende avaliar o impacto e os efeitos do PASEG, promovido pela cooperação portuguesa, nas escolas onde interveio, na Guiné-Bissau. Serão também discutidos alguns dados preliminares.
Para esta investigação selecionou-se uma abordagem metodológica mista, isto é, quanti-qualitativa, utilizando o estudo de caso como opção metodológica (Stake, 2009), com base no paradigma compreensivo de Stake (2004). Utilizar-se-á o modelo respondente do mesmo autor realizando três estudos empíricos, para desta forma alcançar um olhar geral e um olhar focado sobre o impacto e efeitos do PASEG.
O referido Programa parece conjugar uma série de características muito peculiares, que parecem proporcionar um interesse adicional à investigação.

O presente artigo visa problematizar conceitos de cooperação e de assistência técnica de proximid... more O presente artigo visa problematizar conceitos de cooperação e de assistência técnica de proximidade, partindo da literatura sobre educação, cooperação e desenvolvimento, assim como definir assistência técnica de proximidade a um projeto de cooperação para o desenvolvimento.
Para tal, parte-se de uma reflexão assente na experiência e nos
conhecimentos adquiridos pelo Gabinete de Estudos para a Educação e Desenvolvimento (GEED), no apoio a projetos de cooperação em Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau e Timor-Leste. Esta experiência engloba cinco pressupostos teóricos, que incluem a valorização cultural, o estabelecimento de proximidade entre atores, a promoção da qualidade e da
inovação, a problematização do contributo da educação no desenvolvimento e na redução da pobreza, tal como a reflexão crítica e sustentada, que alie o conhecimento da prática à construção teórica.

Os sistemas educativos possuem um grande potencial para explorar as questões inerentes à(s) globa... more Os sistemas educativos possuem um grande potencial para explorar as questões inerentes à(s) globalização(ões), tendo esta(s) ao longo do tempo vindo a influenciar a educação e o currículo a vários níveis, contribuindo para a criação de paradoxos e tensões e para a crescente importância que
vem sendo dada à educação. Esta comunicação pretende inferir em que medida agendas globalmente estruturadas interferem/influenciam as decisões curriculares a nível nacional na área da educação, tendo como foco a Guiné-Bissau. Para tal, recorre-se a um corpus documental, para a realização de análise de conteúdo de dados invocados de forma a colocar em evidência o conteúdo manifesto. São também utilizadas notas de campo, recolhidas no período de setembro de 2009 a julho de 2011.

Num contexto de fragilidade educativa, é fundamental apoiar a transição para um sistema educativo... more Num contexto de fragilidade educativa, é fundamental apoiar a transição para um sistema educativo mais estável a nível administrativo, financeiro e pedagógico de uma forma holística. Esta comunicação baseada na experiência do Programa de Apoio ao Sistema Educativo da Guiné-Bissau – fase II pretende refletir sobre uma estratégia de formação de professores, os Grupos de Acompanhamento Pedagógico, que apostam na capacitação e formação para o desenvolvimento humano e profissional, numa perspetiva de valorização dos contextos e do conhecimento local, partindo das escolas como unidades de intervenção, de investigação, do reforço do papel dos agentes educativos, da corresponsabilização e da criação de um capital de confiança.

As organizações da sociedade civil têm desempenhado um papel de prestador de serviços de educação... more As organizações da sociedade civil têm desempenhado um papel de prestador de serviços de educação, de influência de políticas e práticas de educação, essencialmente nos estados considerados frágeis, onde o papel do estado se encontra mais enfraquecido.
Esta comunicação visa analisar o papel das ONG’s na educação, em particular na educação básica, com foco nas práticas, modelos de actuação, limites e impacto na possível definição de políticas educativas mais equitativas, no caso concreto de Angola. Tem por base a parceria desenvolvida pela Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo neste país, referindo o caso da colaboração com a ONG Acção para o Desenvolvimento Rural e Ambiente em Angola. Esta organização da sociedade civil mostrou ser um veículo de divulgação de inovações, de definição e possível adopção de políticas e de modelos de desenvolvimento mais ajustadas aos contextos.

A participação é fator essencial para a qualificação das políticas públicas e para o aperfeiçoame... more A participação é fator essencial para a qualificação das políticas públicas e para o aperfeiçoamento da democracia, sobretudo no espaço das organizações da sociedade civil (OSC). No entanto, em muitos contextos de fragilidade verificam-se relações de dependência entre OSC e Estado. Tal prejudica as práticas de incidência política em prol dos direitos humanos, exemplo disso são alguns dos países de língua oficial portuguesa e em particular no sector de Educação.
Neste cenário, o PCSS-Lusófonos assume-se como espaço de aprendizagem e capacitação das OSC para a democracia participativa e monitorização das políticas públicas, como garantia do direito à Educação.
Assim, este artigo procura refletir sobre as lições aprendidas ao longo desta iniciativa, atendendo à diversidade de atores e numa atitude crítica perante os modelos de democracia, de sociedade civil e de cooperação sul-sul.

Papers by Rui da Silva

Globalisation, Societies and Education, 2023

In a context of global educational policy, several actors are emerging in the negotiations around... more In a context of global educational policy, several actors are emerging in the negotiations around educational policies that promote the policies that they consider appropriate. In this way, many education systems follow globally structured educational agendas, albeit in different ways. These agendas can be seen as comprising three key policy dimensions: education management, educational provision, and curriculum. Taking this into consideration we examine the role of the Ayrton Senna Institute (ASI) in the transnational policy-making landscape in Brazil. We examine whose knowledge, politics, or worldview ASI is advancing in Brazil. This paper is based both on a content analysis of the retrieved tweets from ASI’s official Twitter account from May 2013 to December 2020 as well as previous research from the authors on ASI’s trajectory and its role in the diffusion and mobility of policies in Brazil. The paper argues that the ASI is facilitating policy movement, particularly the ‘economics of education’ movement and ‘techno-solutionist’ strand currently promoted by international organisations. It also shows that ASI uses research for policy and reference societies as a discursive strategic tool to make the arguments more persuasive for their audience.

Educação & Sociedade, 2020

RESUMO O artigo busca focar nas principais tendências no âmbito da privatização da educação em 24... more RESUMO O artigo busca focar nas principais tendências no âmbito da privatização da educação em 24 países africanos considerados frágeis pela Parceria Global para a Educação, comparando as diferenças e os pontos em comum. Com esse objetivo, recorre-se a um corpus documental para a realização de análise de conteúdo dos dados invocados, de modo a evidenciar o conteúdo manifesto. A análise realizada permite inferir que predomina, nos diferentes países, a perspectiva da privatização da educação planejada em detrimento da de facto, e constatar que, quando os documentos mencionam a gestão privada, referem-se, principalmente, à comunidade/aos pais. Concluiu-se que predomina a perspectiva de que as decisões são baseadas em evidências científicas, existindo, contudo, cinco países considerados atípicos.

Revista Lusófona de Educação, 2021

O presente artigo analisa a utilização da rede social Twitter, enquanto plataforma, por organismo... more O presente artigo analisa a utilização da rede social Twitter, enquanto plataforma, por organismos internacionais na mediação das políticas educativas. Para tal selecionou-se a Parceria Global pela Educação pelo papel preponderante que este fundo tem no apoio ao setor da educação aos países do Sul Global, em particular nos países da África Subsariana. Desta forma, investigou-se a conta oficial do Twitter da Parceria Global para a Educação (@GPforEducation), procurando analisar as tendências das publicações, mas também os utilizadores (indivíduos e instituições) mencionados e as agendas veiculadas, recorrendo à análise de conteúdo e à análise automática de frequência de palavras dos tweets utilizando o software NodeXL. O artigo argumenta que os temas dos tweets são diversos e tentam acomodar várias agendas, como o direito à educação e a educação como um investimento. Conclui que os utilizadores mencionados nos tweets que apresentam maior frequência são as instituições esperadas, não acontecendo o mesmo com os utilizadores institucionais com menor frequência, onde surgem também atores privados. É ainda possível concluir que os países da África Subsariana têm preponderância nos tweets, bem como as questões inerentes ao género e à educação das meninas.

Rev. Bras. Polít. Adm. Educ, 2021

O artigo procura analisar a incidência do Instituto Ayrton Senna (IAS) expressa no Twitter observ... more O artigo procura analisar a incidência do Instituto Ayrton Senna (IAS)
expressa no Twitter observando as tendências identificadas nas mensagens, os usuários mencionados e as agendas veiculadas. Utilizando um corpus documental composto pelos tweets do Instituto Ayrton Senna de 2013 a 2020 realizou-se análise de conteúdo e análise automática de frequência de palavras dos tweets.
Os resultados destacam que os tweets dão importância a questões inerentes ao conjunto Ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM em inglês) e ao uso de evidências científicas, de pesquisas, citações ou de estudos para legitimar as posições defendidas pelo IAS. Também referências a organizações como UNESCO e OCDE são utilizadas para legitimar as ações e as opções tomadas pelo IAS.

FINEDUCA – Revista de Financiamento da Educação, 2021

Neste texto analisa-se o fluxo de doações para a Parceria Global para a Educação no período de 20... more Neste texto analisa-se o fluxo de doações para a Parceria Global para a Educação no período de 2011 a 2020, caso elucidativo da problemática do financiamento da educação nos países do Sul Global, principalmente os países da África Subsaariana. Para tal, constituiu-se um corpus documental cuja análise obedeceu a uma estratégia indutiva que visou responder às questões: quem são os doadores, que financiamento disponibilizam e em que ano(s)? Numa primeira fase, procedeu-se à identificação exaustiva dos atores que fornecem apoio financeiro e a sua categorização. Numa segunda fase, conduziu-se uma estatística descritiva. A análise realizada permite inferir que há três países que se destacam em termos absolutos como os principais doadores desse Fundo - Reino Unido, Noruega e Dinamarca. A análise permitiu, ainda, constatar que aparecem como doadores Fundações, embora a sua contribuição seja esporádica, em menor volume e inconsistente ao longo dos anos. O setor privado não faz contribuições financeiras, apenas em espécie.

Globalisation, Societies and Education, 2021

The study detailed in this paper examines the role of the Global Partnership for Education (GPE) ... more The study detailed in this paper examines the role of the Global Partnership for Education (GPE) in the transnational policy-making landscape in relation to African fragile and conflict-affected states. Data collection was based on content analysis of a corpus of documents-Education Sector Plans (ESPs)/ Transitional Sector Plansexamining to what extent the main categories identified in the literature concerning global education policy and international development, emerge from the documents. We conclude that certain terms and constructs that emerge from global education discourses recur frequently in the ESPs. The article argues that there is a depoliticisation strategy in the development of the ESPs, making it possible to identify a façade of precision, a façade of rationality and a façade of universality.

This paper focused on public funding to private providers of compulsory education in the context ... more This paper focused on public funding to private providers of compulsory education in the context of globalisations. It analyses the differences and the common points between Brazil and Portugal (from 2014 to 2017) regarding the type of private providers in education, the mechanics and the reasons linked to the public funding to compulsory education private providers. Data collection was based on content analysis of a corpus of documents and interviews. The article shows that in the case of Brazil, the philanthropists are the main promoters of public funding to private providers of compulsory education while, in Portugal the main promoters are the large educational private providers. It also identifies that the public funding to private providers of compulsory basic education is increasing in Brazil and decreasing in Portugal due to governments political and ideological options.

Globalisation, Societies and Education, 2023

Educação & Sociedade, 2020

Revista Lusófona de Educação, 2021

Rev. Bras. Polít. Adm. Educ, 2021

FINEDUCA – Revista de Financiamento da Educação, 2021

Globalisation, Societies and Education, 2021

Educação & Sociedade, 2020

RESUMO: O artigo busca focar nas principais tendências no âmbito da privatização da educação em 2... more RESUMO: O artigo busca focar nas principais tendências no âmbito da privatização da educação em 24 países africanos considerados frágeis pela Parceria Global para a Educação, comparando as diferenças e os pontos em comum. Com esse objetivo, recorre-se a um corpus documental para a realização de análise de conteúdo dos dados invocados, de modo a evidenciar o conteúdo manifesto. A análise realizada permite inferir que predomina, nos diferentes países, a perspectiva da privatização da educação planejada em detrimento da de facto, e constatar que, quando os documentos mencionam a gestão privada, referem-se, principalmente, à comunidade/aos pais. Concluiu-se que predomina a perspectiva de que as decisões são baseadas em evidências científicas, existindo, contudo, cinco países considerados atípicos.

Cadernos de Estudos Africanos, 2020

O presente artigo procura analisar o impacto e efeitos do Programa de Apoio ao Sistema Educativo ... more O presente artigo procura analisar o impacto e efeitos do Programa de Apoio ao Sistema Educativo da Guiné-Bissau (PASEG) promovido pela Cooperação Portuguesa nas escolas onde interveio, através de uma análise em profundidade de quatro escolas. Neste estudo qualitativo foram recolhidos dados de alunos, professores e diretores de escolas através de entrevistas, grupos focais, notas de campo e análise documental. O artigo argumenta que o programa pode ser considerado um efeito exógeno que dissolveu a maioria dos possíveis efeitos endógenos que ocorreram, essencialmente relacionados com a formação contínua de professores, bem como proporcionou força anímica/elevada moral dos professores. Conclui-se também que há uma relação diretamente proporcional entre o número de anos que o PASEG esteve nas escolas e o grau de dependência da comunidade escolar nas ações do programa.

Cadernos de Estudos Africanos, 2020

O artigo procura analisar e refletir sobre o papel da língua portuguesa enquanto sistema de poder... more O artigo procura analisar e refletir sobre o papel da língua portuguesa enquanto sistema de poder simbólico na Cooperação Portuguesa promovida pela Administração Central. A análise centra-se no período de 1999 a 2019, tendo por referência os diferentes documentos produzidos neste período. O presente artigo é, em parte, um exercício de autorreflexão, uma vez que os autores se posicionam como “amigos críticos” e não observadores externos da Cooperação Portuguesa. A reflexão realizada permite inferir que a língua, enquanto estratégia de soft power do Estado português, cria um viés aos objetivos inerentes
à cooperação para o desenvolvimento, surgindo como um sistema de poder simbólico que perpetua relações de colonialidade.

Educação & Sociedade, 2020

O artigo busca focar nas principais tendências no âmbito da privatização da educação em 24 países... more O artigo busca focar nas principais tendências no âmbito da privatização da educação em 24 países africanos considerados frágeis pela Parceria Global para a Educação, comparando as diferenças e os pontos em comum. Com esse objetivo, recorre-se a um corpus documental para a realização de análise de conteúdo dos dados invocados, de modo a evidenciar o conteúdo manifesto. A análise realizada permite inferir que predomina, nos diferentes países, a perspectiva da privatização da educação planejada em detrimento da de facto, e constatar que, quando os documentos mencionam a gestão privada, referem-se, principalmente, à comunidade/aos pais. Concluiu-se que predomina a perspectiva de que as decisões são baseadas em evidências científicas, existindo, contudo, cinco países considerados atípicos.

International Journal of Educational Development, 2020

This paper analyses out-of-school children (OOSC) in Guinea-Bissau using a mixed-methods approach... more This paper analyses out-of-school children (OOSC) in Guinea-Bissau using a mixed-methods approach. The OOSC framework includes primary and lower-secondary school-aged children who have not yet entered school, children who will never enter school, and those who have entered but already dropped out. The descriptive summary shows a significant reduction in OOSC in the last 20 years. However, universal participation remains elusive due to a number of sociocultural and economic factors along with school supply and access constraints. Furthermore, the system is highly inefficient due to high repetition rates, and improvements in participation are somewhat misleading given the extensive amount of overage enrolment. The paper's main contribution to OOSC research is a detailed analysis of barriers and key bottlenecks based on an OOSC-focused qualitative data collection in six regions of the country.

Globalisation, Societies and Education, 2020

This paper focused on public funding to private providers of compulsory education in the context ... more This paper focused on public funding to private providers of compulsory
education in the context of globalisations. It analyses the differences
and the common points between Brazil and Portugal (from 2014 to
2017) regarding the type of private providers in education, the mechanics and the reasons linked to the public funding to compulsory
education private providers. Data collection was based on content analysis of a corpus of documents and interviews. The article shows that in the case of Brazil, the philanthropists are the main promoters of
public funding to private providers of compulsory education while, in Portugal the main promoters are the large educational private providers.
It also identifies that the public funding to private providers of compulsory basic education is increasing in Brazil and decreasing in Portugal due to governments political and ideological options.

FIRE: Forum for International Research in Education , 2020

This article focuses on the experience of a bilateral educational aid project concerning a contin... more This article focuses on the experience of a bilateral educational aid project concerning a continuing professional development (CPD) programme for teachers with specific reference to Guinea-Bissau. The authors were keen to understand how teachers and school principals perceived the impact of this CPD programme on the quality of teaching and learning. In this qualitative study, data from teachers and school principals were collected by means of interviews, focus groups and field notes. The article argues that the programme improved the language skills of the teachers and impacted positively on scientific, pedagogical, and didactic content.

Africana Studia, 2017

A promoção da Educação Para Todos (EPT) está profundamente relacionada com as declarações das Con... more A promoção da Educação Para Todos (EPT) está profundamente relacionada com as declarações das Conferências de Jomtien (1990, que inicia o movimento de Educação para Todos, e Dakar (2000). Contudo, desde a conclusão dos processos de independência, década de 1970, e em alguns casos já desde as lutas pela libertação, décadas de 1960 e 1970, alcançar a educação para todos é uma prioridade dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP). Após as citadas Conferências as organizações da sociedade civil formaram e estreitaram redes para melhorar a possibilidade de sucesso na implementação dos compromissos internacionais nos diversos países signatários. Os sindicatos, enquanto organizações da sociedade civil, assumem um papel relevante na luta pelo direito à educação. A Campanha Global pela Educação (CGE) assume-se como a maior e a mais ativa rede que reúne ONG e a Internacional da Educação - federação de associações e de sindicatos da área da educação. A CGE, no âmbito da sua ação, promove e reforça ativamente as coligações/redes pelo direito à educação a nível regional e nacional. Estas organizações traçaram as Recomendações Parktonian (Joanesburgo, 2006), a fim de estreitar a parceria estratégica entre ONG e Sindicatos de Professores e alcançar uma educação de qualidade para todos. Mais recentemente (abril, 2016) foram criadas as Recomendações de Dakar para definir formas concretas para implementar a nova Agenda de Educação. Tendo estes pressupostos em mente, o presente artigo pretende analisar, de forma exploratória, o papel que os sindicatos de professores desempenham nas coligações/redes pelo direito à educação na Guiné-Bissau e em Moçambique e as tensões que emergem deste processo. Conclui-se que as circunstâncias históricas e o presente contexto dos países são cruciais para perceber o papel dos sindicatos dos professores nas coligações/redes nacionais pelo direito à educação.

Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, 2019

O artigo procura focar-se na experiência de um Programa bilateral de apoio à educação, no âmbito ... more O artigo procura focar-se na experiência de um Programa bilateral de apoio à educação, no âmbito da ajuda pública ao desenvolvimento de Portugal, tendo por referência a Guiné-Bissau. Após explicitar as questões inerentes à transnacionalização da educação, à ajuda pública ao desenvolvimento e à privatização da educação, o texto discute os impactos e efeitos que o apoio à educação pública teve nas escolas privadas. Para tal, recorreu-se a um corpus documental, a entrevistas semiestruturadas e a grupos focais. A análise indica que o apoio às escolas públicas proporcionou, concomitantemente, apoio às escolas privadas, tendo ainda a intervenção funcionado como mediador curricular.

Revista on line de Política e Gestão Educacional, 2018

A educação é escolhida como uma prioridade por organizações governamentais e não-governamentais, ... more A educação é escolhida como uma prioridade por organizações governamentais e não-governamentais, porque é identificada como um direito humano, mas também como uma estratégia importante para combater a pobreza e promover o crescimento económico. Neste âmbito, a Parceria Global para a Educação é um novo ator que desempenha atualmente um papel importante no financiamento dos sistemas educativos do Sul global. Para tal, estes países tiveram de submeter Planos Setoriais da Educação e satisfazer um certo número de requisitos.

Tendo estes pressupostos em mente, o presente artigo pretende inferir em que medida os referentes da globalização na educação estão presentes nos Planos Setoriais da Educação de Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe, comparando as suas diferenças e os pontos em comum. Para tal, recorre-se a um corpus documental, para a realização de análise de conteúdo de dados invocados de forma a colocar em evidência o conteúdo manifesto.

Educação & Sociedade, 2018

O artigo buscou trazer uma reflexão comparada sobre os impactos da instabilidade política (com a ... more O artigo buscou trazer uma reflexão comparada sobre os impactos da instabilidade política (com a transição não democrática de governos) na manutenção dos princípios constitucionais para o direito à educação na Guiné-Bissau e no Brasil. A partir da análise documental de educação e de entrevistas semiestruturadas com dois estudantes, uma mesma consequência foi constatada: impactos nos investimentos públicos alocados para os setores sociais. Na Guiné-Bissau, o golpe de 2012 foi marcado pela elevada ajuda internacional à governança e segurança em detrimento à educação, desafiando a Lei de Bases do Sistema Educativo e o Plano Setorial da Educação. No Brasil, após o impeachment de Dilma Rousseff em 2016, foi aprovada a Emenda Constitucional 95 que congela em 20 anos os gastos públicos em educação, inviabilizando o Plano Nacional de Educação.

A review of publications about educational research in Guinea-Bissau in the last 40 years is the ... more A review of publications about educational research in Guinea-Bissau in the last 40 years is the subject of this paper. Published articles have permitted us to map the research terrain and produce new knowledge without collecting new empirical data. We reviewed 148 studies published between 1975 and 2015 in journal articles, theses, monographs, research reports, conference papers, books, edited volumes and grey literature. Moving from title to introduction/abstract and then the entire text we explored thematic focuses, methods, findings, conclusions and funding. This paper argues that education policy receives more attention followed by language issues and it also suggests that the research agenda is mainly due to external pressure with a tendency for applied research.

The Sustainable Development Goals (SDGs) in Portugal are being discussed in a wide public consult... more The Sustainable Development Goals
(SDGs) in Portugal are being discussed in a wide public
consultative process and are perceived as global.
Nonetheless, one year aft er the approval of the
SDGs we still remain in a consultative process and no
strategy or priority(ies) are in place. The SDGs may
help to stop the gradual transformation that was
taking place in Portuguese development cooperation
in the education sector. This was a consequence
of the narrower agenda promoted by the Millennium
Development Goals (MDGs).

Sempre que se coloca a questão da escrita de um texto sobre cooperação e desenvolvimento há a cer... more Sempre que se coloca a questão da escrita de um texto sobre cooperação e desenvolvimento há a certeza que a sua pertinência é justificada pela experiência que se vai adquirindo em contexto. É igualmente reconhecido que, no âmbito dos Estudos Pós-Coloniais, a cooperação e o desenvolvimento não têm centros nem periferias, sendo o resultado de projetos amplamente partilhados, a partir de perspetivas diferentes, que não são excludentes.
O trabalho que apresentamos resulta de um programa na Guiné Bissau, com a finalidade de potenciar este país para o desenvolvimento da educação e formação a partir de variáveis que são internacionalmente reconhecidas. Tendo em conta a situação socioeconômica do país, de língua oficial portuguesa, e dada a instabilidade política que se tem verificado, o programa teve diversas vicissitudes, tendo deixado, no entanto, experiências que são significativamente valorizadas em termos pessoais e institucionais.