Miquel Àngel Prats | Ramon Llull University (original) (raw)
Papers by Miquel Àngel Prats
Ponencia de Jeroen Boschma, de l'agencia de comunicacio Keessie especialitzada en el target i... more Ponencia de Jeroen Boschma, de l'agencia de comunicacio Keessie especialitzada en el target infantil i juvenil, sobre la comunicacio amb i entre els joves d'avui en dia, els anomenats generacio Einstein, amb comentaris i repliques de Miquel Angel Prats, Director de la CETEI de la Fundacio Joan XXIII i professor de la Universitat Ramon Llull, i Markus Alatalo, estudiant de la Savonia University of Applied Sciences. Presenta i modera la sessio Miquel Duran, Comissionat per al programa Udg 2.0
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport
La Competencia Digital Docente (CDD) es una necesidad real y pronto una exigencia legal para el p... more La Competencia Digital Docente (CDD) es una necesidad real y pronto una exigencia legal para el profesorado, planteándose como un reto profesional y formativo al que cabe dar la mejor respuesta. La presente contribución analiza el portafolio en general y en formato digital como un instrumento formativo para adquirir la CDD, delimitando su sentido, contenido y aplicación, al mismo tiempo que se comentan los aspectos problemáticos que plantea su utilización. El portafolio digital, también identificado como carpeta de aprendizaje, puede ser un buen instrumento para organizar y reforzar los aprendizajes durante la formación de los docentes, coherente con las demandas de la sociedad del conocimiento, con las nuevas funciones de los profesores y con las exigencias propias de una metodología que defienda el aprender haciendo. Puede también ser el inicio del portafolio profesional, como herramienta que acompañe a los docentes en su desarrollo y progreso profesional, siempre y cuando la mejo...
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport
La competencia digital docente (CDD) es un aspecto clave en el contexto educativo sociodigital ac... more La competencia digital docente (CDD) es un aspecto clave en el contexto educativo sociodigital actual, por lo que se hace necesario su incorporación en la formación de los profesionales de la educación, y especialmente en la formación inicial de los futuros maestros. En los últimos años se han establecido marcos de referencia para la formación inicial de los educadores, que concretan una serie de indicadores para el desarrollo y la actualización de esta competencia. Sin embargo, en la formación inicial no se pueden evaluar finalmente muchos de los descriptores definidos para esta competencia. El propósito de este trabajo es la elaboración de una propuesta de indicadores sobre la CDD para la formación inicial de docentes de Educación Infantil y Primaria, que pueda ser de utilidad para su incorporación en los planes de estudio de estos grados. Para ello se siguió un proceso de validación por juicio de expertos estructurado en distintas fases. Este proceso permitió consensuar y validar...
Redes, multimedia y diseños virtuales: Actas del III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación, 2000, ISBN 8460711188, págs. 233-239, 2000
This paper discusses a survey by research group PSITIC (Social Pedagogy and Information Technolog... more This paper discusses a survey by research group PSITIC (Social Pedagogy and Information Technology and Communication) using Virtual Learning Environment (VLE) in conjunction with a Multi-User Virtual Environment in 3D (Second Life), at an institution of higher education. The aim of this study is formulated on two levels: refers to the technological characteristics and psychopedagogical needed by teachers and students in the use of virtual media, and the other hand, try to understand the interaction from the description, analysis and observation of the facilitators and difficulties encountered by students and teachers in these new virtual models of social interaction. The results allow us to draw a guide for teachers to move these new types of environment and identify issues such as: attitudes, skills, actions, interactions, difficulties, fears, questions, threats, and motivations, among others. The research is designated the evaluative case study. The require data are collected thro...
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 2017
En els darrers anys, l’ús intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el professor de... more En els darrers anys, l’ús intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el professor de vegades es senti desbordat quan ha d’atendre la gestió de l’aula i no tan sols els aspectes d’ensenyament i aprenentatge curriculars sinó també altres, pels que sovint no està preparat, com són els relacionats amb la competència digital i la resolució de les incidències tècniques que es produeixen amb qualsevol dels dispositius de l’aula. És per això, que a l’escola Jesuïtes Bellvitge s’ha decidit separar els aspectes pedagògics i didàctics dels tècnics per tal de concentrar els esforços en la finalitat última del procés d’ensenyament i aprenentatge. El lideratge pedagògic de la classe el porta el professor però és un grup d’alumnes “experts TIC” el que a cada classe porta el lideratge tecnològic i fan de suport al professor de l’aula i als seus companys. En aquest article es pretén descriure i avaluar l’experiència dels experts TIC de l’escola Jesuïtes Bellvitge segons els seus protag...
SSRN Electronic Journal, 2021
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 2019
Este artículo presenta una experiencia de formación en Flipped Classroom dirigida a los docentes ... more Este artículo presenta una experiencia de formación en Flipped Classroom dirigida a los docentes universitarios. La experiencia se enmarca en un proyecto estratégico de innovación docente de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid que pretende contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad sirviéndose de nuevos modelos formativos con el soporte de las TIC. Se describe la implementación de una experiencia de formación sobre el modelo Flipped Classroom dirigida al profesorado universitario y su posterior evaluación a partir de la valoración de los participantes. Para ello, hemos proporcionado un cuestionario al que han respondido un total de 23 profesores universitarios de diferentes titulaciones. Los resultados muestran que el profesorado, aun asistiendo a nuevos modelos formativos con el soporte de las tecnologías digitales, presenta algunas dificultades de tiempos y espacios para diseñar, crear e implementar actividades en el aula. En cambi...
J. Univers. Comput. Sci., 2014
This article presents some results obtained partially during the first year of the TYMMI project.... more This article presents some results obtained partially during the first year of the TYMMI project. TYMMI's aim is to strengthen the professional performance of pre-service teachers in the real classroom. Through the design of a free immersive virtual world Open Sim we have developed a technology readiness for 27 pre-service high school English teachers who are preparing their career at Universidad Catolica de la Santisima Concepcion, in Chile. Initial results show some evidence of working in a three dimensional environment and in a virtual learning platform (called EV@ supported by Moodle) through Sloodle. One of the first findings we have gathered are: motivation for using these environments, strengthening ICT skills, and also technological difficulties for the development of the academic activities of interaction during teaching practices.
catalaEn els darrers anys, l’us intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el profes... more catalaEn els darrers anys, l’us intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el professor de vegades es senti desbordat quan ha d’atendre la gestio de l’aula i no tan sols els aspectes d’ensenyament i aprenentatge cu-rriculars sino tambe altres, pels que sovint no esta preparat, com son els relacionats amb la competencia digital i la resolucio de les incidencies tecniques que es produeixen amb qualsevol dels dispositius de l’aula. Es per aixo, que a l’escola Jesuites Bellvitge s’ha decidit separar els aspectes pedagogics i didactics dels tecnics per tal de con-centrar els esforcos en la finalitat ultima del proces d’ensenyament i aprenentatge. El lideratge pedagogic de la classe el porta el professor pero es un grup d’alumnes «ICT experts» el que a cada classe porta el lideratge tecno-logic i fan de suport al professor de l’aula i als seus companys. En aquest article es preten descriure i avaluar l’experiencia dels ICT experts de l’escola Jesuites Bellvitge segons els seu...
Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2018
RESUMEN. En este artículo se muestra como partiendo de los diferentes conceptos de liderazgo y co... more RESUMEN. En este artículo se muestra como partiendo de los diferentes conceptos de liderazgo y comunicación aplicado a las organizaciones se deinen los roles del docente y del discente en base a su relación educativa y a la innovación pedagógica. Posteriormente, se analiza de forma general un nuevo modelo metodológico de naturaleza inductiva denominado Clase inversa o Flipped Classroom, para luego mostrar cómo queda afectada y reformulada en particular dicha relación educativa entre los roles de docente y discente. Para dar soporte a esta construcción teórica se presentan los resultados del proyecto de incorporación de la Flipped Classroom, realizado entre el año 2014 y 2016 en Barcelona (España) en el que a partir de las percepciones de los estudiantes universitarios después de cursar asignaturas bajo el modelo de Flipped Classroom consideran que esta innovación pedagógica logra cambiar los roles tradicionales de los docentes y los discentes. Según la percepción de los estudiantes se concluye que el docente pasa a ser la persona que guía, acompaña, aprende con y de los estudiantes, facilita, se convierte en el líder transformacional, interacciona con los estudiantes, atiende a la diversidad del aula, personaliza los materiales, hace una evaluación continua, utiliza diferentes sistemas de evaluación (autoevaluación, coevaluación) y el discente es quién aprende de manera autónoma y colaborativa, así como que es capaz de coevaluar e interaccionar con el profesor y con sus compañeros, mostrando así una mayor motivación y responsabilidad en su aprendizaje.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2012
This research study analyses the students' competence of self-directed learning introducing in th... more This research study analyses the students' competence of self-directed learning introducing in the mathematics curriculum an activity related with computer programming using Scratch. We worked with two groups of pupils; one group is in an earlier stage of Scratch use, while the other one is more advanced. The methodology used is an explanatory mixed method research approach where quantitative and qualitative data complement each other. We used a semantic differential scale questionnaire, (Self Directed Learning with Scratch Scale) adapted from Teo et al. (2010) to test students' self-directed learning management and intentionality, and focus groups to retrieve qualitative data. There is a secondary academic goal for this investigation: correctly define and compare self-regulated and self-directed learning concepts adding insights on current literature issues.
Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i …, 2008
Aloma Revista De Psicologia Ciencies De L Educacio I De L Esport, Jun 4, 2013
Els diagnòstics tecnopedagògics de centre Resum. En la societat del començament del segle XXI, ca... more Els diagnòstics tecnopedagògics de centre Resum. En la societat del començament del segle XXI, caracteritzada com a societat del coneixement, la institució escolar no pot romandre aliena als ritmes del canvi actual, per la qual cosa la innovació constitueix una de les seves principals i prioritàries tasques. Aquesta innovació està estretament lligada a la introducció de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (en endavant TIC) en l'àmbit educatiu i és en aquest moment on apareix la necessitat dels centres educatius de rebre orientació i assessorament per tal de dissenyar els seus plans estratègics TIC a partir d'un diagnòstic tecnopedagògic personalitzat d'aquests. Per tant, aquest article pretén ser una primera aproximació a un model de diagnòstic tecnopedagògic que avaluï l'estat del centre quant a dotacions tecnològiques, processos d'innovació i usos de les TIC a l'aula, per part de professorat i alumnat, per mitjà d'una metodologia qualitativa i així poder determinar les accions i procediments adequats que permetin extrapolar el diagnòstic a altres centres i contextos educatius.
Ponencia de Jeroen Boschma, de l'agencia de comunicacio Keessie especialitzada en el target i... more Ponencia de Jeroen Boschma, de l'agencia de comunicacio Keessie especialitzada en el target infantil i juvenil, sobre la comunicacio amb i entre els joves d'avui en dia, els anomenats generacio Einstein, amb comentaris i repliques de Miquel Angel Prats, Director de la CETEI de la Fundacio Joan XXIII i professor de la Universitat Ramon Llull, i Markus Alatalo, estudiant de la Savonia University of Applied Sciences. Presenta i modera la sessio Miquel Duran, Comissionat per al programa Udg 2.0
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport
La Competencia Digital Docente (CDD) es una necesidad real y pronto una exigencia legal para el p... more La Competencia Digital Docente (CDD) es una necesidad real y pronto una exigencia legal para el profesorado, planteándose como un reto profesional y formativo al que cabe dar la mejor respuesta. La presente contribución analiza el portafolio en general y en formato digital como un instrumento formativo para adquirir la CDD, delimitando su sentido, contenido y aplicación, al mismo tiempo que se comentan los aspectos problemáticos que plantea su utilización. El portafolio digital, también identificado como carpeta de aprendizaje, puede ser un buen instrumento para organizar y reforzar los aprendizajes durante la formación de los docentes, coherente con las demandas de la sociedad del conocimiento, con las nuevas funciones de los profesores y con las exigencias propias de una metodología que defienda el aprender haciendo. Puede también ser el inicio del portafolio profesional, como herramienta que acompañe a los docentes en su desarrollo y progreso profesional, siempre y cuando la mejo...
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport
La competencia digital docente (CDD) es un aspecto clave en el contexto educativo sociodigital ac... more La competencia digital docente (CDD) es un aspecto clave en el contexto educativo sociodigital actual, por lo que se hace necesario su incorporación en la formación de los profesionales de la educación, y especialmente en la formación inicial de los futuros maestros. En los últimos años se han establecido marcos de referencia para la formación inicial de los educadores, que concretan una serie de indicadores para el desarrollo y la actualización de esta competencia. Sin embargo, en la formación inicial no se pueden evaluar finalmente muchos de los descriptores definidos para esta competencia. El propósito de este trabajo es la elaboración de una propuesta de indicadores sobre la CDD para la formación inicial de docentes de Educación Infantil y Primaria, que pueda ser de utilidad para su incorporación en los planes de estudio de estos grados. Para ello se siguió un proceso de validación por juicio de expertos estructurado en distintas fases. Este proceso permitió consensuar y validar...
Redes, multimedia y diseños virtuales: Actas del III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación, 2000, ISBN 8460711188, págs. 233-239, 2000
This paper discusses a survey by research group PSITIC (Social Pedagogy and Information Technolog... more This paper discusses a survey by research group PSITIC (Social Pedagogy and Information Technology and Communication) using Virtual Learning Environment (VLE) in conjunction with a Multi-User Virtual Environment in 3D (Second Life), at an institution of higher education. The aim of this study is formulated on two levels: refers to the technological characteristics and psychopedagogical needed by teachers and students in the use of virtual media, and the other hand, try to understand the interaction from the description, analysis and observation of the facilitators and difficulties encountered by students and teachers in these new virtual models of social interaction. The results allow us to draw a guide for teachers to move these new types of environment and identify issues such as: attitudes, skills, actions, interactions, difficulties, fears, questions, threats, and motivations, among others. The research is designated the evaluative case study. The require data are collected thro...
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 2017
En els darrers anys, l’ús intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el professor de... more En els darrers anys, l’ús intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el professor de vegades es senti desbordat quan ha d’atendre la gestió de l’aula i no tan sols els aspectes d’ensenyament i aprenentatge curriculars sinó també altres, pels que sovint no està preparat, com són els relacionats amb la competència digital i la resolució de les incidències tècniques que es produeixen amb qualsevol dels dispositius de l’aula. És per això, que a l’escola Jesuïtes Bellvitge s’ha decidit separar els aspectes pedagògics i didàctics dels tècnics per tal de concentrar els esforços en la finalitat última del procés d’ensenyament i aprenentatge. El lideratge pedagògic de la classe el porta el professor però és un grup d’alumnes “experts TIC” el que a cada classe porta el lideratge tecnològic i fan de suport al professor de l’aula i als seus companys. En aquest article es pretén descriure i avaluar l’experiència dels experts TIC de l’escola Jesuïtes Bellvitge segons els seus protag...
SSRN Electronic Journal, 2021
Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 2019
Este artículo presenta una experiencia de formación en Flipped Classroom dirigida a los docentes ... more Este artículo presenta una experiencia de formación en Flipped Classroom dirigida a los docentes universitarios. La experiencia se enmarca en un proyecto estratégico de innovación docente de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid que pretende contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad sirviéndose de nuevos modelos formativos con el soporte de las TIC. Se describe la implementación de una experiencia de formación sobre el modelo Flipped Classroom dirigida al profesorado universitario y su posterior evaluación a partir de la valoración de los participantes. Para ello, hemos proporcionado un cuestionario al que han respondido un total de 23 profesores universitarios de diferentes titulaciones. Los resultados muestran que el profesorado, aun asistiendo a nuevos modelos formativos con el soporte de las tecnologías digitales, presenta algunas dificultades de tiempos y espacios para diseñar, crear e implementar actividades en el aula. En cambi...
J. Univers. Comput. Sci., 2014
This article presents some results obtained partially during the first year of the TYMMI project.... more This article presents some results obtained partially during the first year of the TYMMI project. TYMMI's aim is to strengthen the professional performance of pre-service teachers in the real classroom. Through the design of a free immersive virtual world Open Sim we have developed a technology readiness for 27 pre-service high school English teachers who are preparing their career at Universidad Catolica de la Santisima Concepcion, in Chile. Initial results show some evidence of working in a three dimensional environment and in a virtual learning platform (called EV@ supported by Moodle) through Sloodle. One of the first findings we have gathered are: motivation for using these environments, strengthening ICT skills, and also technological difficulties for the development of the academic activities of interaction during teaching practices.
catalaEn els darrers anys, l’us intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el profes... more catalaEn els darrers anys, l’us intensiu de les tecnologies a l’escola, ha provocat que el professor de vegades es senti desbordat quan ha d’atendre la gestio de l’aula i no tan sols els aspectes d’ensenyament i aprenentatge cu-rriculars sino tambe altres, pels que sovint no esta preparat, com son els relacionats amb la competencia digital i la resolucio de les incidencies tecniques que es produeixen amb qualsevol dels dispositius de l’aula. Es per aixo, que a l’escola Jesuites Bellvitge s’ha decidit separar els aspectes pedagogics i didactics dels tecnics per tal de con-centrar els esforcos en la finalitat ultima del proces d’ensenyament i aprenentatge. El lideratge pedagogic de la classe el porta el professor pero es un grup d’alumnes «ICT experts» el que a cada classe porta el lideratge tecno-logic i fan de suport al professor de l’aula i als seus companys. En aquest article es preten descriure i avaluar l’experiencia dels ICT experts de l’escola Jesuites Bellvitge segons els seu...
Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2018
RESUMEN. En este artículo se muestra como partiendo de los diferentes conceptos de liderazgo y co... more RESUMEN. En este artículo se muestra como partiendo de los diferentes conceptos de liderazgo y comunicación aplicado a las organizaciones se deinen los roles del docente y del discente en base a su relación educativa y a la innovación pedagógica. Posteriormente, se analiza de forma general un nuevo modelo metodológico de naturaleza inductiva denominado Clase inversa o Flipped Classroom, para luego mostrar cómo queda afectada y reformulada en particular dicha relación educativa entre los roles de docente y discente. Para dar soporte a esta construcción teórica se presentan los resultados del proyecto de incorporación de la Flipped Classroom, realizado entre el año 2014 y 2016 en Barcelona (España) en el que a partir de las percepciones de los estudiantes universitarios después de cursar asignaturas bajo el modelo de Flipped Classroom consideran que esta innovación pedagógica logra cambiar los roles tradicionales de los docentes y los discentes. Según la percepción de los estudiantes se concluye que el docente pasa a ser la persona que guía, acompaña, aprende con y de los estudiantes, facilita, se convierte en el líder transformacional, interacciona con los estudiantes, atiende a la diversidad del aula, personaliza los materiales, hace una evaluación continua, utiliza diferentes sistemas de evaluación (autoevaluación, coevaluación) y el discente es quién aprende de manera autónoma y colaborativa, así como que es capaz de coevaluar e interaccionar con el profesor y con sus compañeros, mostrando así una mayor motivación y responsabilidad en su aprendizaje.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2012
This research study analyses the students' competence of self-directed learning introducing in th... more This research study analyses the students' competence of self-directed learning introducing in the mathematics curriculum an activity related with computer programming using Scratch. We worked with two groups of pupils; one group is in an earlier stage of Scratch use, while the other one is more advanced. The methodology used is an explanatory mixed method research approach where quantitative and qualitative data complement each other. We used a semantic differential scale questionnaire, (Self Directed Learning with Scratch Scale) adapted from Teo et al. (2010) to test students' self-directed learning management and intentionality, and focus groups to retrieve qualitative data. There is a secondary academic goal for this investigation: correctly define and compare self-regulated and self-directed learning concepts adding insights on current literature issues.
Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i …, 2008
Aloma Revista De Psicologia Ciencies De L Educacio I De L Esport, Jun 4, 2013
Els diagnòstics tecnopedagògics de centre Resum. En la societat del començament del segle XXI, ca... more Els diagnòstics tecnopedagògics de centre Resum. En la societat del començament del segle XXI, caracteritzada com a societat del coneixement, la institució escolar no pot romandre aliena als ritmes del canvi actual, per la qual cosa la innovació constitueix una de les seves principals i prioritàries tasques. Aquesta innovació està estretament lligada a la introducció de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (en endavant TIC) en l'àmbit educatiu i és en aquest moment on apareix la necessitat dels centres educatius de rebre orientació i assessorament per tal de dissenyar els seus plans estratègics TIC a partir d'un diagnòstic tecnopedagògic personalitzat d'aquests. Per tant, aquest article pretén ser una primera aproximació a un model de diagnòstic tecnopedagògic que avaluï l'estat del centre quant a dotacions tecnològiques, processos d'innovació i usos de les TIC a l'aula, per part de professorat i alumnat, per mitjà d'una metodologia qualitativa i així poder determinar les accions i procediments adequats que permetin extrapolar el diagnòstic a altres centres i contextos educatius.