Fidel Fabian-Jimenez | Universidad de Sevilla (original) (raw)

Uploads

Papers by Fidel Fabian-Jimenez

Las iniciativas de integración de las TIC en la educación y la necesaria infraestructura de apoyo... more Las iniciativas de integración de las TIC en la educación y la necesaria infraestructura de apoyo están siendo cada vez más reconocidas por compromisos internacionales (objetivos de desarrollo del Milenio, Unesco, Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, la sociedad internacional para la tecnología en educación ISTE, etc.), regionales (en América Latina y el Caribe, ElAC2015, etc.) y nacionales.
La tecnología debe ir de la mano con la educación y los docentes son factor clave para esta transformación. “Todos los expertos, modelos educativos y pedagógicos coinciden en que los maestros son pieza clave en la excelencia educativa y parte fundamental de la solución a todos los problemas del sistema educativo actual. [...] En la actual era de la información y del conocimiento, el internet y la informática son fundamentales para una educación de calidad. Existen tres enfoques que se deben tomar en cuenta a la hora de desarrollar competencias digitales en los maestros del siglo XXI: 1) deben tener los equipos tecnológicos adecuados y saber manejar dispositivos móviles (las tabletas o las computadoras portátiles deben ser tan comunes para los maestros como lo son los cuadernos); 2) el profesor dominicano debe tener las aplicaciones y softwares educativos instalados en sus dispositivos informáticos (paquete de software ofimático y diversas aplicaciones para la enseñanza de su asignatura son básicos) y por último deben contar con una plataforma de gestión educativa que les permita realizar sus tareas cotidianas (pasar la lista de asistencia o poner calificaciones).” (Tavarez, 2014)
El gobierno dominicano tiene diversos planes de capacitación y dotación de equipos tecnológicos y seguir con ese trabajo es fundamental para el desarrollo de la educación dominicana.
Proponemos un Modelo de integración de las TIC que hace referencia a las condiciones necesarias para utilizar efectivamente las tecnologías en procesos de aprendizaje, abordando estrategias de inclusión de politcas, cambio y formación de los agentes del sistema educativo dominicano. El Modelo PFC Politicas-Formación-Cambio se aborda desde diferentes perspectivas con el objetivo de emitir como resultados docentes empoderados para hacer uso efectivo de las TIC en procesos de aprendizaje. Proponemos 5 categorías indispensables para lograr este objetivo: políticas sobre TIC, cambios en el contexto institucional, cambios en el contexto institucional, formación permanente, cambios en el currículo y la docencia y cambios en la cultura, actitud y percepción de los docentes con respecto a las tecnologías. A continuación detallamos los elementos que componen cada uno de estos aspectos.

Muchos son los casos de escuelas y universidades que están utilizando las herramientas de computa... more Muchos son los casos de escuelas y universidades que están utilizando las herramientas de computación móvil para potenciar el proceso aprendizaje-enseñanza y la colaboración entre alumnos y profesores, dando paso al término aprendizaje móvil o mLearning. La alta penetración a la computación móvil en países de América Latina, y específicamente en la República Dominicana, exige suministrar recursos educativos (en microcontenidos) en un formato que permita ser utilizado en los medios que ya utilizan los estudiantes (dispositivos móviles), suponiendo una necesidad y una manera educativa e innovadora para potenciar el aprendizaje aprovechando que los alumnos ya poseen el medio. La investigación realizada es de tipo explicativa utilizando un enfoque cuantitativo, ya que recauda información objetiva para explicar el posible uso de los microcontenidos como recursos educativos para el aprendizaje móvil en los estudiantes del Instituto Estatal de Formación Docente en la República Dominicana; y por otro lado incursionar e indagar en este tema que ha sido poco estudiado en la República Dominicana. Por otro lado, pretende analizar la factibilidad y la disposición de docentes formadores y en formación, de utilizar estos recursos en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como integrarlos en su futura acción docente.
Palabras clave: microcontenidos educativos, aprendizaje móvil, m-Learning, mLearning, dispositivos móviles.

Many experiences shows that schools and colleges are using mobile computing tools to enhance learning, teaching and collaboration process between students and teachers, leading to the term mobile learning or mLearning. The high penetration of mobile computing in Latin America, and specifically in the Dominican Republic, demands to provide educational resources (microcontents) in a format that allows it to be used in the mobile devices that students already use, assuming as an educational need and represents an innovative way to promote learning, taking advantage of the fact that students already have the means. This an explanatory-type investigation using a quantitative approach, since it collects objective information to explain the possible use of microcontent as educational resources for mobile learning in students of the Salomé Ureña Higher Institute of Teacher Education in Dominican Republic; it pretends to analyze the feasibility and willingness of pre-service teachers and teachers to use these resources in the teaching-learning process and to integrate them into their future teaching activities in classrooms. Furthermore, it tries to explore on this field which has been little studied in this country.
Keywords: educational microcontent, mobile learning, m-Learning, mLearning, mobile devices.

Thesis Chapters by Fidel Fabian-Jimenez

Título del Proyecto: Uso de las Herramientas Web 2.0 en los Estudiantes de Licenciatura en Educac... more Título del Proyecto: Uso de las Herramientas Web 2.0 en los Estudiantes de Licenciatura en Educación Básica del Recinto Félix Evaristo Mejía. Autor: Fabián, F. (2010). Propuesta de disertación aplicada, Nova Southeastern University, Fischler School of Education and Human Services.
Descriptores: Educación, Formación docente, Docencia 2.0, Competencia digital, Software educativo En-línea, Recursos virtuales, Herramientas Web 2.0, blogs, wikis, páginas web educativas
El presente documento presenta los datos concernientes al análisis, diseño, implementación y evaluación de una investigación-acción en un diseño cuasiexperimental, desarrollada en el recinto Félix Evaristo Mejía, dependencia del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña. Dicho proyecto tenía por finalidad aumentar el uso de las herramientas Web 2.0 por parte de los alumnos de Licenciatura en Educación Básica del recinto, de un margen de un 10% a más de un 20%. Se emprendió un plan de intervención que se prolongó por 12 semanas. El cual consistía en un curso taller donde 22 alumnos del mencionado estudio de grado, fueron entrenados para manejar los recursos de la Web 2.0 para producir aplicaciones educativas. Se utilizaron las medidas de pre-prueba y post-prueba para determinar el nivel de entrada y de salida del grupo de tratamiento. Se determinó que la aplicación del curso taller produjo un aumento de 38.5 en el rendimiento promedio de los estudiantes con respecto al pre-test, esta diferencia es significativa al nivel = 0.05. Así mismo durante la intervención los estudiantes recibían una evaluación formativa de los recursos que iban produciendo con cada herramienta que se trató en el taller. Dicho proceso se ponderaba por el facilitador, él cual se regía de una matriz que evaluaba el contenido, diseño de los productos y el manejo técnico de los participantes. Se determinó que el 95% de los estudiantes mostraban un desempeño entre bueno y excelente durante toda la formación. En otro orden, al final de cada sección se realizaban lluvia de ideas donde los alumnos opinaban sobre diversas aplicaciones que se les podía dar a la herramienta que se trataba. Entre los productos construidos por los participantes se destacaron blogs sobre violencia familiar, de biología y temas de actualidad, como calentamiento global, también wikis sobre contaminación ambiental y páginas web educativas de apoyo a la docencia, entre otros. Posterior a recaudar los datos obtenidos por los instrumentos de evaluación, así como de recolección de información demográfica, se procedió a tabular los mismos y aplicar pruebas estadísticas inferenciales entre variables. El resultado concluyó que las variables de la edad, el nivel de ingreso y la frecuencia de acceso a internet no afectan al rendimiento de los estudiantes que participaron en la implementación.