Rita Gradaílle Pernas | University of Santiago de Compostela (original) (raw)

Papers by Rita Gradaílle Pernas

El tiempo lo alcanza todo y a todos. Sus realidades, visibles u ocultas, nos explican individual ... more El tiempo lo alcanza todo y a todos. Sus realidades, visibles u ocultas, nos explican individual y socialmente como una dimensión clave en la construcción de nuestras señas de identidad, histórica y cotidianamente. Un tiempo de tiempos que transita entre los acontecimientos regulados por el Cronos y las experiencias vivenciadas como Kairós. En sus fronteras nos educan y educamos desde la infancia hasta la vejez, en las escuelas y en la vida. De algunas de las circunstancias que nombra el tiempo trata esta obra a lo largo de sus once capítulos. Lo hace alentando nuevas reflexiones sobre los tiempos educativos y sociales como un tema-problema de amplios horizontes cívicos y pedagógicos, en las ciencias y los relatos personales. En ellos, la cultura y lo sociocultural, la política y la gobernanza de los bienes comunes, las familias y los vínculos intergeneracionales, el ocio y la recreación, los calendarios y horarios escolares, la conciliación y la equidad… ponen énfasis en la necesid...

Investigaciones en Educación, 2008

Educació social. Revista d'intervenció sòcioeducativa, 2011

La segmentacio de rols tan nitidament marcats en la vida quotidiana suposen un desafiament per al... more La segmentacio de rols tan nitidament marcats en la vida quotidiana suposen un desafiament per al desenvolupament personal, especialment del col·lectiu femeni, en clau educativa i social. Aixi, els condicionaments socials, familiars i laborals determinaran els ‘usos’ −i ‘abusos’− que unes i altres fan dels seus temps personals; sent l’educacio un factor clau per impulsar la igualtat de genere en totes les esferes d’allo social.

Revista investigaciones en educación, 2008

Resumen ¿Existen diferencias de conocimiento acerca del cambio climático entre adolescentes mujer... more Resumen ¿Existen diferencias de conocimiento acerca del cambio climático entre adolescentes mujeres y hombres? ¿Cómo perciben los adolescentes la crisis climática en función del género? Con el fin de dar respuesta a estas preguntas se realizó un metaanálisis con una muestra de 84 artículos internacionales seleccionados con la metodología de revisión bibliográfica sistematizada, para lo cual se identificaron aquellos en los que-de acuerdo con la variable de géneroexistían diferencias de conocimiento, percepciones y/o valoraciones entre los adolescentes que cursaban educación secundaria. Del total de artículos-que se concentró entre 1993 y 2017-26 de ellos (30,95%) abordaban las diferencias de género en relación con el cambio climático. El metaanálisis reveló que las mujeres obtenían menores puntuaciones que los hombres respecto de los conocimientos en esta temática, con una diferencia aumentada conforme se avanzaba en los respectivos cursos de educación secundaria, aunque atribuían un mayor riesgo a la crisis climática, presentaban mayor preocupación por el problema y, a diferencia de los hombres que evidenciaban una cosmovisión más tecnicista, estas mostraron mayor disposición ecocéntrica para aceptar las medidas contra la crisis climática.

La investigación en pedagogía social y educación ambiental ha contribuido a desarrollar la aplica... more La investigación en pedagogía social y educación ambiental ha contribuido a desarrollar la aplicación de procedimientos metodológicos cualitativos de muy diverso tipo: estudio de casos, investigación-acción participativa, estudios prospectivos, etnografías educativas, grupos de discusión o entrevistas, entre otros. La consolidación en las últimas décadas de su saber hacer permite presentar sus contribuciones utilizando el lenguaje metodológico y la explicación de los procesos de toma de decisiones que anteceden a los resultados de investigación. Las personas que participan en esta publicación pertenecen o han colaborado estrechamente y de múltiples maneras con el grupo de investigación SEPA-interea de la Universidade de Santiago de Compostela (www.sepa.usc.es). Se trata de una obra coral que ha de animar a seguir investigando, a mejorar los diseños de investigación educativa y a potenciar la divulgación de los hallazgos y las reflexiones a que den lugar esos trabajos, más allá de la...

El artículo se centra en el movimiento de escuelas ocupadas que tuvo lugar en numerosos centros d... more El artículo se centra en el movimiento de escuelas ocupadas que tuvo lugar en numerosos centros de educación secundaria de Porto Alegre (Brasil) durante el año 2016; donde, más allá de reclamar el derecho a una educación de calidad, la participación estudiantil impulsó un proceso de empoderamiento comunitario basado en la competencia ética, cívica y política. De este modo, los procesos de aprendizaje contribuyeron a ampliar la visión de la educación, traspasando las fronteras de la institución escolar mediante la implementación de iniciativas y/o experiencias que comportaron la transformación de la sociedad.The article focuses on the movement of occupied schools that took place in numerous secondary education centers in Porto Alegre (Brazil) during 2016; there, beyond calling for the right to quality education, student participation fostered a process of community empowerment based on ethical, civic and political competence. In this way, the learning processes helped to broaden the ...

* Este trabajo se inscribe en el marco de las acciones del Proyecto RESCLIMAEDU-2 titulado "Educa... more * Este trabajo se inscribe en el marco de las acciones del Proyecto RESCLIMAEDU-2 titulado "Educación para el cambio climático en Educación Secundaria: investigación aplicada sobre representaciones y estrategias pedagógicas en la transición ecológica" (RTI2018-094074-B-I00). Financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades en la convocatoria 2018 de Proyectos «Retos Investigación» del Programa Estatal de I+D+i orientada a los retos de la sociedad.

Educación social: Revista de intervención socioeducativa, 2011

Cuando lo social se hace Pedagogía La pedagogía social se asomó al siglo XX con unas excelentes p... more Cuando lo social se hace Pedagogía La pedagogía social se asomó al siglo XX con unas excelentes perspectivas de futuro, en las palabras y en los hechos (Caride, 2009). Lo eran entonces y siguen siéndolo hoy, cuando en las primeras décadas del tercer milenio lo pedagógicosocial evoca la necesidad de abrir la educación a la vida, en toda su diversidad: una aventura apasionante, de largos recorridos semánticos y pragmáticos, que Carbonell concibe a modo de un "viaje simultáneo a la realidad y al interior de cada persona", inacabado e inacabable (2008: 19). La educación de todos y para todos, en su versión más cívica y cotidiana, emocional y cognitivamente. Una tarea de compromisos y responsabilidades que Esteve (2010) vinculó a un proceso que, comenzando en el mismo momento del nacimiento, debe conducirnos a entendernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea, procurando que seamos plenamente partícipes del complicado don de la convivencia. En esta búsqueda, lo "pedagógico" desvela su inspiración altruista como una oportunidad-entre otras-para recuperar los afanes humanistas, cívicos y políticos de la paideia clásica: una educación puesta al servicio de las personas y del desarrollo humano, con demasiada frecuencia frustrado; mientras que en lo "social" se afirma la inequívoca sensibilidad que ha de tener la

Hacia El Tercer Milenio Cambio Educativo Y Educacion Para El Cambio Xii Congreso Nacional Y I Iberoamericano De Pedagogia Vol 1 2000 Isbn 8469930974 Pag 68, 2000

Resumen Las cárceles son un exponente visible de los fracasos de la libertad y, en cierto modo, d... more Resumen Las cárceles son un exponente visible de los fracasos de la libertad y, en cierto modo, de la educación. Paradójicamente, también son una forma de resolverlos. Partiendo de esta premisa, el texto que presentamos pone énfasis en el valor de la pedagogía social y de la educación social como vías alternativas a las prácticas educativas convencionales, que con frecuencia son poco o nada congruentes con las circunstancias en las que inscriben cotidianamente su vida los reclusos, durante y después del cumplimiento de sus condenas. De ahí que insistamos en la necesidad de buscar respuestas educativas integrales, metodológicamente plurales y abiertas a un quehacer pedagógico de amplias miras. De un lado, hay que comprometer éticamente a las instituciones penitenciarias en la tarea de 'rehabilitar' a los presos en sus derechos y deberes cívicos. De otro, es necesario considerar que, aun tratándose de un entorno adverso y controvertido para la educación, las cárceles están obligadas a promover el pleno desarrollo de la personalidad de quienes las habitan y contribuir activamente a su autonomía e inclusión social.

Educación Social, 2005

Título: Proyecto Deloa-Equal: una estrategia de intervención para la igualdad de oportudidades Au... more Título: Proyecto Deloa-Equal: una estrategia de intervención para la igualdad de oportudidades Autores: Gradaille Pernas, Rita; Domínguez Galán, Natalia Revista: Educación Social, 2005 SEP-DIC; (31) Página(s): 81-91 ISSN: 11358629 Resumen: Los cambios de los últimos ...

lleva-bajo la dirección del catedrático José Antonio Caride-más de una década trabajando, entre o... more lleva-bajo la dirección del catedrático José Antonio Caride-más de una década trabajando, entre otras, cuestiones relativas a los tiempos educativos y sociales 1 , centrando sus estudios en el análisis de las repercusiones socioeducativas de las jornadas escolares de sesión única o partida, en los tiempos educativos y su influencia en la socialización y calidad de vida de la infancia, en los tiempos de ocio, etc. Entroncando con esta línea de investigación se inició a finales del año 2008 un proyecto bienal que pretende profundizar en el estudio de la problemática de la conciliación horaria en la Galicia urbana, tomando como eje los tiempos cotidianos de la infancia y haciendo pivotar el análisis en torno a tres elementos: los tiempos escolares, la vida familiar y el ocio infantil. En este trabajo avanzamos algunas conclusiones relacionadas con el papel de los ser-Abstract SEPA is a research team from the University of Santiago de Compostela supervised by Professor José Antonio Caride and has spent the last 10 years working on questions related to the time allocated to education and social issues 1. The team focuses its studies on the timetables of the school day and its influence in socialization and infancy´s quality of life, leisure time, etc. Related to this research line, in 2008 the team started a biannual project for studying difficulties in the conciliation in daily life for families with children who go to primary school, contextualizing it in urban Galicia. Three subjects have a big presence in the analysis: school times, family life and children´s leisure. In this work we are presenting some of the conclusions of this study, emphasizing the importance of social educative services and family co-responsibility to guarantee the quality of life in childhood. servicios socioeducativos y corresponsabilidad de los tiempos familiares... [ 179 ] sips-pedagogía social. revista interuniversitaria [1139-1723 (2012) 20, 179-202] • tercera época Servicios socioeducativos y corresponsabilidad en la conciliación de los tiempos familiares: situación de la infancia en la Galicia urbana Community services and shared responsibility in the conciliation of family timetables: the situation of urban Galician children Serviços comunitários e responsabilidade partilhada na conciliação da horários da família: a situação dos serviços urbanos de crianças galego

Gender Issues in Latin America and Spain: Multidisciplinary Perspectives, 2019, ISBN 978-1-4331-6102-5, págs. 15-38, 2019

Dykinson eBooks, Dec 27, 2022

Investigaciones en Educación, 2008

Educació social. Revista d'intervenció sòcioeducativa, 2011

Revista investigaciones en educación, 2008

Educación social: Revista de intervención socioeducativa, 2011

Hacia El Tercer Milenio Cambio Educativo Y Educacion Para El Cambio Xii Congreso Nacional Y I Iberoamericano De Pedagogia Vol 1 2000 Isbn 8469930974 Pag 68, 2000

Educación Social, 2005

Gender Issues in Latin America and Spain: Multidisciplinary Perspectives, 2019, ISBN 978-1-4331-6102-5, págs. 15-38, 2019

Dykinson eBooks, Dec 27, 2022

Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 2018

Reconciliation is the possibility of harmonising work, personal, family and com- munity life to t... more Reconciliation is the possibility of harmonising work, personal, family and com- munity life to this e ect, it is essential to promote social, economic and time policies, as well as strategies that can enable the right of presence and the balance among the mentioned spheres. This approach compels to rethink the issue of co-responsibility, since it cannot be considered as a mere review of gender roles and as a balanced distribution of family tasks and household chores. We must achieve a social pact involving work, school and family life in order to respect childhood rights and family welfare. In the studied period (2009-2015), concurrent with the nancial crisis and the loss of purchasing power, families with school-age children nd more di cult to manage their times; besides, an increase of inequalities regarding the distribution of daily times is observed, with a clear polarization referred to reconciliation in the seven analyzed cities in Galicia. We have worked with N=1267 in 2009 and N=2037 in 2015.

El trabajo que se presenta toma como referencia dos proyectos de investigación que, en el marco d... more El trabajo que se presenta toma como referencia dos proyectos de investigación que, en el marco de dos convocatorias del Plan Nacional de I+D+i, han sido financiados por el Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España y por los Fondos FEDER de la Unión Europea: "De los tiempos educativos a los tiempos sociales: la construcción cotidiana de la condición juvenil en una sociedad de redes. Problemáticas específicas y alternativas pedagógico-sociales" (EDU2012-39080-C07-01 a 07_RESORTES) y "Educar el ocio: Realidades y perspectivas en clave intergeneracional, integral e inclusiva en una sociedad de redes" (EDU2015-65638-C6-1-R_ENREDOS). Fecha de recepción del artículo: 12.IX.2017 Fecha de revisión del artículo: 25.IX.2017 Fecha de aceptación final: 21.X.2017 PALABRAS CLAVE: ocio juvenil pedagogía del ocio educación social jóvenes tutelados inclusión social

Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, May 30, 2018

Adoptando, en parte, el título de uno de los últimos informes de seguimiento de la educación en e... more Adoptando, en parte, el título de uno de los últimos informes de seguimiento de la educación en el mundo –La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos (UNESCO, 2016)– el artículo centra sus argumentos en el reconocimiento de la educación como un derecho humano de amplios horizontes pedagógicos y sociales. A pesar de las reiteradas invocaciones a un aprendizaje permanente, es un derecho que está lejos de concretar sus propuestas en contextos y realidades que extiendan la educación a lo largo de toda la vida. En este sentido, reivindicando “otra” educación posible y necesaria, se analiza la correspondencia que existe entre el texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los ámbitos de la educación social. Asociar el derecho a la educación exclusivamente a la infancia, a la escolarización y a los aprendizajes curriculares nunca podrá garantizar el pleno desarrollo de la personalidad humana; tampoco el cumplimiento de otros derechos –a la cultura, la equidad, la inclusión, al ocio, al trabajo, etc.– si en verdad se pretenden alentar modos de educar y educarse que contribuyan a un futuro sostenible para todos.

Adopting, in part, the title of one of the recent UNESCO monitoring reports on education in the world –Creating Sustainable Futures For All. Education for people and planet (UNESCO, 2016) – the article centres its arguments on the recognition of education as a human right with broad pedagogical and social horizons. In spite of the repeated invocations of and calls to permanent learning, its proposals are still a long way from being instituted as of right in contexts and realities which actually extend education throughout people’s lives. In light of this, in an affirmation of ‘another’ education as both necessary and possible, we analyze the points of correspondence between the articles of the Universal Declaration of Human Rights and the various fields of social education. Any exclusive linkage of the right to education to children, to schooling and curricular learning can never guarantee the full development of human potential and the human personality, or the respecting of other rights –to culture, equity, inclusion, leisure, work, etc– if in fact the aim is to foster ways of educating, of learning and of educating oneself that contribute to a sustainable future for all.

@tic. Revista d’innovació educativa, nº 9. Monográfico: “Experiencias pedagógicas, innovación e investigación en ámbitos educativos universitarios”, pp. 23-32., Oct 1, 2012

El texto presenta una práctica de simulación en el aula, realizada con estudiantes de ‘Pedagogía ... more El texto presenta una práctica de simulación en el aula, realizada con estudiantes de ‘Pedagogía Social’ en la Diplomatura de Educación Social y en la Licenciatura de Pedagogía (ahora Grados), en la Universidad de Santiago de Compostela.
Con un enfoque didáctico innovador, el alumnado adquiere protagonismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y sus planteamientos metodológicos se proyectan en un ‘diálogo’ que toma como referencia los paradigmas (tecnológico, hermenéutico-interpretativo y socio-crítico) a los que suele remitirse la Pedagogía-Educación Social.
Mediante un juego de roles colectivo, las teorías comprometen las miradas de quienes las ‘representan’, desarrollando los conocimientos de un modo estimable.

The paper presents a simulation exercise in the classroom, realized -in the last years- with students who have studied the subject of
'Social Pedagogy' in the Diploma in Social Education and the Bachelor of Education (now Degrees) at the University of Santiago de Compostela.
With an innovative teaching approach, in which students acquire a role in the teaching-learning process, projecting their methodological approaches in a ‘dialog' that takes as reference the paradigms (technological, interpretative and socio-critical) usually refer to the Social Education.
By means of a collective game of roles, the theories compromise the looks of those who 'represent' them, developing the knowledge of an estimable way.

Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Jan 10, 2018

RESUMEN El ocio, a cuyas prácticas más convencionales –lúdicas, festivas y recreativas– se han a... more RESUMEN
El ocio, a cuyas prácticas más convencionales –lúdicas, festivas y recreativas– se han añadido en las últimas décadas experiencias y vivencias que amplían y/o diversifican su protagonismo en la vida cotidiana de la gente, representa un ámbito de especial trascendencia para el desarrollo humano. Sin obviar las controversias inherentes a sus realidades, el objetivo principal del trabajo que presentamos reside en conocer y analizar cuáles son las actividades de ocio en las que participan jóvenes (entre los 16 y los 21 años) con dos perfiles bien diferenciados: de un lado, los que siendo tutelados o ex tutelados han sido objeto de alguna medida de atención, protección o inserción social; de otro, los que han mantenido sus vínculos familiares en condiciones de “normalidad” como alumnos de Educación Secundaria Postobligatoria. El estudio, que tiene como soporte empírico la información obtenida mediante la aplicación de cuestionarios elaborados ad hoc a dos muestras de ambos colectivos en Cataluña, Galicia y Madrid, pone de relieve las coincidencias y divergencias en sus preferencias, desvelando las posibilidades y limitaciones entre aquellas y las prácticas de ocio que unos y otros jóvenes llevan a cabo. Un conjunto de circunstancias ante las que se reivindica una educación del ocio que aporte nuevas perspectivas en clave pedagógica y social; y, con ellas, nuevas oportunidades para construir la equidad y la inclusión social de la juventud en las sociedades que habitamos.

ABSTRACT
Leisure, to whose most conventional practices –ludic, festive and recreational– have been added in the last decades, experiences and livings which extend and/or diversify their protagonism in people’s daily life, represents an ambit of special importance for human development. Without neglecting the inherence in their realities, the main objective of our research is acquiring knowledge and analyzing what are the leisure-time activities. Involving young people (between 16 and 21 years old) with two well differentiated profiles: on the one hand, those who are being in foster care have been object of some degree of attention, protection or social insertion; on the other hand, those who have maintained their family ties under “normal” circumstances like students of Post-compulsory Secondary Education. This research, which has as an empirical support the information obtained through the application of surveys elaborated ad hoc to two samples of both groups in Catalonia, Galicia and Madrid, highlights the coincidences and divergences in their preferences, revealing the possibilities and limitations between those preferences and the leisure time activities that both youth groups carry out. This set of circumstances demands a proper leisure education, which contributes with new perspectives in social and pedagogical code; and, along with them, new opportunities in order to build the equality and the social inclusion of youth in the society we inhabit.

Education Policy Analysis Archives (EPAA) - Archivos Analíticos de Políticas Educativas (AAPE), Aug 5, 2016

RESUMEN Los Derechos Humanos representan un marco común para el desarrollo de las comunidades y ... more RESUMEN
Los Derechos Humanos representan un marco común para el desarrollo de las comunidades y las personas en condiciones de libertad, justicia e igualdad; por ello, es necesario implementar estrategias que —desde la Pedagogía-Educación Social— promuevan una mayor accesibilidad en el ejercicio al derecho a la educación. Se trata de garantizar —poniendo énfasis en una visión ampliada de la educación— las mismas oportunidades en la vida cotidiana para todas las personas, construyendo una educación que sea verdaderamente inclusiva: no sólo un método o principio pedagógico, sino también un modo alternativo de vivir la formación, de atender a la diversidad y de comprometer las enseñanzas y los aprendizajes con la vida cotidiana.
_______________________________
ABSTRACT
Human Rights represents a common framework for the development of communities and individuals in conditions of freedom, justice and equality; therefore, it is necessary to implement strategies —from Education-Social Pedagogy— that promote greater accessibility in the exercise of this right to education. This accessiblity ensures —putting emphasis on an expanded vision of education— the same opportunities in everyday life for all people and builds a truly inclusive education: not only a method or pedagogical principle, but also an alternative way of living, training to deal with diversity, and an integration of teaching and learning with everyday life.

Ocnos. Revista de Estudios sobre lectura, Nov 30, 2018

El artículo sitúa sus argumentos teóricos, metodológicos y empíricos en la explicación e interp... more El artículo sitúa sus argumentos teóricos, metodológicos y empíricos en la explicación e interpretación de distintas circunstancias que concurren en las prácticas lectoras de los jóvenes universitarios en sus tiempos de ocio. Invocando el potencial creativo y recreativo de la lectura en su desarrollo personal, académico y profesional, el texto enfatiza la importancia de las competencias y capacidades que podrán adquirir como estudiantes y futuros profesionales de la educación. Con el objetivo de conocer los hábitos lectores de los estudiantes universitarios y si la lectura se encuentra entre sus prácticas de ocio, se aplicó un cuestionario a 733 alumnos de los Grados en Educación Infantil (GEI), Educación Primaria (GEP), Educación Social (GES) y Pedagogía (GPD) en la Universidad de Santiago de Compostela. Los resultados evidencian que uno de cada tres se considera “lector frecuente”, constatándose un elevado porcentaje quienes no tienen hábitos lectores (50.6% en el GEI y 41.5% en el GEP). Los universitarios que son lectores habituales realizan actividades de ocio más diversificadas y satisfactorias, trascendiendo los ámbitos lúdico y recreativo para adentrarse en un ocio más cultural y ambiental-ecológico. De ahí la importancia de una educación del ocio que promueva y consolide la lectura en la vida cotidiana.

ABSTRACT
The article finds its theoretical, methodological and empirical arguments in the explanation and interpretation of diverse circumstances that concur in the reading practises of young university students in their “leisure” time. Invoking the creative and recreational potential of reading in their personal, academic and professional development, the text emphasizes the importance of competences and capacities that could acquire as students as future education professionals. With the objective of knowing the reading habits of the university students and if reading is among their leisure time activities, a questionary was given to 733 pupils studying degrees in Infant Childhood Education (IED), Primary Education (PED), Social Education (SED) and Pedagogy (PDD) in the Universidad de Santiago de Compostela. The results prove that one third of them all consider themselves as ‘frequent readers”’, with a high percentage of students lacking reading habits (a 50.6% in IED and a 41.5% in PED). The students who are frequent readers perform more diverse and satisfying leisure activities, transcending the ludical and recreational areas to delve into a more cultural and environmental-ecological leisure. Hence the importance of a leisure education to promote and consolidate the readership dutiesin everyday’s life.

Alonso-Ferreiro, A. y Gewerc, A. (ed.). Conectando redes. La relación entre la investigación y la práctica educativa. Simposio REUNID+D y RILME. Santiago de Compostela: Grupo Stellae - Universidad de Santiago de Compostela, pp. 85-94. ISBN: 978-84-09-05212-7 , Jul 7, 2018

La investigación que presentamos se desarrolló entre los años 2015-2016 en el marco de un proyect... more La investigación que presentamos se desarrolló entre los años 2015-2016 en el marco de un proyecto financiado por el Programa Cidadanía Activa del Espacio Económico Europeo EEA Grants. En su diseño y desarrollo temático y metodológico participaron más de 20 profesores e investigadores de las Universidades de Girona, Illes Balears, la UNED y la Universidad de Santiago de Compostela, además de responsables y profesionales de cuatro entidades del Tercer Sector: la Fundació Nazaret (Illes Balears),
la Fundació Servei Solidari (Cataluña), Opción 3 (Madrid) e IGAXES3 (Galicia), que crearon –en 2012– mediante un convenio de colaboración, la Red Jóvenes e Inclusión Social.

El equipo, dirigido científicamente por el profesor de la Universidad de Santiago de Compostela José Antonio Caride, y del que IGAXES3 –con sede en Santiago de Compostela– fue la entidad coordinadora, situó entre sus objetivos el estudio de las realidades cotidianas que vivencian los jóvenes extutelados en situación de vulnerabilidad y riesgo social, alentando y valorizando su protagonismo en los procesos de emancipación e inclusión social.

Los resultados de la investigación fueron editados, en 2016, por el Servizo de Publicacións e Intercambio Científico de la Universidad de Santiago de Compostela, con el título "Jóvenes que construyen futuros: de la exclusión a la inclusión social”, recibiendo el 23 de noviembre de 2017 el Premio Pere Mascaró a los estudios e investigación en el ámbito de los servicios sociales, promovido por el Consell de Mallorca a través del Instituto Mallorquín de Asuntos Sociales (IMAS). Un reconocimiento que puso de manifiesto la contribución de este trabajo a la mejora y sustentabilidad de los servicios sociales, a la prevención y al análisis de necesidades emergentes en la sociedad.

A complexidade da realidade socioeducativa fai preciso potenciar modos diferentes de investigar e... more A complexidade da realidade socioeducativa fai preciso potenciar modos diferentes de investigar e difundir o coñecemento coa vontade de acadar un maior impacto na na sociedade e nos seus procesos de transformación social. Con esta perspectiva, preséntase a experiencia da Rede de Equipos de Investigación OcioGune, que desde o ano 2010 vén desenvolvendo un traballo continuado de colaboración entre os oito equipos que a integran
na actualidade. Máis en concreto, alúdese a unha das súas achegas máis visibles, un proxecto de investigación competitivo coordinado no marco do Plan Nacional de I+D+i que analizou a natureza e alcance dos tempos educativos e sociais na construción da condición xuvenil (Ref.: EDU2012-39080-C07-00). Un estudo que integra as miradas da Pedagoxía, a Psicoloxía, a Socioloxía, a Filosofía, o Traballo Social, a Xeografía, a Historia e a Economía nun esforzo de aproximación interdisciplinar a un tema-problema poliédrico.

Caride, J. A.; Caballo, M. B. y Gradaílle, R. (coords.). Tiempos, educación y ocio en una sociedad de redes. Barcelona: Octaedro., Dec 10, 2020

De algunas de las circunstancias que nombra el tiempo trata esta obra a lo largo de sus once capítulos. Lo hace alentando nuevas reflexiones sobre los tiempos educativos y sociales como un tema-problema de amplios horizontes cívicos y pedagógicos, en las ciencias y los relatos personales. En ellos, la cultura y lo sociocultural, la política y la gobernanza de los bienes comunes, las familias y los vínculos intergeneracionales, el ocio y la recreación, los calendarios y horarios escolares, la conciliación y la equidad ... ponen énfasis en la necesidad de una mirada plural, cooperativa e interdisciplinar en los estudios del tiempo, congruente con la complejidad que lo desafía en la investigación, la formación y la acción socioeducativa.