Norunn Askeland | Universitetet i Sørøst-Norge / University of South-Eastern Norway (original) (raw)
Papers by Norunn Askeland
Sykepleien Forskning
Background: Metaphors are useful for expressing things that are not directly observable, but neve... more Background: Metaphors are useful for expressing things that are not directly observable, but nevertheless may be real feelings or bodily experiences. In this study, therefore, we wanted to highlight women's use of metaphors in relation to medical abortions. Objective: To study metaphors used by Norwegian women who have carried out medical abortions in their own homes. Method: This study is a secondary analysis of existing data collected from 24 interviews conducted in 2019 2020. The women were asked about their experiences of carrying out abortion, about their experiences during the process and about the follow-up they received from the health service. Results: The metaphor analysis showed that women used many different metaphors to describe their experiences. They also used many words to moderate their comments and to signal that they were searching for words. In addition, the metaphor analysis showed that women often felt lonely, ashamed and thus not worthy of health care-feelings they could also struggle with after terminating the pregnancy. It is likely that these feelings were amplified as a result of the lack of follow-up the women received from the health service. Conclusion: The study demonstrated how metaphors are pathways to messages about existential experiences, especially in relation to feelings and topics that can be difficult to convey due to shame and stigma, and that create a sense of loneliness. These feelings persisted also after terminating the pregnancy. In order to provide adequate, tailored support, healthcare personnel need to be aware of metaphorical messages and take into account women's different life experiences in relation to carrying out abortions in their own homes.
Representations of the Alta-Kautokeino Conflict in Nordic Textbooks
Exploring Textbooks and Cultural Change in Nordic Education 1536–2020, 2021
«Ikke bare rent blod.» Kvinners bruk av metaforer om medikamentell abort
Sykepleien Forskning
Metaforer om sykdom og død: en litteraturoversikt
This chapter is a literature review of metaphor research about illness and death within medical a... more This chapter is a literature review of metaphor research about illness and death within medical and health care from 2010 and onwards. The starting point of 2010 is based on David Southall's (2012) review of research about dying patients' use of metaphors, but our study also includes next of kin, health care personell and medical doctors. The review investigates the use of metaphor theories and definitions of metaphors in the studies, metaphors about illness and death used by the groups mentioned, and the conclusions in the papers regarding the usefulness and role of metaphors. The studies in our review find many of the same metaphors as Southall's (2012) studies do, like military metaphors, journey metaphors, family metaphors, nature metaphors and metaphors of sleep and rest. In addition, our study finds that researchers today are more critical to this, especially military metaphors about cancer. We also find defence of metaphors of hope even in hopeless situations, and of metaphors framing death as a spiritual journey, where anyone can travel in one's own time. As to the usefulness and role of metaphors, patients seem to appreciate caregivers' and doctors' use of metaphors from the domains of agriculture, the military and sports, especially within cancer treatment. In spite of the researchers' critical view of military and sport metaphors, patients find that such metaphors can enhance communication about their illness, especially if they are used for encouragement.
Kreativ akademisk skriving, 2019
Kapitlet er ein analyse av beste tidsskriftsartikkel i Universitetsforlagets kåring i 2013. Jurye... more Kapitlet er ein analyse av beste tidsskriftsartikkel i Universitetsforlagets kåring i 2013. Juryen omtalte artikkelen som «fagleg nyvinnande og godt formidla». Analysen er utført på grunnlag av teknikkar frå kreativ skriving i sakprosa, teknikkar som bidrar til at kvalitativ forsking kan framstillast mindre keisamt og med mindre «buktaling». Artikkelen munnar ut i ei drøfting av korleis fagfellevurdering kan omfatte kreative skrivemåtar og fremje nye og innovative tekstar i vitskap.
Læraren som leselærar
Norsk pedagogisk tidsskrift, 2010
On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from ... more On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from cultural project is financed by the Norwegian Research Council (NFR) and conducted in a primary school with more than 75 % We will give some examples from observations in the classrooms students in pairs in order to show how the use of images and language, and especially verbal and visual metaphors create understanding and/or confusion. We will also discuss how textbooks can be improved to communicate better for in general as well as for students We draw upon literacy theories (Bråten, Kress & van Leeuwen), functional l (Halliday, Maagerø) and a variety of theories of metaphor (Lakoff & Johnson,Littlemore, Cameron, Deignan).
«Eg veit i himmerik ei borg» og «Eg ser». Metaforar i salmar brukte i gravferder
Døden i livet
Summary: What metaphors about life, death and afterlife is found in hymns often sung in funerals?... more Summary: What metaphors about life, death and afterlife is found in hymns often sung in funerals? In order to get an historical perspective on this issue I analyse and compare the metaphors in two hymns, one popular hymn from the Middle Ages, translated from German to Norwegian, and one popular hymn from the 1980’s, written by a Norwegian priest and pop artist. Both hymns portray life as a journey for a poor wanderer and his companion. The companion in the oldest hymn is with no doubt Christ, whereas the companion in the modern hymn can be Christ or another human being, depending on the context. Death is personified as a violent person in the oldest hymn and as something you have to taste in the modern hymn. The hymn from the Middle Ages portray life after death as living with Christ in a castle of gold in eternal joy in heaven, whereas the modern hymn does not mention heaven at all. The main metaphor in the oldest hymns is the castle of gold, maybe as a result of the fact that Germans in the Middle Ages all had a castle in the mountains before their eyes. The main metaphor in the modern hymn is Understanding is Seeing, as the life companion cannot do anything but see the wanderer’s trouble and share it with him. This is compared to how modern Scandinavian priests in hospices talk to dying patients: they cannot talk about heaven directly in their own words, but they can follow the patients’ thoughts about heaven. In this way the modern hymn is a symptom of a typical secularized society. Keywords: afterlife, death, funerals, hymns, metaphors
Kreativ akademisk skriving, 2019
Kapittel 1 Hva er kreativ akademisk skriving? IBEN BRINCH JØRGENSEN OG NORUNN ASKELAND SAMMENDRAG... more Kapittel 1 Hva er kreativ akademisk skriving? IBEN BRINCH JØRGENSEN OG NORUNN ASKELAND SAMMENDRAG Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell kreativ prosess mens man skriver, eller er det utviklingen av et kreativt produkt i form av en kreativ akademisk tekst? I dette kapitlet diskuterer og definerer vi fenomenet kreativ akademisk skriving. Den akademiske skrivingen undersøkes som faser eller nivåer i en prosess, og akademisk skriving ses som et rom man trer inn i og en retorisk situasjon å utøve i. Akademisk skriving vurderes også som lek, forskning og utprøving av grenser. I kapitlet redegjør vi avslutningsvis for formålet med antologien og introduserer de øvrige kapitlene.
Understandings and misunderstandings of and images in science textbooks among minority students in Norwegian primary schools
On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from ... more On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from cultural project is financed by the Norwegian Research Council (NFR) and conducted in a primary school with more than 75 % We will give some examples from observations in the classrooms students in pairs in order to show how the use of images and language, and especially verbal and visual metaphors create understanding and/or confusion. We will also discuss how textbooks can be improved to communicate better for in general as well as for students We draw upon literacy theories (Braten, Kress & van Leeuwen), functional l (Halliday, Maagero) and a variety of theories of metaphor (Lakoff & Johnson,Littlemore, Cameron, Deignan).
Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller med avtaler om kopiering inng... more Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller med avtaler om kopiering inngått med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk.
3. Metaforar om identitet i samisk litteratur i lærebøker i norsk i åra 1987–2014
Minoritetsdiskurser i norsk litteratur, 2021
Omtalen av Alta-Kautokeino-konflikten i norske, svenske og samiske lærebøker
Norsk pedagogisk tidsskrift, 2015
Artikkelen tek for seg bruk av metaforar og ironi i omtalen av Alta–Kautokeino-konflikten i norsk... more Artikkelen tek for seg bruk av metaforar og ironi i omtalen av Alta–Kautokeino-konflikten i norske, svenske og samiske lærebøker. Det teoretiske utgangspunktet for analysen er postkolonial teori og diskursorientert metaforteori. Siktemålet med analysen er å utforske potensialet for bruk av metaforar og ironi i omtale av politiske hendingar i lærebøker. Analysen viser at norske lærebøker omtaler konflikten på ein konvensjonalisert og distansert måte, mens både ei svensk og ei samisk lærebok bruker meir direkte metaforar og meir ironi og toner dermed flagg i omtalen av konflikten.
Døden i livet
Døden i livet, 2018
Learning from and about writing: A case study of the learning trajectories of student teachers
Learning, Culture and Social Interaction, 2015
DESCRIPTION Writing is an elaborate performance that connects student teachers' learning ... more DESCRIPTION Writing is an elaborate performance that connects student teachers' learning trajectories with their associated professional and disciplinary cultures. In this article,we highlight the role of writing in two related aspects: how writing works as a learning tool for a group of students in an educational training programme and how they plan to usewriting in their own classrooms as future mother tongue teachers. To unpack the complexity of student learning regardingwriting,we need to take into account the institutional relationships of authority that surround students' trajectories and howthey mediate learning. Our theoretical approach holds three elements as central. The first is the concept of personal trajectories of learning (Dreier, 1999), which addresses students' processes of meaning-making as they participate in different writing activities, elaborate, learn, and position themselves. The second element is the concept of mediation (Wertsch, 2007), which refers to howcontextual resources mediate collective and individual processes of learning and how these constitute opportunities and affordances formeaning-making. The third element in our analytical framework is a typology developed by Graue (2006), which suggests four different metaphors of writing.We argue that our analytical approach is proper for the purpose of investigating the complexity of student trajectories of learning from and about writing. Our empirical findings show that some resources explicitly and intentionally introduced to the students had little impact on their trajectories of learning. We argue that students benefit from writing in different genres, for the purpose of reporting as well as for interpretation and constitution. The final assessment has a particularly great impact on students' conceptualisations of writing. By deciding what Counts for the final exam, important signals are given about the institutional relationships of authority; these are signals that act as a crucial mediational resource in the processes of learning.
Rapporten bygger på en undersøkelse av noen sider ved språklig og tekstlig framstillingsform i la... more Rapporten bygger på en undersøkelse av noen sider ved språklig og tekstlig framstillingsform i laerebøker i samfunnsfag og naturfag på 4. og 8. trinn i grunnskolen og på 1. trinn i videregående opplaering. Materialet er hentet fra markedsledende laereverk innenfor de to fagene, samtidig som vi har tilstrebet noe spredning på de store laerebokforlagene. Følgende laereverk er benyttet:
Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell k... more Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell kreativ prosess mens man skriver, eller er det utviklingen av et kreativt produkt i form av en kreativ akademisk tekst? I dette kapitlet diskuterer og definerer vi fenomenet kreativ akademisk skriving. Den akademiske skrivingen undersøkes som faser eller nivåer i en prosess, og akademisk skriving ses som et rom man trer inn i og en retorisk situasjon å utøve i. Akademisk skriving vurderes også som lek, forskning og utprøving av grenser. I kapitlet redegjør vi avslutningsvis for formålet med antologien og introduserer de øvrige kapitlene.
Demokratisk danning i skolen, Aug 7, 2019
Kapittelet analyserer metaforar om debatt, berekraft og klimakrise i ein plenumsdebatt på åttande... more Kapittelet analyserer metaforar om debatt, berekraft og klimakrise i ein plenumsdebatt på åttande steg om oljeleiting i området rundt Lofoten. Utgangspunktet for analysen er kognitiv og diskursorientert metaforteori-og analyse som byggjer på at metaforane vi bruker til å omtale fenomen, ikkje er tilfeldige, men viser tenkjemåtar i ein gjeven kultur (Lakoff & Johnson, 1980, 2003; Semino, 2008). Analysen vil også ta for seg korleis debatten vert ramma inn og styrt av debattleiaren, og korleis denne fortolkingsramma kan forme utfallet av debatten (Lakoff & Wehling, 2016). Analysen viser at det er dei vaksne og debattleiaren som gjev fortolkingsrammene for debatten, og at dei metaforane som er brukte om debatt, ikkje er knytte til den mykje omtalte DISKUSJON ER KRIG, men til bygningar, behaldarar, køyretøy og reiser, og metaforar som viser debatt som samarbeid. Metaforane om berekraft og klimakrise er mest brukte av elevane, og desse er knytte til to hovudmetaforar, fotavtrykksmetaforen og rullebanemetaforen (Karlsson, 2016), der menneskeleg sivilisasjon blir samanlikna med eit fly og moderniteten med ein rullebane. Avslutningsvis blir det diskutert korleis metaforar og fortolkingsrammer kan bidra til å fremje demokratisk danning i skulen.
Answering the charge?
Metaphor and the Social World
From 1850 to 1980 the Norwegian state pursued a policy of Norwegianization of the Sami, where sch... more From 1850 to 1980 the Norwegian state pursued a policy of Norwegianization of the Sami, where schools played an important part in the attempt to turn Sami children into Norwegian citizens. Pupils lived in boarding schools where all teaching was in Norwegian and it was forbidden to speak Sami, both in and out of the classroom. This article examines metaphors in three types of material: Norwegian textbooks; Sami literature in these textbooks; and Sami testimony literature. The aim is to find out how the Norwegian state used its power to stigmatize Sami identity through metaphors in textbooks, and how Sami writers show their resistance to Norwegianization through metaphors in Sami literary texts and Sami testimony literature. The analysis also examines whether metaphors are signalled or not, in order to see if they are open to negotiation or taken as self-evident, and if signalling can be related to genre. One central finding is that the Norwegian texts contain more condescending and l...
Literacy i naturfag og fysikk. Hva kreves av grunnleggende ferdigheter? [VISIONS 2011: Teaching]
Acta Didactica Norge
Artikkelen drøfter læreplanens vekt på grunnleggende ferdigheter og argumenterer for at grunnlegg... more Artikkelen drøfter læreplanens vekt på grunnleggende ferdigheter og argumenterer for at grunnleggende ferdigheter lesing og skriving kan studeres som én ferdighet: literacy. Lærerens rolle blir ansett å være avgjørende for innlæring og styrking av denne ferdigheten, også i fag som naturfag og fysikk. Funnene fra to større forskningsprosjekter finansiert av Forskningsrådet ligger til grunn for valg av to case som vi presenterer og analyserer. I prosjektene har lesing og skriving vært undersøkt, og vi har i begge prosjekt sett på sammenhengen mellom de to ferdighetene. Den er så tett at vi derfor argumenterer for én grunnleggende ferdighet: literacy. Muntlighet inntar en viktig plass i undervisningen, og i artikkelen er det særlig lærerens rolle som modellerer og mediator som knyttes til betydningen av muntlig kommunikasjon.
Sykepleien Forskning
Background: Metaphors are useful for expressing things that are not directly observable, but neve... more Background: Metaphors are useful for expressing things that are not directly observable, but nevertheless may be real feelings or bodily experiences. In this study, therefore, we wanted to highlight women's use of metaphors in relation to medical abortions. Objective: To study metaphors used by Norwegian women who have carried out medical abortions in their own homes. Method: This study is a secondary analysis of existing data collected from 24 interviews conducted in 2019 2020. The women were asked about their experiences of carrying out abortion, about their experiences during the process and about the follow-up they received from the health service. Results: The metaphor analysis showed that women used many different metaphors to describe their experiences. They also used many words to moderate their comments and to signal that they were searching for words. In addition, the metaphor analysis showed that women often felt lonely, ashamed and thus not worthy of health care-feelings they could also struggle with after terminating the pregnancy. It is likely that these feelings were amplified as a result of the lack of follow-up the women received from the health service. Conclusion: The study demonstrated how metaphors are pathways to messages about existential experiences, especially in relation to feelings and topics that can be difficult to convey due to shame and stigma, and that create a sense of loneliness. These feelings persisted also after terminating the pregnancy. In order to provide adequate, tailored support, healthcare personnel need to be aware of metaphorical messages and take into account women's different life experiences in relation to carrying out abortions in their own homes.
Representations of the Alta-Kautokeino Conflict in Nordic Textbooks
Exploring Textbooks and Cultural Change in Nordic Education 1536–2020, 2021
«Ikke bare rent blod.» Kvinners bruk av metaforer om medikamentell abort
Sykepleien Forskning
Metaforer om sykdom og død: en litteraturoversikt
This chapter is a literature review of metaphor research about illness and death within medical a... more This chapter is a literature review of metaphor research about illness and death within medical and health care from 2010 and onwards. The starting point of 2010 is based on David Southall's (2012) review of research about dying patients' use of metaphors, but our study also includes next of kin, health care personell and medical doctors. The review investigates the use of metaphor theories and definitions of metaphors in the studies, metaphors about illness and death used by the groups mentioned, and the conclusions in the papers regarding the usefulness and role of metaphors. The studies in our review find many of the same metaphors as Southall's (2012) studies do, like military metaphors, journey metaphors, family metaphors, nature metaphors and metaphors of sleep and rest. In addition, our study finds that researchers today are more critical to this, especially military metaphors about cancer. We also find defence of metaphors of hope even in hopeless situations, and of metaphors framing death as a spiritual journey, where anyone can travel in one's own time. As to the usefulness and role of metaphors, patients seem to appreciate caregivers' and doctors' use of metaphors from the domains of agriculture, the military and sports, especially within cancer treatment. In spite of the researchers' critical view of military and sport metaphors, patients find that such metaphors can enhance communication about their illness, especially if they are used for encouragement.
Kreativ akademisk skriving, 2019
Kapitlet er ein analyse av beste tidsskriftsartikkel i Universitetsforlagets kåring i 2013. Jurye... more Kapitlet er ein analyse av beste tidsskriftsartikkel i Universitetsforlagets kåring i 2013. Juryen omtalte artikkelen som «fagleg nyvinnande og godt formidla». Analysen er utført på grunnlag av teknikkar frå kreativ skriving i sakprosa, teknikkar som bidrar til at kvalitativ forsking kan framstillast mindre keisamt og med mindre «buktaling». Artikkelen munnar ut i ei drøfting av korleis fagfellevurdering kan omfatte kreative skrivemåtar og fremje nye og innovative tekstar i vitskap.
Læraren som leselærar
Norsk pedagogisk tidsskrift, 2010
On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from ... more On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from cultural project is financed by the Norwegian Research Council (NFR) and conducted in a primary school with more than 75 % We will give some examples from observations in the classrooms students in pairs in order to show how the use of images and language, and especially verbal and visual metaphors create understanding and/or confusion. We will also discuss how textbooks can be improved to communicate better for in general as well as for students We draw upon literacy theories (Bråten, Kress & van Leeuwen), functional l (Halliday, Maagerø) and a variety of theories of metaphor (Lakoff & Johnson,Littlemore, Cameron, Deignan).
«Eg veit i himmerik ei borg» og «Eg ser». Metaforar i salmar brukte i gravferder
Døden i livet
Summary: What metaphors about life, death and afterlife is found in hymns often sung in funerals?... more Summary: What metaphors about life, death and afterlife is found in hymns often sung in funerals? In order to get an historical perspective on this issue I analyse and compare the metaphors in two hymns, one popular hymn from the Middle Ages, translated from German to Norwegian, and one popular hymn from the 1980’s, written by a Norwegian priest and pop artist. Both hymns portray life as a journey for a poor wanderer and his companion. The companion in the oldest hymn is with no doubt Christ, whereas the companion in the modern hymn can be Christ or another human being, depending on the context. Death is personified as a violent person in the oldest hymn and as something you have to taste in the modern hymn. The hymn from the Middle Ages portray life after death as living with Christ in a castle of gold in eternal joy in heaven, whereas the modern hymn does not mention heaven at all. The main metaphor in the oldest hymns is the castle of gold, maybe as a result of the fact that Germans in the Middle Ages all had a castle in the mountains before their eyes. The main metaphor in the modern hymn is Understanding is Seeing, as the life companion cannot do anything but see the wanderer’s trouble and share it with him. This is compared to how modern Scandinavian priests in hospices talk to dying patients: they cannot talk about heaven directly in their own words, but they can follow the patients’ thoughts about heaven. In this way the modern hymn is a symptom of a typical secularized society. Keywords: afterlife, death, funerals, hymns, metaphors
Kreativ akademisk skriving, 2019
Kapittel 1 Hva er kreativ akademisk skriving? IBEN BRINCH JØRGENSEN OG NORUNN ASKELAND SAMMENDRAG... more Kapittel 1 Hva er kreativ akademisk skriving? IBEN BRINCH JØRGENSEN OG NORUNN ASKELAND SAMMENDRAG Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell kreativ prosess mens man skriver, eller er det utviklingen av et kreativt produkt i form av en kreativ akademisk tekst? I dette kapitlet diskuterer og definerer vi fenomenet kreativ akademisk skriving. Den akademiske skrivingen undersøkes som faser eller nivåer i en prosess, og akademisk skriving ses som et rom man trer inn i og en retorisk situasjon å utøve i. Akademisk skriving vurderes også som lek, forskning og utprøving av grenser. I kapitlet redegjør vi avslutningsvis for formålet med antologien og introduserer de øvrige kapitlene.
Understandings and misunderstandings of and images in science textbooks among minority students in Norwegian primary schools
On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from ... more On the basis of ongoing research on we want to discuss how metaphors and images by students from cultural project is financed by the Norwegian Research Council (NFR) and conducted in a primary school with more than 75 % We will give some examples from observations in the classrooms students in pairs in order to show how the use of images and language, and especially verbal and visual metaphors create understanding and/or confusion. We will also discuss how textbooks can be improved to communicate better for in general as well as for students We draw upon literacy theories (Braten, Kress & van Leeuwen), functional l (Halliday, Maagero) and a variety of theories of metaphor (Lakoff & Johnson,Littlemore, Cameron, Deignan).
Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller med avtaler om kopiering inng... more Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller med avtaler om kopiering inngått med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk.
3. Metaforar om identitet i samisk litteratur i lærebøker i norsk i åra 1987–2014
Minoritetsdiskurser i norsk litteratur, 2021
Omtalen av Alta-Kautokeino-konflikten i norske, svenske og samiske lærebøker
Norsk pedagogisk tidsskrift, 2015
Artikkelen tek for seg bruk av metaforar og ironi i omtalen av Alta–Kautokeino-konflikten i norsk... more Artikkelen tek for seg bruk av metaforar og ironi i omtalen av Alta–Kautokeino-konflikten i norske, svenske og samiske lærebøker. Det teoretiske utgangspunktet for analysen er postkolonial teori og diskursorientert metaforteori. Siktemålet med analysen er å utforske potensialet for bruk av metaforar og ironi i omtale av politiske hendingar i lærebøker. Analysen viser at norske lærebøker omtaler konflikten på ein konvensjonalisert og distansert måte, mens både ei svensk og ei samisk lærebok bruker meir direkte metaforar og meir ironi og toner dermed flagg i omtalen av konflikten.
Døden i livet
Døden i livet, 2018
Learning from and about writing: A case study of the learning trajectories of student teachers
Learning, Culture and Social Interaction, 2015
DESCRIPTION Writing is an elaborate performance that connects student teachers' learning ... more DESCRIPTION Writing is an elaborate performance that connects student teachers' learning trajectories with their associated professional and disciplinary cultures. In this article,we highlight the role of writing in two related aspects: how writing works as a learning tool for a group of students in an educational training programme and how they plan to usewriting in their own classrooms as future mother tongue teachers. To unpack the complexity of student learning regardingwriting,we need to take into account the institutional relationships of authority that surround students' trajectories and howthey mediate learning. Our theoretical approach holds three elements as central. The first is the concept of personal trajectories of learning (Dreier, 1999), which addresses students' processes of meaning-making as they participate in different writing activities, elaborate, learn, and position themselves. The second element is the concept of mediation (Wertsch, 2007), which refers to howcontextual resources mediate collective and individual processes of learning and how these constitute opportunities and affordances formeaning-making. The third element in our analytical framework is a typology developed by Graue (2006), which suggests four different metaphors of writing.We argue that our analytical approach is proper for the purpose of investigating the complexity of student trajectories of learning from and about writing. Our empirical findings show that some resources explicitly and intentionally introduced to the students had little impact on their trajectories of learning. We argue that students benefit from writing in different genres, for the purpose of reporting as well as for interpretation and constitution. The final assessment has a particularly great impact on students' conceptualisations of writing. By deciding what Counts for the final exam, important signals are given about the institutional relationships of authority; these are signals that act as a crucial mediational resource in the processes of learning.
Rapporten bygger på en undersøkelse av noen sider ved språklig og tekstlig framstillingsform i la... more Rapporten bygger på en undersøkelse av noen sider ved språklig og tekstlig framstillingsform i laerebøker i samfunnsfag og naturfag på 4. og 8. trinn i grunnskolen og på 1. trinn i videregående opplaering. Materialet er hentet fra markedsledende laereverk innenfor de to fagene, samtidig som vi har tilstrebet noe spredning på de store laerebokforlagene. Følgende laereverk er benyttet:
Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell k... more Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell kreativ prosess mens man skriver, eller er det utviklingen av et kreativt produkt i form av en kreativ akademisk tekst? I dette kapitlet diskuterer og definerer vi fenomenet kreativ akademisk skriving. Den akademiske skrivingen undersøkes som faser eller nivåer i en prosess, og akademisk skriving ses som et rom man trer inn i og en retorisk situasjon å utøve i. Akademisk skriving vurderes også som lek, forskning og utprøving av grenser. I kapitlet redegjør vi avslutningsvis for formålet med antologien og introduserer de øvrige kapitlene.
Demokratisk danning i skolen, Aug 7, 2019
Kapittelet analyserer metaforar om debatt, berekraft og klimakrise i ein plenumsdebatt på åttande... more Kapittelet analyserer metaforar om debatt, berekraft og klimakrise i ein plenumsdebatt på åttande steg om oljeleiting i området rundt Lofoten. Utgangspunktet for analysen er kognitiv og diskursorientert metaforteori-og analyse som byggjer på at metaforane vi bruker til å omtale fenomen, ikkje er tilfeldige, men viser tenkjemåtar i ein gjeven kultur (Lakoff & Johnson, 1980, 2003; Semino, 2008). Analysen vil også ta for seg korleis debatten vert ramma inn og styrt av debattleiaren, og korleis denne fortolkingsramma kan forme utfallet av debatten (Lakoff & Wehling, 2016). Analysen viser at det er dei vaksne og debattleiaren som gjev fortolkingsrammene for debatten, og at dei metaforane som er brukte om debatt, ikkje er knytte til den mykje omtalte DISKUSJON ER KRIG, men til bygningar, behaldarar, køyretøy og reiser, og metaforar som viser debatt som samarbeid. Metaforane om berekraft og klimakrise er mest brukte av elevane, og desse er knytte til to hovudmetaforar, fotavtrykksmetaforen og rullebanemetaforen (Karlsson, 2016), der menneskeleg sivilisasjon blir samanlikna med eit fly og moderniteten med ein rullebane. Avslutningsvis blir det diskutert korleis metaforar og fortolkingsrammer kan bidra til å fremje demokratisk danning i skulen.
Answering the charge?
Metaphor and the Social World
From 1850 to 1980 the Norwegian state pursued a policy of Norwegianization of the Sami, where sch... more From 1850 to 1980 the Norwegian state pursued a policy of Norwegianization of the Sami, where schools played an important part in the attempt to turn Sami children into Norwegian citizens. Pupils lived in boarding schools where all teaching was in Norwegian and it was forbidden to speak Sami, both in and out of the classroom. This article examines metaphors in three types of material: Norwegian textbooks; Sami literature in these textbooks; and Sami testimony literature. The aim is to find out how the Norwegian state used its power to stigmatize Sami identity through metaphors in textbooks, and how Sami writers show their resistance to Norwegianization through metaphors in Sami literary texts and Sami testimony literature. The analysis also examines whether metaphors are signalled or not, in order to see if they are open to negotiation or taken as self-evident, and if signalling can be related to genre. One central finding is that the Norwegian texts contain more condescending and l...
Literacy i naturfag og fysikk. Hva kreves av grunnleggende ferdigheter? [VISIONS 2011: Teaching]
Acta Didactica Norge
Artikkelen drøfter læreplanens vekt på grunnleggende ferdigheter og argumenterer for at grunnlegg... more Artikkelen drøfter læreplanens vekt på grunnleggende ferdigheter og argumenterer for at grunnleggende ferdigheter lesing og skriving kan studeres som én ferdighet: literacy. Lærerens rolle blir ansett å være avgjørende for innlæring og styrking av denne ferdigheten, også i fag som naturfag og fysikk. Funnene fra to større forskningsprosjekter finansiert av Forskningsrådet ligger til grunn for valg av to case som vi presenterer og analyserer. I prosjektene har lesing og skriving vært undersøkt, og vi har i begge prosjekt sett på sammenhengen mellom de to ferdighetene. Den er så tett at vi derfor argumenterer for én grunnleggende ferdighet: literacy. Muntlighet inntar en viktig plass i undervisningen, og i artikkelen er det særlig lærerens rolle som modellerer og mediator som knyttes til betydningen av muntlig kommunikasjon.
Kreativ akademisk skriving, 2019
Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell k... more Hva er egentlig kreativ akademisk skriving? Er det en kreativ tanke med skrivingen, en spesiell kreativ prosess mens man skriver, eller er det utviklingen av et kreativt produkt i form av en kreativ aka-demisk tekst? I denne boka undersøkes disse spørsmålene på kryss og tvers gjennom elleve kapitler. Forfatterne har utfordret seg selv når det gjelder form så vel som innhold: ved å vise populaerviten-skapens tekster når de fungerer som best, ved å se naermere på essayets potensial som tanke og didaktisk ramme, ved å utforske følelsenes betydning for sakprosaen, og ved å vandre gjennom gatene og opp-søke tidsånden. I kreativ skriving er det en leken og utprøvende tilnaerming til for-men, ikke bare til innholdet, som er metoden for å utvikle tanken. Kreativitet i akademisk skriving er ikke et tilvalg-å skrive i en krea-tiv modus ligger i kjernen av den vitenskapelige metoden i humanis-tisk forskning. Denne innsikten er noe av det viktigste humanistisk forskning kan gi videre til andre fagfelt, studenter og allmennheten generelt: at man gjennom skriving kan tenke kreativt i betydningen nytt og verdifullt. Iben Brinch Jørgensen er førsteamanuensis i tekst og retorikk ved Institutt for språk og litteratur, Universitetet i Sørøst-Norge. Norunn Askeland er professor i norsk ved Institutt for språk og litteratur, Universitetet i Sørøst-Norge. Denne boken er også tilgjengelig i åpen tilgang-utgave på Idunn. Åpen tilgang ISBN trykt utgave (print on demand): 978-82-15-03162-0
![Research paper thumbnail of Metaforar om debatt, berekraft og klimakrise i eit klasserom.[Metaphors for argument, sustainability and climate crisis in a plenary debate in grade 8.]](https://attachments.academia-assets.com/60481626/thumbnails/1.jpg)
](Demokratisk danning i skolen, 2019
This chapter deals with metaphors for argument, sustainability and climate crisis in a plenary de... more This chapter deals with metaphors for argument, sustainability and climate crisis in a plenary debate in grade 8 about oil prospecting in the Lofoten region. The analysis is based on cognitive and discourse-oriented metaphor theory and methodology that assumes a close connection between language and thought (Lakoff & Johnson, 1980, 2003; Semino, 2008). Furthermore, the chapter discusses how the debate is framed by the moderator, and how these frames can decide the outcome of the debate (Lakoff & Wehling, 2016). The analysis shows that adults mostly use metaphors for debate and that these are not connected with the well-known ARGUMENT IS WAR, but rather with buildings, containers, vehicles and journeys-metaphors that frame debate as cooperation. Metaphors for sustainability and the climate crisis are mostly used by students and these are connected to the main metaphors ‘ecological footprint’ and
‘runway’ in which human civilization is likened to an airplane and modernity to a runway.
The chapter also discusses how metaphors can frame the understanding of argument
and enhance democracy building in schools.
KEYWORDS metaphors, debate, climate, democracy
Forskerforum, 2019
Dette er en anmeldelse av boka Metaforer. Hva, hvor, hvorfor? gitt ut på Universitetsforlaget i 2019