Ifigenia Iliopoulou | UNIVERSITY OF THESSALY, GREECE (original) (raw)

Papers by Ifigenia Iliopoulou

Education 3-13, Sep 29, 2016

Thirty 6-year-olds from two public schools located in a small provincial town in Greece were used... more Thirty 6-year-olds from two public schools located in a small provincial town in Greece were used as a sample in an explorative study into the mental models young children hold concerning forest destruction and waste. The study also explored how these mental models might be interrelated either within each issue or between issues. The analysis of data collected in interviews indicates that the mental models held by young children appear to be oriented towards two different trains of thought: one that relates to direct actions for the short-term addressing of problems and one that relates to preventive actions and caring for sustainability. Furthermore, children's own thoughts about their individual contributions to the two environmental problems under study, appear to interrelate with those of collective contributions. More specifically, children seem to share common ideas on the environmental issues discussed as they voiced the opinion, 'I can help if I do something that addresses the issue'. Implications for education are also discussed in this paper.

EDULEARN Proceedings

This paper aims to describe the design and implementation of a workshop on sustainable and health... more This paper aims to describe the design and implementation of a workshop on sustainable and healthy brunch in the context of the training of 350 primary and secondary school teachers, who form an online community of learning and practice. The aim of this workshop was for the teachers to be trained on Storyline, a structured teaching methodology, to put themselves in the shoes of their students, to experience it, to design part of the topic outline and then to implement the whole design in the classroom. The workshop was designed based on the principles of the Storyline pedagogical approach, an innovative teaching and learning methodology, by a team of six teachers trained in Storyline. More specifically, the triptych was followed: experiential experience - reflection of participants - connection with theory. The idea around which the Storyline topic was developed is the cooperative canteen of our school, which became the title of this particular Storyline, which deals with issues of democracy, healthy nutrition, waste management, bioclimatic architecture, natural resources conservation and financial management. It aims at acquiring relevant knowledge and skills, cultivating environmentally friendly attitudes and behaviours, initially through the emotional involvement of the trainee teachers and then of their students, who will participate in this Storyline. The online mode of training, a choice-result of the post-covid era, gave the opportunity to a large number of teachers from different parts of Greece to participate without having to move, resulting in the saving of natural resources. The low ecological footprint of the webinar is directly related to the theme of the training, which focused on sustainable brunch. The participation of the teachers as well as their final reflections show that this particular way of developing and teaching the topic was understandable and applicable, they were interested and felt creative. It seems that the Storyline methodology is appropriate for teacher in-service training, as it can meet the needs and expectations of an audience from different disciplines, but with a common denominator of educating disparate groups of students.

INTED2023 Proceedings, 2023

This presentation is about to focus on the trainer's experience with the Storyline, an innovative... more This presentation is about to focus on the trainer's experience with the Storyline, an innovative teaching and learning approach, from the stage of designing a Storyline training program for the centre of life long learning of the University of Thessaly to the final stage of its implementation in a hybrid form of distance education.

Τhe training program is entitled: "The Innovative Thematic / Interdisciplinary STORYLINE Approach for Teaching in all forms and levels of the Education”. Its duration is 9 months and is equivalent to 30 ECTS.

The main goal of the educational program is the training on the Storyline approach of all the adults who participate, both theoretically and practically. The aims, the teaching modules and the target groups of this training program are mentioned in more detail in the course of the presentation.

As a conclusion, it seems that the οffering of a training program on Storyline as a long learning training program by a University has been embraced warmly by the trainees and they look excited about using it and teaching through it.

Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 2018

Το θέμα της ενέργειας και της χρήσης της αποτελεί ένα υψίστης σημασίας σύγχρονο ζήτημα με κοινωνι... more Το θέμα της ενέργειας και της χρήσης της αποτελεί ένα υψίστης σημασίας σύγχρονο ζήτημα με κοινωνικές, περιβαλλοντικές και οικονομικές επιπτώσεις. Η σχολική εκπαίδευση οφείλει να διαδραματίσει καθοριστικό ρόλο στην επίτευξη της εξοικονόμησης της ενέργειας με στόχο τη βιωσιμότητα των σύγχρονων κοινωνιών. Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν να ανιχνεύσει τις σκέψεις μαθητών νηπιαγωγείου, υπό τη μορφή αντιλήψεων και νοητικών μοντέλων, σχετικά με τους συλλογικούς και τους προσωπικούς τρόπους εξοικονόμησης της ηλεκτρικής ενέργειας και ταυτόχρονα, να διερευνήσει την πιθανή σχέση ανάμεσα στους συλλογικούς και προσωπικούς τρόπους εξοικονόμησης που οι συγκεκριμένοι μαθητές προτείνουν. Στην έρευνα συμμετείχαν 27 μαθητές (6 ετών) από δύο δημόσια νηπιαγωγεία του νομού Μαγνησίας. Η ανάλυση των δεδομένων, σχεδίων και ατομικών συνεντεύξεων με τη βοήθεια εποπτικού υλικού, δείχνει ότι στη σκέψη των μαθητών του δείγματος κυριάρχησαν δύο βασικά νοητικά μοντέλα: το ένα μοντέλο αφορά σε συγκεκριμένες και άμ...

Educational Research, 2018

Background: The conceptions that children develop about environmental issues are likely to form t... more Background: The conceptions that children develop about environmental issues are likely to form the basis of how they comprehend such issues, influence their behaviour towards the environment and, ultimately, determine the way they address these issues. Being aware of children's ways of thinking about the environment is, therefore, of paramount importance if educators are to provide effective and efficient teaching in this field of increasing global significance. Purpose: This paper presents an explorative study which sets out to identify the dominant conceptions held by a sample of 9-year-old students in relation to addressing, both collectively and individually, two environmental issues, namely forest destruction and waste. Sample: The sample comprised 30 9-year-old students (15 boys and 15 girls), from 2 state primary schools with diverse socioeconomic student populations, in a provincial city in central Greece. Methods: Semi-structured interviews were used to collect the data. The interviews were analysed qualitatively, using a thematic approach. Results: Findings suggested that children's conceptions about how to address environmental problems could be grouped into two broad conceptions: the first concerned proposing 'direct actions' for the short-term addressing of the problems, whereas the second related to a proactive approach for addressing the problem in the longer term, with an emphasis on sustainability. Furthermore, there seemed to be connections evident between the children's conceptions in terms of their personal contributions and the thoughts they held about collective actions. Conclusions: This study offers insights into children's approaches to addressing the problems of forest destruction and waste. It was evident that the children believed that they could address the problems by applying whatever methods they are aware of. We argue that this suggests that an action-oriented and problem-solving strategy towards education would be beneficial. A transformative approach is suggested as an effective technique, drawing on handson, experiential and project-based activities, so that children can be educated with the aim of becoming competent at making decisions themselves and taking action as active participants and change agents for sustainability.

Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 2005

Η κατανόηση βασικών οικολογικών εννοιών και των σχέσεων αλληλεξάρτησης ανάμεσα στο φυσικά και το ... more Η κατανόηση βασικών οικολογικών εννοιών και των σχέσεων αλληλεξάρτησης ανάμεσα στο φυσικά και το ανθρωπογενές περιβάλλον, η ανάδειξη της συνθετάτητας των περιβαλλοντικών προβλημάτων, η διερεύνηση και διακρίβωση των πραγματικών αιτίων που τα δημιουργούν, αποτελούν μερικούς από τους κεντρικούς στόχους της Π.Ε. (UNESCO 1977; Παπαδημητρίου, 1998; Φλογαΐτη, 1998; Γεωργόπουλος, 2003; Παρασκευόπουλος & Κορφιάτης, 2003; Σκαναβή-Τσαμπούκου, 2004).

Pedagogical Research, 2019

The present paper reports on the abilities of young students to pose a problem and explores how t... more The present paper reports on the abilities of young students to pose a problem and explores how these abilities relate to the solutions suggested as well as whether the age of the student influences these abilities. Specifically, twenty-seven 6-year-olds and thirty 9-year-olds from two state schools located in Volos, a small provincial town in Greece, were used as a sample. The inductive analysis of the data, collected in the form of drawings and interviews indicated that the majority of the students were able to pose the problem; albeit in an incomplete way. According to them, the problem of waste is created when people discard whatever is not useful to them. Few of them connected the waste issue to consumption or were aware of the possibility of reusing or recycling. Even fewer students suggested solutions other than just throwing waste into a bin. The results showed that those students, who knew about reusing and recycling at the posing phase, suggested them as ways of reducing waste. It may be assumed that focusing more on improving the way students pose the problem could affect their suggestions for addressing it. It was also noted that thirdgraders seemed better able to pose the problem than younger students.

Education 3-13, 2016

This paper reports on the thoughts 6-year-olds and 9-year-olds have related to the serious issue ... more This paper reports on the thoughts 6-year-olds and 9-year-olds have related to the serious issue of air and sea pollution. More specifically, twenty seven 6-year-olds and thirty 9-year-olds attending two state schools in Volos, a small provincial town in Greece participated in the research which assessed the students' competence to think systemically about dealing with pollution. The study sheds light on whether students are able to identify interrelations between the components of pollution, and clarifies the mental models they hold. Data was collected through drawings and interviews, subsequent analysis of which indicates that students appeared to hold two mental models related to pollution; pollution is connected both spatially and temporally with visible pollutants; and, pollution is connected indirectly with invisible pollutants. The students seemed to exhibit a kind of systemic thinking, which was done unconsciously to a certain degree. Thus it is a challenge for education to enhance students' systemic thinking in an attempt to bring it to a more conscious level, which will assist them to reconstruct their mental models of pollution.

Έρευνα στην Εκπαίδευση, 2016

Έρευνα στην Εκπαίδευση Αντιλήψεις παιδιών προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας για την ανακύκλωσ... more Έρευνα στην Εκπαίδευση Αντιλήψεις παιδιών προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας για την ανακύκλωση: έρευνα σε παιδιά του Βόλου

Πρακτικά 7ου Συνεδρίου ΠΕΕΚΠΕ, 2015

Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η εξέλιξη ενός περιβαλλοντικού θέματος για τη διαχείριση των α... more Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η εξέλιξη ενός περιβαλλοντικού θέματος για τη διαχείριση των απορριμμάτων, όπως αναπτύχθηκε στο πλαίσιο περιβαλλοντικού προγράμματος σε Νηπιαγωγείο του Πηλίου με 13 προνήπια και 5 νήπια. Η μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε είναι η διαθεματική προσέγγιση της Ιστοριογραμμής (Storyline). Το θέμα βασίστηκε σε συγκεκριμένο βιβλίο - μια παιδική ιστορία της oποίας oι λεπτομέρειες
αναπτύχθηκαν από τα παιδιά κατά την ανάπτυξη του θέματος.
Βασικός σκοπός του προγράμματος ήταν τα παιδιά να κατανοήσουν το πρόβλημα των απορριμμάτων και να αναπτύξουν ικανότητα δράσης. Θεωρήθηκε ότι τελικά επιτεύχθηκαν οι στόχοι που είχαν τεθεί αρχικά, με βάση τους στόχους της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και τους στόχους, όπως αντλήθηκαν από το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών του Νηπιαγωγείου. Συγκεκριμένα,
παρατηρήθηκε ενεργή συμμετοχή των παιδιών, εμπλουτισμός των γνώσεών τους σχετικά με τα απορρίμματα και τη διαχείρισή τους, ανάπτυξη θετικών στάσεων και συμπεριφορών, καλλιέργεια δεξιοτήτων, απαραίτητων για τη συμμετοχική τους δράση με
στόχο τη μείωση των απορριμμάτων στο χώρο του σχολείου.

Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τις Φυσικές επιστήμες στο Νηπιαγωγείο,, 2012

Η παρούσα εργασία περιγράφει εκείνο το τμήμα της έρευνας που μελετά τις αντιλήψεις νηπίων και παι... more Η παρούσα εργασία περιγράφει εκείνο το τμήμα της έρευνας που μελετά τις αντιλήψεις
νηπίων και παιδιών Γ’ Δημοτικού για τους τρόπους αντιμετώπισης τεσσάρων
περιβαλλοντικών προβλημάτων καθώς και για την προσωπική τους συμβολή στην
αντιμετώπισή τους. Στην έρευνα συμμετείχαν 60 παιδιά (15 νήπια και 15 παιδιά Γ΄) και
για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το σχέδιο και η ημιδομημένη
συνέντευξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι προτάσεις των παιδιών
προσανατολίζονται προς δύο κυρίως κατευθύνσεις. Η πρώτη κατεύθυνση αφορά στην
άμεση δράση, αφού δηλαδή το πρόβλημα έχει δημιουργηθεί, ενώ η δεύτερη αφορά στην
πρόληψη και μπορεί να θεωρηθεί ότι συνάδει με την επιστημονική πρόταση. Δε θεωρούν
τους εαυτούς τους υπεύθυνους για τα προβλήματα αυτά και αντιλαμβάνονται την
προσωπική τους συμβολή σε συνάρτηση με τις λύσεις που γνωρίζουν.

Πρακτικά 6ου Συνεδρίου Π.Ε.ΕΚ.Π.Ε, 2012

Η παρούσα εργασία αφορά στη διερεύνηση των αντιλήψεων μικρών παιδιών για τους τρόπους αντιμετώπισ... more Η παρούσα εργασία αφορά στη διερεύνηση των αντιλήψεων μικρών παιδιών για τους
τρόπους αντιμετώπισης των απορριμμάτων καθώς και για την προσωπική τους συμβολή.
Στην έρευνα συμμετείχαν 60 παιδιά (30 νήπια και 30 παιδιά Γ΄Δημοτικού). Η
επεξεργασία των δεδομένων, που συλλέχθηκαν με τη χρήση εργαλείων, όπως το σχέδιο
και η συνέντευξη, δείχνουν ότι οι προτάσεις των παιδιών προσανατολίζονται προς δύο
κυρίως κατευθύνσεις. Η πρώτη κατεύθυνση αφορά στην άμεση δράση, αφού δηλαδή το
πρόβλημα έχει δημιουργηθεί, ενώ η δεύτερη αφορά στην πρόληψη και μπορεί να
θεωρηθεί ότι συνάδει με την επιστημονική πρόταση. Οπωσδήποτε και τα δύο μοντέλα
δράσης είναι σημαντικά και οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να ενθαρρύνουν τους μαθητές να
τα επεξεργαστούν με κριτική διάθεση

Πρακτικά 5ου Συνεδρίου ΠΕΕΚΠΕ , 2010

Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων που έχουν 30 νήπια και 30 παιδιά Γ... more Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων που έχουν 30 νήπια
και 30 παιδιά Γ΄ τάξης Δημοτικού σχετικά με τους τρόπους αντιμετώπισης της
καταστροφής του δάσους από τη φωτιά, την ανεξέλεγκτη υλοτομία και το κυν΄για καθώς
και για την προσωπική τους συμβολή. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη
συλλογή των δεδομένων της έρευνας ήταν το σχέδιο και η συνέντευξη με τη βοήθεια
εποπτικού υλικού. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων δείχνει ότι οι τρόποι αντιμετώπισης
που προτείνουν τα παιδιά του δείγματος για την καταστροφή του δάσους είναι δύο
κατευθύνσεων: η μία αφορά στην θεραπεία του προβλήματος μέσω άμεσης παρέμβασης
και η άλλη στην πρόληψη μέσω τρόπων διαχείρισης του δάσους.

Πρακτικά 6ου Συνεδρίου της ΟΜΕΠ, 2006

Η παρούσα εργασία σκοπό έχει να δείξει πώς η διεπιστηµονική προσέγγιση Ιστοριογραµµή (Storyline) ... more Η παρούσα εργασία σκοπό έχει να δείξει πώς η διεπιστηµονική προσέγγιση
Ιστοριογραµµή (Storyline) µπορεί να προάγει µε αποτελεσµατικό και ευχάριστο τρόπο το
λόγο - προφορικό και γραπτό - στα πλαίσια της προσχολικής και πρώτης σχολικής
ηλικίας. Ο εκπαιδευτικός , εφαρµόζοντας την Ιστοριογραµµή και αναπτύσσοντας ένα
θέµα σύµφωνα µε τις αρχές της, πρέπει να έχει υπόψη του ότι υπάρχουν πολλά
ενδιαφέροντα στοιχεία κάτω από την επιφάνεια ενός θέµατος που επιλέγει να αναπτύξει
µε τους µαθητές του. Η επιφανειακή δοµή ενός θέµατος είναι ο κύριος στόχος του
εκπαιδευτικού, να µάθουν τα παιδιά για το περιβάλλον, τη γειτονιά τους, το σχολείο τους
κ.α. Η εις βάθος δοµή αφορά στις ευκαιρίες που αντλεί ο εκπαιδευτικός από το θέµα για
να διδάξει και να αναπτύξει στα παιδιά δεξιότητες, όπως λεξιλόγιο και έννοιες,
ανάγνωση, γραφή, επικοινωνία, που είναι απαραίτητες σε ένα άτοµο προκειµένου να είναι
ικανός πολίτης στην κοινωνία. Ακόμη, παρουσιάζονται και συζητιούνται οι γνώσεις και οι
δεξιότητες (σκέψης, γλώσσας, επικοινωνίας) που καλλιεργούνται μέσω της
Ιστοριογραµµής. Τέλος, παρουσιάζεται η εφαρμογή της Ιστοριογραμμής σε μία ομάδα
μαθητών που φοιτούσαν στην Α΄ τάξη του Δηµοτικού. Το θέµα που αναπτύχθηκε έδινε
κύρια έµφαση στο γνωστικό αντικείμενο της γλώσσας, και δευτερευόντως σε άλλα
γνωστικά αντικείμενα.

Πρακτικά 2ου Συνεδρίου ΣΣΠΠΕ. Αθήνα: ΥΠΕΠΘΠαν/μιο Αιγαίου, 2006

Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η Ιστοριογραμμή και στη συνέχεια, περιγράφεται ο τρόπος με τον... more Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η Ιστοριογραμμή και στη συνέχεια, περιγράφεται ο
τρόπος με τον οποίο ο εκπαιδευτικός μπορεί να σχεδιάσει το οργανόγραμμα του θέματος
«Τα αρωματικά φυτά και η βιολογική τους καλλιέργεια» σύμφωνα με τις αρχές που ορίζει
η Ιστοριογραμμή. Αναπτύσσεται επεισόδιο- επεισόδιο η εξέλιξη της ιστορίας που
επεξεργάζεται το συγκεκριμένο θέμα, ενώ παράλληλα συνδέεται με τους αντίστοιχους
στόχους του αναλυτικού προγράμματος και της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, που κάθε
φορά εξυπηρετούνται

Pedagogical Research, 2019

The present paper reports on the abilities of young students to pose a problem and explores how t... more The present paper reports on the abilities of young students to pose a problem and explores how these abilities relate to the solutions suggested as well as whether the age of the student influences these abilities. Specifically, twenty-seven 6-year-olds and thirty 9-year-olds from two state schools located in Volos, a small provincial town in Greece, were used as a sample. The inductive analysis of the data, collected in the form of drawings and interviews indicated that the majority of the students were able to pose the problem; albeit in an incomplete way. According to them, the problem of waste is created when people discard whatever is not useful to them. Few of them connected the waste issue to consumption or were aware of the possibility of reusing or recycling. Even fewer students suggested solutions other than just throwing waste into a bin. The results showed that those students, who knew about reusing and recycling at the posing phase, suggested them as ways of reducing waste. It may be assumed that focusing more on improving the way students pose the problem could affect their suggestions for addressing it. It was also noted that third-graders seemed better able to pose the problem than younger students.

Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 2018

Τι λύσεις προτείνουν τα νήπια για τα περιβαλλοντικά προβλήματα: η περίπτωση της σπατάλης της ηλεκ... more Τι λύσεις προτείνουν τα νήπια για τα περιβαλλοντικά προβλήματα: η περίπτωση της σπατάλης της ηλεκτρικής ενέργειας Ηλιοπούλου Ιφιγένεια Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας http://dx. To cite this article: Ηλιοπούλου, Ι. (2018). Τι λύσεις προτείνουν τα νήπια για τα περιβαλλοντικά προβλήματα: η περίπτωση της σπατάλης της ηλεκτρικής ενέργειας. Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 11, 77-102. doi:http://dx.

Educational Research, 2018

Background: The conceptions that children develop about environmental issues are likely to form ... more Background: The conceptions that children develop about environmental issues are likely to form the basis of how they comprehend such issues, influence their behaviour towards the environment and, ultimately, determine the way they address these issues. Being aware of children’s ways of thinking about the environment is, therefore, of paramount importance if educators are to provide effective and efficient teaching in this field of increasing global significance. Purpose: This paper presents an explorative study which sets out to identify the dominant conceptions held by a sample of 9-year-old students in relation to addressing, both collectively and individually, two environmental issues, namely forest destruction and waste. Sample: The sample comprised 30 9-year-old students (15 boys and 15 girls), from 2 state primary schools with diverse socio-economic student populations, in a provincial city in central Greece. Methods: Semi-structured interviews were used to collect the data. The interviews were analysed qualitatively, using a thematic approach. Results: Findings suggested that children’s conceptions about how to address environmental problems could be grouped into two broad conceptions: the first concerned proposing ‘direct actions’ for the short-term addressing of the problems, whereas the second related to a proactive approach for addressing the problem in the longer term, with an emphasis on sustainability. Furthermore, there seemed to be connections evident between the children’s conceptions in terms of their personal contributions and the thoughts they held about collective actions. Conclusions: This study offers insights into children’s approaches to addressing the problems of forest destruction and waste. It was evident that the children believed that they could address the problems by applying whatever methods they are aware of. We argue that this suggests that an action-oriented and problem-solving strategy towards education would be beneficial. A transformative approach is suggested as an effective technique, drawing on handson, experiential and project-based activities, so that children can be educated with the aim of becoming competent at making decisions themselves and taking action as active participants and change agents for sustainability.

Για την Περιβαλλοντική ΕΚπαίδευση, 2016

Η παρούσα εργασία αναφέρεται σε μία διδακτική μέθοδο, την Ιστοριογραμμή/Storyline. Συζητά το αν α... more Η παρούσα εργασία αναφέρεται σε μία διδακτική μέθοδο, την Ιστοριογραμμή/Storyline. Συζητά το αν αυτή μπορεί να εφαρμοστεί ως μια εναλλακτική μορφή ενταξιακής παιδαγωγικής προσέγγισης για την εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μέσα από ένα παράδειγμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Το κείμενο αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος παρουσιάζεται αδρά η πορεία της ειδικής αγωγής στην Ελλάδα από πλευράς εθνικής πολιτικής και εκπαιδευτικής πρακτικής. Ακόμη, διασαφηνίζονται οι όροι «ένταξη» και «ενταξιακή εκπαίδευση», ενώ επιχειρείται η σύνδεσή της με την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και τη διαφοροποιημένη διδασκαλία. Στο δεύτερο μέρος παρουσιάζεται η Ιστοριογραμμή/Storyline ως μία διδακτική μέθοδο, που συνδέεται με την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και την Ενταξιακή Εκπαίδευση. Τέλος, υποστηρίζεται ότι η Ιστοριογραμμή/Storylineμπορεί να επιφέρει θετικές αλλαγές στην συνεκπαίδευση μαθητών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, να δράσει επικουρικά στο έργο των εκπαιδευτικών, και να συμβάλλει αποτελεσματικά στην εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Education 3-13, Sep 29, 2016

EDULEARN Proceedings

INTED2023 Proceedings, 2023

Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 2018

Educational Research, 2018

Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 2005

Pedagogical Research, 2019

Education 3-13, 2016

Έρευνα στην Εκπαίδευση, 2016

Πρακτικά 7ου Συνεδρίου ΠΕΕΚΠΕ, 2015

Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τις Φυσικές επιστήμες στο Νηπιαγωγείο,, 2012

Πρακτικά 6ου Συνεδρίου Π.Ε.ΕΚ.Π.Ε, 2012

Πρακτικά 5ου Συνεδρίου ΠΕΕΚΠΕ , 2010

Πρακτικά 6ου Συνεδρίου της ΟΜΕΠ, 2006

Πρακτικά 2ου Συνεδρίου ΣΣΠΠΕ. Αθήνα: ΥΠΕΠΘΠαν/μιο Αιγαίου, 2006

Pedagogical Research, 2019

The present paper reports on the abilities of young students to pose a problem and explores how t... more The present paper reports on the abilities of young students to pose a problem and explores how these abilities relate to the solutions suggested as well as whether the age of the student influences these abilities. Specifically, twenty-seven 6-year-olds and thirty 9-year-olds from two state schools located in Volos, a small provincial town in Greece, were used as a sample. The inductive analysis of the data, collected in the form of drawings and interviews indicated that the majority of the students were able to pose the problem; albeit in an incomplete way. According to them, the problem of waste is created when people discard whatever is not useful to them. Few of them connected the waste issue to consumption or were aware of the possibility of reusing or recycling. Even fewer students suggested solutions other than just throwing waste into a bin. The results showed that those students, who knew about reusing and recycling at the posing phase, suggested them as ways of reducing waste. It may be assumed that focusing more on improving the way students pose the problem could affect their suggestions for addressing it. It was also noted that third-graders seemed better able to pose the problem than younger students.

Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 2018

Educational Research, 2018

Για την Περιβαλλοντική ΕΚπαίδευση, 2016

ΚΠΕ Έδεσσας

Η συγκεκριμένη εργασία αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος της εργασίας παρουσιάζονται κάπο... more Η συγκεκριμένη εργασία αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος της εργασίας
παρουσιάζονται κάποια θεωρητικά στοιχεία που αφορούν στα δομικά στοιχεία της
ιστορίας, το επιστημονικό υπόβαθρο της νεωτεριστικής παιδαγωγικής προσέγγισης που
λέγεται «Ιστοριογραμμή».
Στο δεύτερο μέρος αναπτύσσεται ένα οργανόγραμμα Ιστοριογραμμής, που αφορά στη
διαχείριση των απορριμμάτων και προτείνεται ως εκπαιδευτικό υλικό για το εθνικό δίκτυο
με θέμα «Απορρίμματα: Τα χρήσιμα…άχρηστα». Πρόκειται για ένα θέμα που βασίζεται
σε ένα παιδικό βιβλίο, ήρωες του οποίου αποτελούν οι σακούλες απορριμμάτων.
Προτείνεται μια ελκυστική αρχή προκειμένου να εισαχθούν οι μαθητές στο θέμα.
Στόχος του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού υλικού είναι οι τρόποι διαχείρισης των
απορριμμάτων με στόχο τη μείωσή τους - ανακύκλωση, επαναχρησιμοποίηση και μείωση
της κατανάλωσης – να παρουσιαστούν, να συζητηθούν και κυρίως, να επεξεργαστούν από
τους νεαρούς μαθητές με πολύ δημιουργικό και κριτικό τρόπο.

ΟΜΕΠ, 2007

Μία θεµατική προσέγγιση για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών και άλλων θεµάτων «Το παιχνιδάδικό µας» ... more Μία θεµατική προσέγγιση για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών και άλλων θεµάτων «Το παιχνιδάδικό µας» …µια Ιστοριογραµµή για τον καταναλωτισµό και την αγωγή του καταναλωτή στο νηπιαγωγείο Σεµινάριο ΟΜΕΠ, Αθήνα, 3 Φλεβάρη 2007 Ι Ι Ι ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ ΦΙΓΕΝΕΙΑ ΦΙΓΕΝΕΙΑ ΦΙΓΕΝΕΙΑ Η Η Η ΗΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΛΙΟΠΟΥΛΟΥ Νηπιαγωγός-Μaster στην Π.Ε-Υποψήφια ∆ιδάκτωρ του Π.Θ.

Proceedings of EDULEARN23 Conference 3rd-5th July 2023, Palma, Mallorca, Spain, 2023

This paper aims to describe the design and implementation of a workshop on sustainable and health... more This paper aims to describe the design and implementation of a workshop on sustainable and healthy brunch in the context of the training of 350 primary and secondary school teachers, who form an online community of learning and practice.
The aim of this workshop was for the teachers to be trained on Storyline, a structured teaching methodology, to put themselves in the shoes of their students, to experience it, to design part of the topic outline and then to implement the whole design in the classroom.
The workshop was designed based on the principles of the Storyline pedagogical approach, an innovative teaching and learning methodology, by a team of six teachers trained in Storyline. More specifically, the triptych was followed: experiential experience - reflection of participants - connection with theory.
The idea around which the Storyline topic was developed is the cooperative canteen of our school, which became the title of this particular Storyline, which deals with issues of democracy, healthy nutrition, waste management, bioclimatic architecture, natural resources conservation and financial management. It aims at acquiring relevant knowledge and skills, cultivating environmentally friendly attitudes and behaviours, initially through the emotional involvement of the trainee teachers and then of their students, who will participate in this Storyline.
The online mode of training, a choice-result of the post-covid era, gave the opportunity to a large number of teachers from different parts of Greece to participate without having to move, resulting in the saving of natural resources. The low ecological footprint of the webinar is directly related to the theme of the training, which focused on sustainable brunch.
The participation of the teachers as well as their final reflections show that this particular way of developing and teaching the topic was understandable and applicable, they were interested and felt creative. It seems that the Storyline methodology is appropriate for teacher in-service training, as it can meet the needs and expectations of an audience from different disciplines, but with a common
denominator of educating disparate groups of students.

Ελληνική εταιρεία προστασίας του περιβάλλοντος και της πολιτιστικής κληρονομιάς, 2003

Η παρούσα εργασία περιγράφει τα πλεονεκτήματα της παραγωγής του παιδαγωγικού υλικού από τους ίδιο... more Η παρούσα εργασία περιγράφει τα πλεονεκτήματα της παραγωγής του παιδαγωγικού υλικού από τους ίδιους τους μαθητές κατά τη διάρκεια εξέλιξης της Ιστοριογραμμής. Παρουσιάζονται τα στάδια κατά τα οποία δίνεται η ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να ενθαρρύνουν τους μαθητές τους να δημιουργήσουν το παιδαγωγικό εκείνο υλικό, που ανταποκρίνεται πλήρως στις ανάγκες που προκύπτουν από την ιστορία που δημιουργούν στο πλαίσιο της διδακτικής αυτής μεθοδολογίας. Τονίζεται η παιδαγωγική αξία των ερωτήσεων-κλειδιών και του οπτικοποιημένου βιβλίου, που εξασφαλίζει η δημιουργία του σκηνικού της ιστορίας.

Πρακτικά Διεθνούς Συνεδρίου Λάρισα: Υπ. Παιδείας & Θρησκευμάτων., 2000

Η συγκεκριμένη εργασία περιγράφει έρευνα που διεξάχθηκε με 100 εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια συ... more Η συγκεκριμένη εργασία περιγράφει έρευνα που διεξάχθηκε με 100 εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια συμμετοχής τους σε σεμινάρια επιμόρφωσής τους στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Στόχος της έρευνας ήταν να ανιχνεύσει κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί αυτοί αξιολογούν την Ιστοριογραμμή ως μία καινοτόμα προσέγγιση στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και κατά πόσο αποδέχονται την εφαρμογή της στην επιμόρφωσή τους. Ως εργαλεία συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν η παρατήρηση, τα ερωτηματολόγια και τα οπτικο-ακουστικά μέσα.
Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί ανταποκρίθηκαν με ευχαρίστηση στη διαδικασία και ένιωσαν ικανοποίηση από το αποτέλεσμα που προέκυψε, ως απόρροια της εργασίας τους σε ομάδες. Ακόμη, οι περισσότεροι συμμετέχοντες στην έρευνα έκριναν ότι η μέθοδος διαφέρει από τις άλλες στα βασικά της στοιχεία, όπως είναι η δημιουργία εννοιολογικού μοντέλου πριν από την επαφή τους με το αληθινό, η δομή που εξασφαλίζει το οργανόγραμμα, η εξέλιξη της ιστορίας που παρέχει νόημα στις δραστηριότητες και η διεξαγωγή έρευνας προκειμένου να συγκριθεί το μοντέλο με το αληθινό. Γενικά, φάνηκε ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα είχε θετική άποψη για την εφαρμογή της Ιστοριογραμμής ως μέθοδο επιμόρφωσής τους και ως διδακτική μεθοδολογία γενικότερα.

Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες , 2008

Στην συγκεκριμένη εργασία υποστηρίζεται η άποψη ότι η Ιστοριογραμμή προσφέρει τη δυνατότητα στον ... more Στην συγκεκριμένη εργασία υποστηρίζεται η άποψη ότι η Ιστοριογραμμή προσφέρει τη
δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να διδάσκει στους μαθητές του πράγματα που τους
ενδιαφέρουν, αντί να τους προσφέρει μια σειρά από ασύνδετες μεταξύ τους και χωρίς
νόημα γνώσεις. Κινητοποιεί τους μαθητές, καθώς εξασφαλίζει τους όρους για τη
δημιουργία μιας ιστορίας, η οποία ενοποιεί το αναλυτικό πρόγραμμα και αποτελεί ένα
πλαίσιο με νόημα για τους μαθητές μέσα στο οποίο θα δομήσουν νέες έννοιες, θα
εξασκήσουν νέες δεξιότητες και θα αποκτήσουν θετικές στάσεις και συναισθήματα.
Συζητιούνται τα στοιχεία που διέπουν μια καλή ιστορία και παρουσιάζεται ο τρόπος με τον οποίο ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναπτύξει ένα θέμα με έμφαση στις Φυσικές Επιστήμες και προεκτάσεις στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση.

Β. Χρηστίδου, (Επιμ.), Εκπαιδεύοντας τα μικρά παιδιά στις Φυσικές Επιστήμες , 2008

Στην εργασία αυτή περιγράφεται τμήμα της πιλοτικής έρευνας που έγινε στο πλαίσιο της εκπόνησης δι... more Στην εργασία αυτή περιγράφεται τμήμα της πιλοτικής έρευνας που έγινε στο πλαίσιο της
εκπόνησης διδακτορικής διατριβής με αντικείμενο τη διερεύνηση των αντιλήψεων των
μικρών παιδιών για την έννοια ‘περιβάλλονʼ. Επιλέχθηκε η φαινομενολογία ως
ερευνητική οδός εφόσον σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση ενός φαινομένου, όπως
βιώνεται από μια ομάδα παιδιών. Το σχέδιο και η συνέντευξη χρησιμοποιήθηκαν ως
εργαλεία για τη συλλογή των δεδομένων με έναν τρόπο συμπληρωματικό. Το δείγμα
αποτέλεσαν 36 παιδιά από τάξεις νηπιαγωγείου έως την Γ΄ τάξη του Δημοτικού, που
φοιτούσαν σε σχολεία του Βόλου και της Πορταριάς Πηλίου. Η επεξεργασία των
στοιχείων έγινε με κριτήρια την ηλικία και την τοποθεσία του σχολείου.
Παρουσιάζονται τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα της έρευνας σύμφωνα με τα
οποία τα περισσότερα παιδιά 5-9 ετών ταυτίζουν την έννοια ‘περιβάλλονʼ με το φυσικό
και ανθρωπογενές περιβάλλον. Τα μικρότερα παιδιά μεταφράζουν ως ‘περιβάλλονʼ το
οικείο τους περιβάλλον, όπως είναι η τάξη, η αυλή, το δωμάτιό τους. Στα σχέδιά τους
αποτυπώθηκε το ʼ‘καλόπεριβάλλον χωρίς προβλήματα. Οι περισσότεροι μαθητές του σχολείου της Πορταριάς θεωρούν ως ‘περιβάλλονʼ μόνο το καθαρό, όμορφο και φυσικό περιβάλλον, ενώ τα παιδιά στο σχολείο του Βόλου συμπεριλαμβάνουν και το ανθρωπογενές περιβάλλον, εκτός από το φυσικό όταν ορίζουν το περιβάλλον