Bruna Damiana Heinsfeld | University of Texas at San Antonio (original) (raw)

Papers by Bruna Damiana Heinsfeld

Discover Education, Dec 10, 2023

Educational landscape reports have historically contributed to advocating for changes that would ... more Educational landscape reports have historically contributed to advocating for changes that would benefit learners, including recommendations for digital technologies and their use. The COVID-19 pandemic has considerably affected education, pushing institutions to quickly adapt to the emergency through the use of technology. This scenario has impacted the discourse on educational technologies and their implementation. Seeking to better understand this discourse and its potential impact on education, drawing from a range of scholarly literature-including discourse analysis, critical discourse studies, and studies on educational technology and change-this study focuses on how technology has been presented in a major yearly publication in 2020, 2021, and 2022. This study adds to the literature by presenting findings that show that technology corporations can play a crucial role in shaping educational technology discourses in landscape reports, including how technology should be adopted and the very future of higher education. Additionally, it reinforces the need for critical awareness of how different publications may push corporate agendas disguised as impartial expert guidance.

Computers and Education Open

Large corporations active in the field of educational technology shape needs, perceptions, attitu... more Large corporations active in the field of educational technology shape needs, perceptions, attitudes, expectations, and values related to technology use in education. In order to better understand how these corporations frame the role of technology in educational settings, it is crucial to critically analyze how they present and promote their products and services. Through a discourse analysis approach, this study examined the homepages of two of the major players in educational technology, namely Google for Education and Microsoft Education. Findings show that the discourse put forth by these companies positions technology as a transformative agent that can revitalize a stagnant educational system. In this picture, teachers and students are presented as incomplete and lost beings on the path towards an alarmingly indeterminate future, which can be only overcome by the technologies and services offered by these corporations. The potential of these technologies is presented as limitless, low-cost, for everyone, and available anywhere and anytime. In this deterministic "technology as a solution" framework, technology is depicted as an inevitable choice for the advancement of people and society. This study shows that, by critically approaching and analyzing corporate discourse, students, teachers, and other stakeholders can develop an outlook that cuts through marketing strategies and the hype surrounding learning technologies. In turn, this can promote reflective practices, support decision-making processes, and redefine expectations related to the role of technology in education and society.

Computers and Education Open

Computers and Education Open, 2023

Association of Mexican American Educators Journal, Dec 13, 2022

Jimenez-Silva, M., & Bempechat, J. (Eds.) (2021). Latinx experiences in U.S. schools: Voices of s... more Jimenez-Silva, M., & Bempechat, J. (Eds.) (2021). Latinx experiences in U.S. schools: Voices of students, teachers, teacher educators, and education allies in challenging sociopolitical times. Lexington Books. pp. 284.

Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente

Parece indiscutível que o desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe mudanças significativas... more Parece indiscutível que o desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe mudanças significativas tanto nas formas de produção sociocultural quanto nos modelos comunicacionais e nas dinâmicas de cidadania participativa. Como fruto e reflexo das sociedades em que se insere, a educação não fica isenta dessas mudanças. No entanto, a incorporação das tecnologias digitais no âmbito educacional é complexa e desigual. A exclusão digital e as lacunas nos multiletramentos em professores e estudantes tornam-se ainda mais evidentes à medida em que a comunidade educacional luta com o cenário de pandemia de SARS-CoV-2 que se instaurou em 2020. Como resultado, percebe-se que o sucesso da incorporação das tecnologias digitais na educação não é apenas uma questão de vultosos investimentos em infraestrutura, mas uma questão política. A discussão crítica sobre essa questão abrange conceitos interdisciplinares para além do campo da educação, como os de capital tecnológico e de exclusão participativa. ...

Heinsfeld, Bruna Damiana de Sá Sólon; Pischetola, Magda (Advisor). Knowledge and technology: a di... more Heinsfeld, Bruna Damiana de Sá Sólon; Pischetola, Magda (Advisor). Knowledge and technology: a discourse analysis of Public Policies in Education. Rio de Janeiro, 2018. 119p.

Anais do CIET:EnPED:2020 - (Congresso Internacional de Educação e Tecnologias | Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância), Aug 28, 2020

O Material Didatico Impresso (MDI) e um dos recursos pedagogicos que auxiliam na efetividade da E... more O Material Didatico Impresso (MDI) e um dos recursos pedagogicos que auxiliam na efetividade da Educacao a Distância (EaD). Considerando as caracteristicas dessa modalidade de ensino e a linguagem como mola mestra da comunicacao, e relevante discutir sobre os processos de producao desse material para a EaD, focando a dialogicidade presente na linguagem e nos demais recursos graficos desse genero multimodal, verificando se eles atuam como facilitador da aprendizagem do aluno. Utilizou-se como caminho metodologico um estudo de caso, com vistas a analise de corpus . Para realizacao da analise de base quantitativa aplicou-se um questionario estruturado aos alunos usuarios do material, fazendo aporte qualitativo com base nos dados encontrados na analise. Para isso, apoiou-se teoricamente em autores que traduzem uma concepcao de interatividade dentro dos textos como Bakhtin (2006) e Fiorin (2007); e em autores que se fazem autoridade na construcao de subsidios didaticos, como Preti (2010)...

Cada vez mais, associa-se Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) com inovação pedagógi... more Cada vez mais, associa-se Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) com inovação pedagógica, tanto no discurso das políticas públicas e de docentes e gestores, como na literatura acadêmica. Neste livro, defendemos que a integração de TICs na cena escolar e o próprio conceito de inovação precisam ser analisados de forma crítica. Convidamos o leitor a olhar para os desenvolvimentos tecnológicos como processos intrínsecos aos desdobramentos socioculturais: à medida que o ser humano altera suas técnicas, também é alterado por elas. Para fundamentar nossa discussão, apresentamos dados de pesquisas realizadas pelo grupo de pesquisa ForTec (PPGE/PUC-Rio) entre 2014 e 2019, tendo por objeto a tríade Tecnologias, Didática e Conhecimento. Concluímos que o ciclo de inovação pedagógica é, por essência, incompleto: a constante transformação das técnicas redefine o meio sociocultural e influencia nos processos de construção de conhecimento. A quebra de paradigmas somente é possível a partir de um quadro reflexivo que seja questionador dos pressupostos epistemológicos e das práticas instituídas. Para inovar a educação precisamos enfrentar a incerteza e a insegurança, comuns em processos de mudança, e pensar sistemicamente a prática pedagógica.

ECPS - Educational Cultural and Psychological Studies, 2018

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2019

No contexto da educação a distância, o material didático impresso (MDI) constitui uma das princip... more No contexto da educação a distância, o material didático impresso (MDI) constitui uma das principais mídias utilizadas no processo de ensino e aprendizagem no Brasil. Contudo, também figura como um dos mecanismos didáticos com piores índices nas avaliações discentes. A partir dessas questões, analisa-se o desenvolvimento do MDI, com base no estudo do corpus , investigando as nuances do design educacional e seus componentes: objetivos de aprendizagem, seções temáticas, atividades, linguagem e imagens. Ratificando a análise, obtêm-se as impressões dos alunos usuários do material acerca desses elementos, a partir de questionário estruturado. Os trabalhos de Barreto et al. (2007), Barreto (2012), Filatro (2009), Filatro e Cairo (2015) e Preti (2010) são utilizados como subsídios teóricos relacionados ao design educacional. Embora demande adequações aos estudos recentes, o corpus selecionado se mostrou satisfatório quanto à experiência de aprendizagem.

Educação e Pesquisa, 2019

Resumo Na chamada era da informação, a temática das tecnologias digitais se consolida no discurso... more Resumo Na chamada era da informação, a temática das tecnologias digitais se consolida no discurso pedagógico e nas pesquisas em educação, pelos quais perpassa a denúncia da necessidade de paradigmas educacionais que dialoguem com as inovações tecnológicas de nosso tempo. Assim, numerosos investimentos, públicos e privados, vêm sendo feitos buscando viabilizar a incorporação das tecnologias digitais no cotidiano escolar. Contudo, percebe-se uma lacuna quanto às indagações sobre o que se entende por tecnologia no âmbito educacional e sobre de que maneira esse entendimento influencia o campo. Posto isso, este trabalho propõe identificar e analisar as percepções de tecnologia que perpassam o discurso das políticas públicas em educação no Brasil. Para tanto, é utilizada a análise crítica do discurso, aplicada aos documentos das políticas públicas em educação que deliberam parâmetros e diretrizes para a incorporação das tecnologias digitais no âmbito escolar. Especificamente, opta-se pela...

RENOTE, 2018

O desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe grandes mudanças tanto nas formas de produção s... more O desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe grandes mudanças tanto nas formas de produção socioculturais quanto nos modelos comunicacionais e nas dinâmicas de participação cidadã. A educação, enquanto parte da sociedade, não se isenta dessas mudanças: as linguagens midiáticas transformam o conceito de letramento e abrem novos caminhos para a aprendizagem, crescendo a relevância da compreensão dessas dinâmicas. Neste trabalho, apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida entre 2014 e 2016 em oito escolas municipais do Rio de Janeiro, com o objetivo de identificar e analisar as percepções dos docentes quanto às habilidades consideradas como essenciais para um uso eficaz e significativo das tecnologias. Para tanto, utilizamos a descrição de van Dijk (2005) sobre as habilidades que constituem o letramento digital. Percebe-se que as habilidades dos alunos com o uso de tecnologias são valorizadas apenas do ponto de vista técnico, não sendo exploradas as habili...

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2017

In the so-called information age, the topic of digital technologies is an integral part of educat... more In the so-called information age, the topic of digital technologies is an integral part of educational discourse and research, which have pointed to the need for teaching methods and programmes that deal with the technological innovations of our time. With this aim, numerous investments, both public and private, have been made in order to make it feasible to incorporate digital technologies into everyday school activities. However, we noticed a need to investigate what is meant by technology within the scope of education and how this understanding influences the subject. That said, this paper proposes identifying and analysing the perceptions of technology that run through the discussion of public policies on education in Brazil. For this, we used critical discourse analysis, applied to government policy documents on education determining the parameters and guidelines for incorporating digital technologies into schools. Specifically, we opted for the analysis of the 2014-2024 Nation...

2018 XIII Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO)

In the last decades, there were a significant growth in the importance of the debates on the teac... more In the last decades, there were a significant growth in the importance of the debates on the teaching practices and the incorporation of the digital technologies in the school routine, especially innovative practices, that promote the student protagonism. In order to better understand the daily practices with technologies in Brazilian K-12 Education, we analysed the content of the works that detail the teaching practices with technologies in four distinct databases, namely: SciELO, the Annals of the Workshop of Informatics in the School (WIE), the Brazilian Journal of Informatics in Education (RBIE) and the Annals of the Brazilian Symposium on Informatics in Education (SBIE), totalling 1,204 publications. It was observed that the innovative pedagogical perspectives that contemplate the protagonist student, the mediating teacher and the collaborative learning, are in reduced numbers, prevailing the description of traditional practices.

Este trabalho apresenta a trajetoria do curso de especializacao em Midias na Educacao da Faculdad... more Este trabalho apresenta a trajetoria do curso de especializacao em Midias na Educacao da Faculdade de Educacao da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). O curso priorizou a formacao para o uso pedagogico de tecnologias digitais no contexto de atuacao dos professores e o desenvolvimento de Recursos Educacionais Abertos (REA) encerrou esse processo formativo. O objetivo deste texto e discutir a trajetoria formativa, problematizando o processo de criacao do REA. Foram analisados relatorios de 207 estudantes concluintes. Optamos pela metodologia da Analise de Conteudo, utilizando o software NVivo para mapeamento, classificacao e categorizacao das fontes. A pesquisa indica que a proposta de criacao de REA no âmbito do Trabalho Final de Curso (TFC) trouxe certo desconforto para os estudantes mediante as dificuldades encontradas. Por outro, lado oportunizou e estimulou a criatividade e a articulacao de conteudos com suas pos...

Anais dos Workshops do VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017), Oct 27, 2017

Discover Education, Dec 10, 2023

Computers and Education Open

Computers and Education Open, 2023

Association of Mexican American Educators Journal, Dec 13, 2022

Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente

Anais do CIET:EnPED:2020 - (Congresso Internacional de Educação e Tecnologias | Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância), Aug 28, 2020

ECPS - Educational Cultural and Psychological Studies, 2018

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2019

Educação e Pesquisa, 2019

RENOTE, 2018

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2017

2018 XIII Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO)

Anais dos Workshops do VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017), Oct 27, 2017

Linguagem: teoria, análise e aplicações, 2011

Este trabalho tem como objetivo a análise e a problematização da forma através da qual é vendido ... more Este trabalho tem como objetivo a análise e a problematização da forma através da qual é vendido o ensino da língua inglesa como língua estrangeira pelos principais cursos deste idioma oferecidos na cidade do Rio de Janeiro, Brasil. Tomando como ponto de partida a difusão e manutenção de ideologias pelos discursos, em caso especial o discurso midiático, e o crescimento da venda do ensino de língua inglesa no Brasil, dentro de um quadro em que culturas e economias do mundo inteiro encontram-se interligadas – a chamada Globalização – , e que a língua inglesa alcançou o status de " língua franca " , passando a ser considerada sinônimo de progresso, tem-se como hipótese a presença de estratégias discursivas nas propagandas desses cursos que legitimam e/ou fazem a manutenção da relação de poder existente entre língua e cultura inglesa (e/ou norte-americana), como dominantes, e língua portuguesa e cultura brasileira, como dominadas. O corpus de estudo compreende propagandas do gênero folder, totalizando oito itens, coletados em março de 2010. Tem-se como referencial teórico-metodológico a Análise Crítica do Discurso, com base, primordialmente, nos conceitos de língua e ideologia, definidos por Norman Fairclough (1989) e John B. Thompson (1990), e cognição social, definido por Teun A. van Dijk (1993). Como o folder se caracteriza por ser um gênero multimodal, trabalha-se, ainda, com as categorias de representação visual dos atores sociais, por Theo van Leeuwen (1997). As escolhas léxico-gramaticais veiculadas nas propagandas, junto às representações visuais dos atores sociais, são o ponto de entrada para a investigação do modo como opera a ideologia nos textos do corpus. Busca-se obter como conclusão a ratificação da hipótese aqui apresentada, uma vez feita a Análise Crítica dos textos. Palavras-chave: Análise Crítica do Discurso, língua inglesa, propaganda, ideologia, sucesso. 1) Introdução Em um quadro em que culturas e economias do mundo inteiro encontram-se interligadas – a chamada Globalização –, e que a mídia nacional e internacional exerce papel fundamental na difusão e manutenção de crenças e ideologias, há a crescente necessidade de uma análise crítica da forma através da qual operam esses discursos midiáticos quanto a suas posições sociais, interesses e objetivos. Tal análise se dá com base em traços e pistas deixados nos mesmos, a fim de tornar clara a relação entre a linguagem e outras práticas sociais. Uma das questões encontradas nesse quadro é o status adquirido pela língua inglesa, sendo atualmente considerada " língua franca ". O amplo comércio relacionado à venda do ensino de língua inglesa é um fenômeno mundial e suas proporções são significativas quando se trata do território brasileiro. Com isso, tem-se o crescimento também do gênero propaganda, vinculado aos cursos que oferecem esse serviço. Tomando como ponto de partida a difusão e manutenção de ideologias pelos discursos, em caso especial o discurso midiático, e o crescimento da venda do ensino de língua inglesa no Brasil, o presente artigo visa à problematização e à análise da maneira através da qual essa venda é feita pelos principais cursos que oferecem o ensino de língua inglesa na cidade do Rio de Janeiro. Tem-se como hipótese a presença de certas estratégias discursivas nas propagandas desses cursos que legitimam e/ou fazem a manutenção das relações de poder

Eixo -Políticas Públicas e Gestão da Educação Agência Financiadora: não contou com financiamento ... more Eixo -Políticas Públicas e Gestão da Educação Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, despontou em virtude da Constituição Federal de 1988. Com a promulgação dessa lei, a educação básica tornou-se oficialmente um nível da educação nacional, tendo sua composição definida em três etapas: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Toma-se essa última etapa como objeto de estudos deste trabalho, tendo a década de 1930 como marco temporal inicial selecionado para contextualizar a história do ensino médio brasileiro, a partir do qual é traçado um panorama da história das políticas públicas voltadas para essa etapa da educação nacional, culminando na Lei nº 13.415/2017, que propõe a Reforma do Ensino Médio. Ao longo deste trabalho propõe-se uma análise do texto da Lei nº 13.415/2017, considerando, em especial, os objetivos elencados para essa etapa do ensino e os conteúdos curriculares discriminados na lei, juntamente à proposta da subdivisão dessa etapa em itinerários formativos. Para tanto, são estabelecidas relações entre a Lei nº 13.415/2017 e a Lei nº 9.394/1996. A partir dessa análise, é possível inferir que a promoção da divisão do currículo em cinco itinerários formativos abre caminhos para um possível estímulo à visão utilitarista do conhecimento, encadeado ao reforço da concepção newtoniana-cartesiana, intensificando, com isso, à dualidade estrutural do ensino (propedêutico e profissional) em detrimento da abrangência de finalidades do ensino médio proposta pela LDB nº 9.394/1996. Entende-se que se faz necessário superar a visão dualista entre formação para o trabalho e formação intelectual, buscando um ensino capaz de valorizar uma formação integral.

As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) estão cada vez mais presentes nas discussões ... more As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) estão cada vez mais presentes nas discussões sobre inovação escolar, práticas pedagógicas e didática. Pesquisas recentes constatam que os professores ainda encontram dificuldades na integração das tecnologias em sala de aula, devido a vários fatores. Em primeiro lugar, os estudos apontam para a necessidade de formação continuada para uso pedagógico de tecnologias . Pesquisas destacam também a importância do contexto social e escolar para a facilitação da utilização das ferramentas digitais, sendo que o suporte da gestão escolar se apresenta como um dos elementos que mais incentivam o uso de tecnologias pelos professores (ALMEIDA; . Além disso, muitas vezes em literatura as dificuldades são atribuídas à falta de infraestrutura, de acesso à Internet ou de capacitação técnica . É difícil definir que elementos favorecem mudanças nas formas de ensinar e aprender, em presença de novas ferramentas para a didática. Ainda assim, essas são questões que precisam ser consideradas quando propomos a inserção de tecnologias digitais na escola. Na perspectiva que adotamos neste artigo, a partir de estudos anteriores , defendemos que as motivações de caráter técnico são as que menos influenciam a inserção de tecnologias em contexto escolar. Ao contrário, partimos do pressuposto de que a metodologia adotada pelo professor, sua atitude frente aos alunos em sala de aula e o que chamamos de "estilo motivacional" do docente (PISCHETOLA, 2016) são os elementos que mais impactam na presença significativa de TIC nas práticas pedagógicas.

Em 1999, Pierre Lévy afirmou que qualquer reflexão sobre o futuro da educação deveria ser pautada... more Em 1999, Pierre Lévy afirmou que qualquer reflexão sobre o futuro da educação deveria ser pautada em uma análise prévia da mutação da relação com o saber. Percebe-se, hoje, que não somente essa relação sofre alterações em virtude dos adventos tecnológicos, como intensificam-se os desafios para a educação nesse contexto. Os discursos pedagógicos atuais perpassam ideais de mudança no currículo escolar e na formação de professores e de necessidade de paradigmas educacionais, que dialoguem com as inovações tecnológicas. É questionada a ênfase da prática escolar em resultados, memorização e interesses mercadológicos, em detrimento do foco no conhecimento e na cultura. Contudo, ao se interrogar o que se entende por “conhecimento” ou por “tecnologia” no âmbito educacional, e sobre de que maneira ambos os entendimentos influenciam esse campo, percebe-se uma profusão de interpretações divergentes. Posto isso, esta pesquisa propõe identificar e analisar as percepções de conhecimento e de tecnologia que perpassam o discurso educacional e de que forma essas ideias se relacionam entre si. Para tanto, é utilizada a Análise Crítica do Discurso, tendo como corpus de análise os documentos das Políticas Públicas em Educação que deliberam parâmetros e diretrizes para inclusão das tecnologias digitais no âmbito escolar. Especificamente, opta-se pela análise do Plano Nacional de Educação 2014-2024 e o Programa de Inovação Educação Conectada. Utiliza-se três categorias norteadoras das percepções educacionais do conhecimento, a saber: pensamento cartesiano; pensamento construtivista e pensamento sistêmico. Em conjunto, propõe-se duas categorias de análise sobre as percepções de tecnologia: artefato técnico e artefato sociocultural. Considera-se, por fim, que, embora haja apontamentos em direção a perspectivas sistêmicas e socioculturais quanto ao conhecimento e à tecnologia no âmbito educacional, as visões preponderantes se relacionam mais aos aspectos das apropriações educacionais do pensamento cartesiano e da percepção da tecnologia como artefato técnico.

Editora CRV, 2019