Griselda Hernandez | Universidad Veracruzana (original) (raw)
Papers by Griselda Hernandez
Interconectando saberes, Mar 16, 2024
Resumen-En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobac... more Resumen-En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobación en una escuela de enseñanza media (Bachillerato), y se contrastan con el tiempo que dedican los bachilleres al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines lúdicos y de entretenimiento en general. Los resultados hallados condujeron a reconstruir un análisis teórico-reflexivo que permite entender la realidad contemporánea de los estudiantes, sumergida en un modelo neoliberal y tecnologizado que les afecta de diversas formas: en sus estilos de vida, en la salud, en el estudio, y más. Por lo que proponemos a la didáctica medial como posibilidad para contrarrestar esos efectos negativos desde el aula.
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH
Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de importancia que se le ha otorgado ... more Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de importancia que se le ha otorgado a las reformas educativas, especialmente para el nivel básico, que en atención a los nuevos requerimientos sociales, económicos y políticos, suponen cambios obligados, diferentes formas de enseñar. A lo largo de las páginas se cuestiona cuáles son esos cambios y cuál ha sido el papel de los maestros ante estos. Se detecta que tanto los profesores como los padres de familia, determinados por lo que la sociedad exige y, por ende, la reforma educativa, preparan a los niños para que sean capaces de responder a esas exigencias, eludiendo la naturaleza propia de los niños, conduciéndoles imperceptiblemente a detestar a la escuela cuando en el discurso la reforma enaltece el paidocentrismo, los aprendizajes significativos, las emociones y más. Esto supondría una escuela diferente a la que se asistiera con deleite e iniciativa por parte de los alumnos, de allí que el título implique una interrog...
Aula de Encuentro, 2020
El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, ... more El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, a través de la implementación de una propuesta de enseñanza del algebra sustentada en el enfoque constructivista. El propósito de la propuesta fue romper esquemas de enseñanza tradicionalista poco funcional para el logro de aprendizajes significativos, abandonar el papel de maestro guía para constituirse en acompañantes en la construcción de conocimiento. Entre los resultados se encontró que los alumnos participan espontáneamente cuando se enseña el álgebra constructivamente, se reduce el temor al equívoco y, adicionalmente, comprenden más y se entusiasman con los ejercicios vivenciales. Invitamos a los lectores, sobretodo profesores, a reflexionar junto con nosotros en torno a las experiencias vividas durante el proceso.
Interconectando Saberes, 2019
El presente ensayo plantea como preguntas ¿Los profesores están preparados para implementar en el... more El presente ensayo plantea como preguntas ¿Los profesores están preparados para implementar en el aula la neurociencia? ¿Se les ha formado eficientemente para ello? ¿Los profesores perciben la neurociencia como un aporte a la enseñanza y al aprendizaje o una exigencia por parte de las autoridades encargadas de cristalizar las reformas educativas? El objetivo es dilucidar esa y otras interrogantes que asaltan a lo largo del ensayo, a partir de la tesis de que muchos profesores, al percibir más la exigencia o mandato de usar la neurociencia, se resisten a comprenden lo que es y, por ende, ignoran los beneficios que tiene en el logro de aprendizajes significativos, emotivos, duraderos y vivenciales.
ENSEÑAR CONSTRUCTIVAMENTE EL ÁLGEBRA. NARRATIVA DE UNA EXPERIENCIA, 2020
El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, ... more El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, a través de la implementación de una propuesta de enseñanza del algebra sustentada en el enfoque constructivista. El propósito de la propuesta fue romper esquemas de enseñanza tradicionalista poco funcional para el logro de aprendizajes significativos, abandonar el papel de maestro guía para constituirse en acompañantes en la construcción de conocimiento. Entre los resultados se encontró que los alumnos participan espontáneamente cuando se enseña el álgebra constructivamente, se reduce el temor al equívoco y, adicionalmente, comprenden más y se entusiasman con los ejercicios vivenciales. Invitamos a los lectores, sobretodo profesores, a reflexionar junto con nosotros en torno a las experiencias vividas durante el proceso.
Los alumnos: adversarios en las relaciones de poder dentro del aula Testimonios de profesores, 2010
Las autoras buscan desmitificar la falacia arrogada por algunas perspectivas teóricas de que el m... more Las autoras buscan desmitificar la falacia arrogada por algunas perspectivas teóricas de que el maestro es el único que ejerce poder en el aula. Por ello, recuperan postulados del enfoque microfísico foucaultiano, tales como la concepción misma de poder, la visualización del aula como un micromundo, la función de los diferentes dispositivos o estrategias para ejercer el poder, y el sentido de la ecuación baconiana poder-saber; además, recogen testimonios de profesores-estudiantes de un posgrado, cuyo valor queda explícito a lo largo del artículo. Las voces y los sentimientos de profesores, exteriorizados a través de este texto, permiten ver cómo se viven las relaciones de poder en el aula, qué estrategias utilizan los alumnos para menoscabar la autoridad docente y cómo es que en ocasiones llegan a ejercer mayor poder que el maestro.
Resumen El capítulo presenta once diferentes, reales y genuinas tipologías de malos maestros, con... more Resumen El capítulo presenta once diferentes, reales y genuinas tipologías de malos maestros, configuradas por alumnos universitarios en una clase de educación en donde se leían y reflexionaban textos alusivos a la docencia. Su originalidad, perspicacia y creatividad se hacen notar; pero, sobre todo, los sentires expresados por cada alumno en su respectiva tipología, ante actitudes y acciones de profesores que perfilan como "malos maestros". A partir de dichas tipologías, los autores delinean algunas reflexiones analíticas para comprender las razones por las que los profesores son malos o considerados como tal, para, finalmente concientizar sobre la necesidad de repensar el quehacer docente en la cotidianidad para evitar cometer equívocos y afectar las relaciones interpersonales. Palabras clave: tipología, mecanismos de defensa, complejidad, percepción de malos maestros.
El ejercicio del poder del maestro en el aula universitaria, 2006
El texto visualiza al aula como un micromundo en donde ambos actores del proceso educativo, maest... more El texto visualiza al aula como un micromundo en donde ambos actores del proceso educativo, maestro y alumno, ejercen el poder como una red compleja de relaciones de fuerzas, en la que el poder del maestro se manifiesta de múltiples formas, como control, subordinación, dominación, represión, sujeción... De esta manera, partiendo del supuesto de que el docente ejerce mayor poder que los alumnos a través del empleo de técnicas disciplinarias, y que el uso desmedido de ese poder afecta de alguna manera la relación que establece con los alumnos, el presente trabajo analiza, desde un enfoque microfísico, los dispositivos o técnicas normalizadoras que emplearon dos maestros dentro del aula universitaria: el discurso, la disciplina, la vigilancia y el castigo. Bajo esa directriz, el
propósito de este artículo es analizar las técnicas o dispositivos de poder que los maestros emplean, y reflexionar en torno a los efectos que causa en los alumnos tal uso.
Práctica docente. Más allá de cuatro paredes, pizarrón y mesabancos es un intento de trascender ... more Práctica docente. Más allá de cuatro paredes, pizarrón y mesabancos es un intento
de trascender la perspectiva reduccionista que visualiza a la práctica
docente como una clase en el aula, cerrada, ideal e irreal, en cuanto no
sujeta a determinaciones. En este libro se analiza cómo el profesor
está condicionado por lo social, lo político, económico, institucional,
pedagógico-didáctico y por un entorno escolar que lo determina no
solamente con una normatividad institucional, sino con reglas implícitas
respecto a cómo interactuar con alumnos, colegas y directivos. Esto no
significa que el profesor no cuente con ninguna autonomía ni que no
pueda enfrentar airoso esos determinantes; tampoco se trata de propagar
explicaciones convergentes acerca del quehacer docente. Cada profesor
es diferente y encara de distinta forma los imprevistos o conflictos
escolares. De allí que este libro inicie con el concepto de práctica docente
enfatizando la trascendencia de mirarlo desde diversas dimensiones:
social, institucional, didáctica, interpersonal y personal. Todas ellas se
constituyen en dimensiones que afectan de manera imbricada a los
maestros. Es decir, todas influyen superpuestas, quizás con diferente
impacto, pero el influjo es un hecho.
Libro Ecopedagogía Educación relacional en el ser y el hacer complejos, 2023
La Ecopedegogía se sustenta en un paradigma que promueve un movimiento socio-antropológico para e... more La Ecopedegogía se sustenta en un paradigma que promueve un movimiento socio-antropológico para el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones a nivel planetario. Es un enfoque que retoma ideas de la educación ambiental, pero va más allá de las orientaciones de ésta, ya que con fuerte énfasis crítico cuestiona al paradigma neoliberal-capitalista imperante y su impacto en las formas de pensar, de vivir y convivir de las personas. La lógica capitalista ha acrecentado las desigualdades sociales, la brecha abismal entre pobres y ricos, el racismo, clasicismo, despilfarro, derroche y la depredación de los recursos naturales. Por ello, a la Ecopedagogía se le suele llamar Pedagogía de la tierra, precisamente por constituirse en un movimientos urgente para salvar a la tierra y a los humanos que en ella convivimos y coexsistimos.
Julio-Diciembre 201 9 Las neurociencias en educación. ¿Un reto para los profesores?
El estudiante endeble ante la influencia de las TIC.Un acercamiento a su impacto en la reprobación escolar
En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobación en u... more En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobación en una escuela de enseñanza media (Bachillerato), y se contrastan con el tiempo que dedican los bachilleres al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines lúdicos y de entretenimiento en general. Los resultados hallados condujeron a reconstruir un análisis teórico-reflexivo que permite entender la realidad contemporánea de los estudiantes, sumergida en un modelo neoliberal y tecnologizado que les afecta de diversas formas: en sus estilos de vida, en la salud, en el estudio, y más. Por lo que proponemos a la didáctica medial como posibilidad para contrarrestar esos efectos negativos desde el aula.
Revista de Investigación Educativa REDICH, 2021
El propósito de este artículo es resignificar las experiencias de los miembros de un Cuerpo Acadé... more El propósito de este artículo es resignificar las experiencias de los miembros de un Cuerpo Académico de la Universidad Veracruzana en torno a la aplicación de distintos enfoques y estrategias pedagógicas que habitualmente no utilizaban, pero, una vez formados en el marco de dos proyectos, logran cristalizar en sus aulas. Para la interpretación de las experiencias se retomó como enfoque de indagación la investigación biográfica narrativa y la entrevista en profundidad. La guía de preguntas giró alrededor de dos momentos: antes de formarse en los principios teóricos y metodológicos subyacentes en estos proyectos y después de haberse formado y de haberlos implementado en las aulas. Los relatos se entrecruzaron con algunos elementos de los proyectos, giratorios alrededor del enfoque complejo y la teoría crítica. Los profesores identificaron desilusión, confusiones e incluso errores cometidos, pero también posibilidades de formar a los estudiantes desde una pedagogía diferente centrada en lo local y bajo principios del pensamiento complejo y crítico. Los resultados demuestran la urgencia de una nueva pedagogía que permita dar respuesta a las necesidades locales, sociales-humanas y, sobre todo, a las del estudiantado contemporáneo, que más de las veces se encuentra enajenado e inconsciente por los efectos de la colonialidad, globalización y modernización.
Revista de Investigación Educativa
Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de importancia que se le ha otorgado... more Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de
importancia que se le ha otorgado a las reformas educativas,
especialmente para el nivel básico, que en atención a los nuevos requerimientos sociales, económicos y políticos, suponen
cambios obligados, diferentes formas de enseñar. A lo largo de
las páginas se cuestiona cuáles son esos cambios y cuál ha sido
el papel de los maestros ante estos. Se detecta que tanto los
profesores como los padres de familia, determinados por lo que
la sociedad exige y, por ende, la reforma educativa, preparan a
los niños para que sean capaces de responder a esas exigencias,
eludiendo la naturaleza propia de los niños, conduciéndoles
imperceptiblemente a detestar a la escuela cuando en el discurso la reforma enaltece el paidocentrismo, los aprendizajes
significativos, las emociones y más. Esto supondría una escuela
diferente a la que se asistiera con deleite e iniciativa por parte
de los alumnos, de allí que el título implique una interrogante.
No se trata de formular una respuesta expedita, tampoco de
buscar las determinantes de esta, justamente porque se trata
de develar la complejidad de la escuela y sus prácticas, en un
devenir constructivo, en un redimensionamiento y contextualización continuos
El presente texto es un ensayo que aborda como eje nodal el impacto que las nuevas tecnologías de... more El presente texto es un ensayo que aborda como eje nodal el impacto que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen en la vida de los hombres, en especial, en los estudiantes. Se parte del argumento de que si bien las tecnologías proporcionan ventajas para los alumnos, ellos no las han sabido aprovechar eficientemente, y que por el contrario afectan negativamente sus estilos de vida. Así mismo, los profesores tampoco han sabido utilizarlas en las aulas. A lo largo del ensayo se presentan argumentos que permiten reflexionar y analizar más en el tema.
La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for me... more La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for meeting and emotion, or a place of animosity?
La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for me... more La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for meeting and emotion, or a place of animosity?
Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, 2016
El presente texto, muestra avances de una investigación cualitativa que tiene como objetivo anali... more El presente texto, muestra avances de una investigación cualitativa que tiene como objetivo analizar las actitudes de los profesores hacia el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico (PEDPA) de la Universidad Veracruzana (UV), ubicada en Veracruz, México, a través de entrevistas a profundidad. El diseño e implementación de este tipo de programas de aumento salarial generalmente no considera la opinión de los docentes y son ellos quienes tienen una concepción más objetiva de lo acontece en las aulas y pueden reorientar sus estrategias para que se alcance un aprendizaje significativo y se mejore la calidad educativa; sin embargo, generalmente este tipo de programas tienen una dirección vertical, es decir, son implementados por actores superiores externos al contexto escolar. Por ello, los primeros hallazgos de esta investigación muestran que las principales actitudes hacía este programa son de rechazo e inconformidad, ya que los docentes consideran que no valora la totalidad de su práctica, que es una propuesta descontextualizada y que no promueve la mejora de la calidad docente; asimismo, se detectó el interés de continuar en el programa y conseguir resultados favorables que los posicione en los niveles altos, pues ello implica un incremento en su salario
This report was prepared as an account of work sponsored by an agency of the United States Govern... more This report was prepared as an account of work sponsored by an agency of the United States Government. Neither the United States Government nor any agency thereof, nor any of their employees, makes any warranty, express or implied, or assumes any legal liability or responsibility for the accuracy, completeness, or usefulness of any information, apparatus, product, or process disclosed, or represents that its use would not infringe privately owned rights. Reference herein to any specific commercial product, process, or service by trade name, trademark, manufacturer, or otherwise does not necessarily constitute or imply its endorsement, recommendation, or favoring by the United States Government or any agency thereof. The Views and opinions of authors expressed herein United States Government or any agency th Los Alamos National Laboratory, an affirmative actioWequal opportunity employer, is operated by the University of Calilomia for the U.S. Department of Energy under contrad W-7405-ENG-36. By acceptance of this article, the publsher recognizes that the U.S. Government wains a nonexchrswe, royaRyfree license to publish or reproduce the published lorn of this contribution, or to allow others to do so, lor U.S. Government purposes. The Los A l m s National Laboratory requests that the publisher identify this artlcle as work performed nt of Energy. Form No. 836 R5 sr zea I woi
Interconectando saberes, Mar 16, 2024
Resumen-En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobac... more Resumen-En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobación en una escuela de enseñanza media (Bachillerato), y se contrastan con el tiempo que dedican los bachilleres al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines lúdicos y de entretenimiento en general. Los resultados hallados condujeron a reconstruir un análisis teórico-reflexivo que permite entender la realidad contemporánea de los estudiantes, sumergida en un modelo neoliberal y tecnologizado que les afecta de diversas formas: en sus estilos de vida, en la salud, en el estudio, y más. Por lo que proponemos a la didáctica medial como posibilidad para contrarrestar esos efectos negativos desde el aula.
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH
Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de importancia que se le ha otorgado ... more Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de importancia que se le ha otorgado a las reformas educativas, especialmente para el nivel básico, que en atención a los nuevos requerimientos sociales, económicos y políticos, suponen cambios obligados, diferentes formas de enseñar. A lo largo de las páginas se cuestiona cuáles son esos cambios y cuál ha sido el papel de los maestros ante estos. Se detecta que tanto los profesores como los padres de familia, determinados por lo que la sociedad exige y, por ende, la reforma educativa, preparan a los niños para que sean capaces de responder a esas exigencias, eludiendo la naturaleza propia de los niños, conduciéndoles imperceptiblemente a detestar a la escuela cuando en el discurso la reforma enaltece el paidocentrismo, los aprendizajes significativos, las emociones y más. Esto supondría una escuela diferente a la que se asistiera con deleite e iniciativa por parte de los alumnos, de allí que el título implique una interrog...
Aula de Encuentro, 2020
El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, ... more El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, a través de la implementación de una propuesta de enseñanza del algebra sustentada en el enfoque constructivista. El propósito de la propuesta fue romper esquemas de enseñanza tradicionalista poco funcional para el logro de aprendizajes significativos, abandonar el papel de maestro guía para constituirse en acompañantes en la construcción de conocimiento. Entre los resultados se encontró que los alumnos participan espontáneamente cuando se enseña el álgebra constructivamente, se reduce el temor al equívoco y, adicionalmente, comprenden más y se entusiasman con los ejercicios vivenciales. Invitamos a los lectores, sobretodo profesores, a reflexionar junto con nosotros en torno a las experiencias vividas durante el proceso.
Interconectando Saberes, 2019
El presente ensayo plantea como preguntas ¿Los profesores están preparados para implementar en el... more El presente ensayo plantea como preguntas ¿Los profesores están preparados para implementar en el aula la neurociencia? ¿Se les ha formado eficientemente para ello? ¿Los profesores perciben la neurociencia como un aporte a la enseñanza y al aprendizaje o una exigencia por parte de las autoridades encargadas de cristalizar las reformas educativas? El objetivo es dilucidar esa y otras interrogantes que asaltan a lo largo del ensayo, a partir de la tesis de que muchos profesores, al percibir más la exigencia o mandato de usar la neurociencia, se resisten a comprenden lo que es y, por ende, ignoran los beneficios que tiene en el logro de aprendizajes significativos, emotivos, duraderos y vivenciales.
ENSEÑAR CONSTRUCTIVAMENTE EL ÁLGEBRA. NARRATIVA DE UNA EXPERIENCIA, 2020
El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, ... more El presente texto tiene como propósito narrar las experiencias vividas en un aula de secundaria, a través de la implementación de una propuesta de enseñanza del algebra sustentada en el enfoque constructivista. El propósito de la propuesta fue romper esquemas de enseñanza tradicionalista poco funcional para el logro de aprendizajes significativos, abandonar el papel de maestro guía para constituirse en acompañantes en la construcción de conocimiento. Entre los resultados se encontró que los alumnos participan espontáneamente cuando se enseña el álgebra constructivamente, se reduce el temor al equívoco y, adicionalmente, comprenden más y se entusiasman con los ejercicios vivenciales. Invitamos a los lectores, sobretodo profesores, a reflexionar junto con nosotros en torno a las experiencias vividas durante el proceso.
Los alumnos: adversarios en las relaciones de poder dentro del aula Testimonios de profesores, 2010
Las autoras buscan desmitificar la falacia arrogada por algunas perspectivas teóricas de que el m... more Las autoras buscan desmitificar la falacia arrogada por algunas perspectivas teóricas de que el maestro es el único que ejerce poder en el aula. Por ello, recuperan postulados del enfoque microfísico foucaultiano, tales como la concepción misma de poder, la visualización del aula como un micromundo, la función de los diferentes dispositivos o estrategias para ejercer el poder, y el sentido de la ecuación baconiana poder-saber; además, recogen testimonios de profesores-estudiantes de un posgrado, cuyo valor queda explícito a lo largo del artículo. Las voces y los sentimientos de profesores, exteriorizados a través de este texto, permiten ver cómo se viven las relaciones de poder en el aula, qué estrategias utilizan los alumnos para menoscabar la autoridad docente y cómo es que en ocasiones llegan a ejercer mayor poder que el maestro.
Resumen El capítulo presenta once diferentes, reales y genuinas tipologías de malos maestros, con... more Resumen El capítulo presenta once diferentes, reales y genuinas tipologías de malos maestros, configuradas por alumnos universitarios en una clase de educación en donde se leían y reflexionaban textos alusivos a la docencia. Su originalidad, perspicacia y creatividad se hacen notar; pero, sobre todo, los sentires expresados por cada alumno en su respectiva tipología, ante actitudes y acciones de profesores que perfilan como "malos maestros". A partir de dichas tipologías, los autores delinean algunas reflexiones analíticas para comprender las razones por las que los profesores son malos o considerados como tal, para, finalmente concientizar sobre la necesidad de repensar el quehacer docente en la cotidianidad para evitar cometer equívocos y afectar las relaciones interpersonales. Palabras clave: tipología, mecanismos de defensa, complejidad, percepción de malos maestros.
El ejercicio del poder del maestro en el aula universitaria, 2006
El texto visualiza al aula como un micromundo en donde ambos actores del proceso educativo, maest... more El texto visualiza al aula como un micromundo en donde ambos actores del proceso educativo, maestro y alumno, ejercen el poder como una red compleja de relaciones de fuerzas, en la que el poder del maestro se manifiesta de múltiples formas, como control, subordinación, dominación, represión, sujeción... De esta manera, partiendo del supuesto de que el docente ejerce mayor poder que los alumnos a través del empleo de técnicas disciplinarias, y que el uso desmedido de ese poder afecta de alguna manera la relación que establece con los alumnos, el presente trabajo analiza, desde un enfoque microfísico, los dispositivos o técnicas normalizadoras que emplearon dos maestros dentro del aula universitaria: el discurso, la disciplina, la vigilancia y el castigo. Bajo esa directriz, el
propósito de este artículo es analizar las técnicas o dispositivos de poder que los maestros emplean, y reflexionar en torno a los efectos que causa en los alumnos tal uso.
Práctica docente. Más allá de cuatro paredes, pizarrón y mesabancos es un intento de trascender ... more Práctica docente. Más allá de cuatro paredes, pizarrón y mesabancos es un intento
de trascender la perspectiva reduccionista que visualiza a la práctica
docente como una clase en el aula, cerrada, ideal e irreal, en cuanto no
sujeta a determinaciones. En este libro se analiza cómo el profesor
está condicionado por lo social, lo político, económico, institucional,
pedagógico-didáctico y por un entorno escolar que lo determina no
solamente con una normatividad institucional, sino con reglas implícitas
respecto a cómo interactuar con alumnos, colegas y directivos. Esto no
significa que el profesor no cuente con ninguna autonomía ni que no
pueda enfrentar airoso esos determinantes; tampoco se trata de propagar
explicaciones convergentes acerca del quehacer docente. Cada profesor
es diferente y encara de distinta forma los imprevistos o conflictos
escolares. De allí que este libro inicie con el concepto de práctica docente
enfatizando la trascendencia de mirarlo desde diversas dimensiones:
social, institucional, didáctica, interpersonal y personal. Todas ellas se
constituyen en dimensiones que afectan de manera imbricada a los
maestros. Es decir, todas influyen superpuestas, quizás con diferente
impacto, pero el influjo es un hecho.
Libro Ecopedagogía Educación relacional en el ser y el hacer complejos, 2023
La Ecopedegogía se sustenta en un paradigma que promueve un movimiento socio-antropológico para e... more La Ecopedegogía se sustenta en un paradigma que promueve un movimiento socio-antropológico para el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones a nivel planetario. Es un enfoque que retoma ideas de la educación ambiental, pero va más allá de las orientaciones de ésta, ya que con fuerte énfasis crítico cuestiona al paradigma neoliberal-capitalista imperante y su impacto en las formas de pensar, de vivir y convivir de las personas. La lógica capitalista ha acrecentado las desigualdades sociales, la brecha abismal entre pobres y ricos, el racismo, clasicismo, despilfarro, derroche y la depredación de los recursos naturales. Por ello, a la Ecopedagogía se le suele llamar Pedagogía de la tierra, precisamente por constituirse en un movimientos urgente para salvar a la tierra y a los humanos que en ella convivimos y coexsistimos.
Julio-Diciembre 201 9 Las neurociencias en educación. ¿Un reto para los profesores?
El estudiante endeble ante la influencia de las TIC.Un acercamiento a su impacto en la reprobación escolar
En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobación en u... more En este artículo se exploran los factores endógenos y exógenos que inciden en la reprobación en una escuela de enseñanza media (Bachillerato), y se contrastan con el tiempo que dedican los bachilleres al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines lúdicos y de entretenimiento en general. Los resultados hallados condujeron a reconstruir un análisis teórico-reflexivo que permite entender la realidad contemporánea de los estudiantes, sumergida en un modelo neoliberal y tecnologizado que les afecta de diversas formas: en sus estilos de vida, en la salud, en el estudio, y más. Por lo que proponemos a la didáctica medial como posibilidad para contrarrestar esos efectos negativos desde el aula.
Revista de Investigación Educativa REDICH, 2021
El propósito de este artículo es resignificar las experiencias de los miembros de un Cuerpo Acadé... more El propósito de este artículo es resignificar las experiencias de los miembros de un Cuerpo Académico de la Universidad Veracruzana en torno a la aplicación de distintos enfoques y estrategias pedagógicas que habitualmente no utilizaban, pero, una vez formados en el marco de dos proyectos, logran cristalizar en sus aulas. Para la interpretación de las experiencias se retomó como enfoque de indagación la investigación biográfica narrativa y la entrevista en profundidad. La guía de preguntas giró alrededor de dos momentos: antes de formarse en los principios teóricos y metodológicos subyacentes en estos proyectos y después de haberse formado y de haberlos implementado en las aulas. Los relatos se entrecruzaron con algunos elementos de los proyectos, giratorios alrededor del enfoque complejo y la teoría crítica. Los profesores identificaron desilusión, confusiones e incluso errores cometidos, pero también posibilidades de formar a los estudiantes desde una pedagogía diferente centrada en lo local y bajo principios del pensamiento complejo y crítico. Los resultados demuestran la urgencia de una nueva pedagogía que permita dar respuesta a las necesidades locales, sociales-humanas y, sobre todo, a las del estudiantado contemporáneo, que más de las veces se encuentra enajenado e inconsciente por los efectos de la colonialidad, globalización y modernización.
Revista de Investigación Educativa
Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de importancia que se le ha otorgado... more Este texto pretende que el lector reflexione sobre el grado de
importancia que se le ha otorgado a las reformas educativas,
especialmente para el nivel básico, que en atención a los nuevos requerimientos sociales, económicos y políticos, suponen
cambios obligados, diferentes formas de enseñar. A lo largo de
las páginas se cuestiona cuáles son esos cambios y cuál ha sido
el papel de los maestros ante estos. Se detecta que tanto los
profesores como los padres de familia, determinados por lo que
la sociedad exige y, por ende, la reforma educativa, preparan a
los niños para que sean capaces de responder a esas exigencias,
eludiendo la naturaleza propia de los niños, conduciéndoles
imperceptiblemente a detestar a la escuela cuando en el discurso la reforma enaltece el paidocentrismo, los aprendizajes
significativos, las emociones y más. Esto supondría una escuela
diferente a la que se asistiera con deleite e iniciativa por parte
de los alumnos, de allí que el título implique una interrogante.
No se trata de formular una respuesta expedita, tampoco de
buscar las determinantes de esta, justamente porque se trata
de develar la complejidad de la escuela y sus prácticas, en un
devenir constructivo, en un redimensionamiento y contextualización continuos
El presente texto es un ensayo que aborda como eje nodal el impacto que las nuevas tecnologías de... more El presente texto es un ensayo que aborda como eje nodal el impacto que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen en la vida de los hombres, en especial, en los estudiantes. Se parte del argumento de que si bien las tecnologías proporcionan ventajas para los alumnos, ellos no las han sabido aprovechar eficientemente, y que por el contrario afectan negativamente sus estilos de vida. Así mismo, los profesores tampoco han sabido utilizarlas en las aulas. A lo largo del ensayo se presentan argumentos que permiten reflexionar y analizar más en el tema.
La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for me... more La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for meeting and emotion, or a place of animosity?
La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for me... more La escuela, ¿espacio de encuentro y emoción, o lugar de animadversión? The school, a space for meeting and emotion, or a place of animosity?
Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, 2016
El presente texto, muestra avances de una investigación cualitativa que tiene como objetivo anali... more El presente texto, muestra avances de una investigación cualitativa que tiene como objetivo analizar las actitudes de los profesores hacia el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico (PEDPA) de la Universidad Veracruzana (UV), ubicada en Veracruz, México, a través de entrevistas a profundidad. El diseño e implementación de este tipo de programas de aumento salarial generalmente no considera la opinión de los docentes y son ellos quienes tienen una concepción más objetiva de lo acontece en las aulas y pueden reorientar sus estrategias para que se alcance un aprendizaje significativo y se mejore la calidad educativa; sin embargo, generalmente este tipo de programas tienen una dirección vertical, es decir, son implementados por actores superiores externos al contexto escolar. Por ello, los primeros hallazgos de esta investigación muestran que las principales actitudes hacía este programa son de rechazo e inconformidad, ya que los docentes consideran que no valora la totalidad de su práctica, que es una propuesta descontextualizada y que no promueve la mejora de la calidad docente; asimismo, se detectó el interés de continuar en el programa y conseguir resultados favorables que los posicione en los niveles altos, pues ello implica un incremento en su salario
This report was prepared as an account of work sponsored by an agency of the United States Govern... more This report was prepared as an account of work sponsored by an agency of the United States Government. Neither the United States Government nor any agency thereof, nor any of their employees, makes any warranty, express or implied, or assumes any legal liability or responsibility for the accuracy, completeness, or usefulness of any information, apparatus, product, or process disclosed, or represents that its use would not infringe privately owned rights. Reference herein to any specific commercial product, process, or service by trade name, trademark, manufacturer, or otherwise does not necessarily constitute or imply its endorsement, recommendation, or favoring by the United States Government or any agency thereof. The Views and opinions of authors expressed herein United States Government or any agency th Los Alamos National Laboratory, an affirmative actioWequal opportunity employer, is operated by the University of Calilomia for the U.S. Department of Energy under contrad W-7405-ENG-36. By acceptance of this article, the publsher recognizes that the U.S. Government wains a nonexchrswe, royaRyfree license to publish or reproduce the published lorn of this contribution, or to allow others to do so, lor U.S. Government purposes. The Los A l m s National Laboratory requests that the publisher identify this artlcle as work performed nt of Energy. Form No. 836 R5 sr zea I woi
Oliva y Henson (1980) incluyen en su lista las descripciones del profesor no sólo como profesiona... more Oliva y Henson (1980) incluyen en su lista las descripciones del profesor no sólo como profesional sino también como persona. Para ellos, el profesor es eficaz cuando: