José Luis Álvarez Maya | UTEG (original) (raw)

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Papers by José Luis Álvarez Maya

Se enlistan las etapas y aspectos básicos para el desarrollo del proceso del diseño arquitectónico.

El ensayo académico, 2021

Propuesta de caracterización del ensayo académico.

Trazos básicos a mano alzada

Síntesis del recorrido aparente del sol, para Guadalajara, Jalisco México.

RESUMEN Las observaciones docentes empíricas permitieron identificar que la conceptualización arq... more RESUMEN Las observaciones docentes empíricas permitieron identificar que la conceptualización arquitectónica, se presenta sin una argumentación que conforme una propuesta sólida en su viabilidad. Lo que condujo a indagar sobre las teorías de la argumentación y generó la pregunta ¿Cuál es el modelo de argumentación aplicable en la conceptualización arquitectónica? Con el objetivo de identificar un modelo de argumentación que se pudiera trasladar y aplicar a la conceptualización arquitectónica. En la revisión al estado del conocimiento se encontró la propuesta de Stephen Toulmin como la dominante actualmente. Modelo que se integra con la afirmación, las evidencias, las garantías, el respaldo, la modalidad y las reservas. Además se identificó que la argumentación se trabaja ampliamente en el ámbito jurídico, pero no sucede así en el respectivo arquitectónico, y mucho menos en el caso específico de la conceptualización arquitectónica. También se encontró que la argumentación es parte de las competencias a desarrollar en los estudiantes, especialmente con los de nivel básico, que en contraparte, en el nivel superior tiene un escaso desempeño. Se propone entonces un traslado del modelo argumentativo de Toulmin a la argumentación de la conceptualización arquitectónica. Se estima sea discutida y mejorada debido su carácter inicial. Finalmente se sugiere revisar las falacias como parte de las posibles argumentaciones que conducen a una conclusión no convincente. Palabras clave: Arquitectura, argumentación, diseño arquitectónico, modelos.

Análisis dimensional y funcional de estacionamiento.

Se enlistan las etapas y aspectos básicos para el desarrollo del proceso del diseño arquitectónico.

Las interacciones entre la arquitectura escolar y la pedagogía, han estado presentes en el contex... more Las interacciones entre la arquitectura escolar y la pedagogía, han
estado presentes en el contexto educativo mundial, desde el siglo
pasado. No sucede así en el actual entorno educativo universitario
mexicano. Pues con una Infraestructura Educativa (INFE)
estandarizada, anclada a modelos pedagógicos rebasados, con
habilitación o adecuación de espacios escolares. El panorama
educativo universitario presenta indicios empíricos de interacciones
limitadas. Interacciones, que se propone integrar conceptualmente
en la Habitabilidad de la Infraestructura Educativa (HIE), como las
vivencias que los usuarios tienen de las condiciones y disponibilidad
de los espacios, instalaciones y equipamiento escolares, que
contribuyen a los procesos educativos escolares. La investigación,
aún en proceso, se centra en la exploración de las vivencias de los
universitarios de arquitectura relacionadas con la HIE, pretendiendo
llegar a la comprensión de fenómeno educativo, desde una
investigación planteada bajo la perspectiva del pensamiento
complejo. De tal modo que proposiciones desde la axiología y
semiótica de la arquitectura, sociología, cognición situada y
psicología ambiental, sean algunas de las proposiciones teóricas
disponible para la comprensión de las vivencias de la HIE. Son
universitarios los entrevistados y observados en conjunción con la
interpretación hermenéutica de las políticas educativas
institucionales, el método estrategia metodológico. Hasta el
momento las vivencias de la HIE son positivas y negativas,
exponiendo la aceptación o adaptación por parte de los estudiantes,
sin embargo expresan importantes concepciones de la HIE. Se
vislumbra asimismo que una significación baja de la HIE para los
procesos de aprendizaje.

Se enlistan las etapas y aspectos básicos para el desarrollo del proceso del diseño arquitectónico.

El ensayo académico, 2021

Propuesta de caracterización del ensayo académico.

Trazos básicos a mano alzada

Síntesis del recorrido aparente del sol, para Guadalajara, Jalisco México.

RESUMEN Las observaciones docentes empíricas permitieron identificar que la conceptualización arq... more RESUMEN Las observaciones docentes empíricas permitieron identificar que la conceptualización arquitectónica, se presenta sin una argumentación que conforme una propuesta sólida en su viabilidad. Lo que condujo a indagar sobre las teorías de la argumentación y generó la pregunta ¿Cuál es el modelo de argumentación aplicable en la conceptualización arquitectónica? Con el objetivo de identificar un modelo de argumentación que se pudiera trasladar y aplicar a la conceptualización arquitectónica. En la revisión al estado del conocimiento se encontró la propuesta de Stephen Toulmin como la dominante actualmente. Modelo que se integra con la afirmación, las evidencias, las garantías, el respaldo, la modalidad y las reservas. Además se identificó que la argumentación se trabaja ampliamente en el ámbito jurídico, pero no sucede así en el respectivo arquitectónico, y mucho menos en el caso específico de la conceptualización arquitectónica. También se encontró que la argumentación es parte de las competencias a desarrollar en los estudiantes, especialmente con los de nivel básico, que en contraparte, en el nivel superior tiene un escaso desempeño. Se propone entonces un traslado del modelo argumentativo de Toulmin a la argumentación de la conceptualización arquitectónica. Se estima sea discutida y mejorada debido su carácter inicial. Finalmente se sugiere revisar las falacias como parte de las posibles argumentaciones que conducen a una conclusión no convincente. Palabras clave: Arquitectura, argumentación, diseño arquitectónico, modelos.

Análisis dimensional y funcional de estacionamiento.

Se enlistan las etapas y aspectos básicos para el desarrollo del proceso del diseño arquitectónico.

Las interacciones entre la arquitectura escolar y la pedagogía, han estado presentes en el contex... more Las interacciones entre la arquitectura escolar y la pedagogía, han
estado presentes en el contexto educativo mundial, desde el siglo
pasado. No sucede así en el actual entorno educativo universitario
mexicano. Pues con una Infraestructura Educativa (INFE)
estandarizada, anclada a modelos pedagógicos rebasados, con
habilitación o adecuación de espacios escolares. El panorama
educativo universitario presenta indicios empíricos de interacciones
limitadas. Interacciones, que se propone integrar conceptualmente
en la Habitabilidad de la Infraestructura Educativa (HIE), como las
vivencias que los usuarios tienen de las condiciones y disponibilidad
de los espacios, instalaciones y equipamiento escolares, que
contribuyen a los procesos educativos escolares. La investigación,
aún en proceso, se centra en la exploración de las vivencias de los
universitarios de arquitectura relacionadas con la HIE, pretendiendo
llegar a la comprensión de fenómeno educativo, desde una
investigación planteada bajo la perspectiva del pensamiento
complejo. De tal modo que proposiciones desde la axiología y
semiótica de la arquitectura, sociología, cognición situada y
psicología ambiental, sean algunas de las proposiciones teóricas
disponible para la comprensión de las vivencias de la HIE. Son
universitarios los entrevistados y observados en conjunción con la
interpretación hermenéutica de las políticas educativas
institucionales, el método estrategia metodológico. Hasta el
momento las vivencias de la HIE son positivas y negativas,
exponiendo la aceptación o adaptación por parte de los estudiantes,
sin embargo expresan importantes concepciones de la HIE. Se
vislumbra asimismo que una significación baja de la HIE para los
procesos de aprendizaje.