La formación de nuevos investigadores educativos. Diálogos y debates (original) (raw)
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Las caras del prisma en la formación de investigadores, 2023
La formación de investigadores en el campo educativo es una tarea que, como todo lo que compete a la construcción del conocimiento social, presenta más interrogantes y desafíos que respuestas y certidumbres. En la revisión de la literatura especializada, lo que regularmente encontramos cuando se trata de formar investigadores son experiencias de muy diversa naturaleza que responden a situaciones vinculadas con los contextos institucionales, así como los propósitos y los enfoques en los que se sustentan los procesos educativos, tales como la búsqueda de la calidad de la educación y la acreditación de los programas (Torres, 2006; Quintero-Corzo et al., 2008), la integración inter y multidisciplinaria (Rincón, 2004), la búsqueda de los valores universales (Rincón, 2004), así como el papel del mercado y la competencia en los procesos de formación (Acuña y Pons, 2019) y los debates epistemológico, teórico y metodológico implicados en la producción de conocimiento vinculados a los procesos sociales, económicos y políticos nacionales e internacionales (Gorostiaga, 2017). No obstante, hay dos preguntas básicas que de manera implícita o explícita aparecen en las reflexiones vinculadas con el tema, la primera es de carácter teleológico: ¿para qué formar investigadores?, y otra de carácter pedagógico: ¿cómo formar investigadores?
La indagación de la formación de investigadores. Desafíos teóricos y metodológicos
La mayor importancia dada a la investigación, reflejada en la expansión de los posgrados. Dicha expansión ha hecho notorias las altas tasas de deserción en los programas doctorales, que ocurren tanto en la Argentina como en el resto del mundo. El problema ha dado origen a una vasta producción de investigación especialmente orientada a detectar los factores que influyen en la terminación o abandono y otorgando un lugar crucial a la etapa de la tesis. Es escasa, en cambio, la reflexión pedagógica sobre la formación de investigadores. En el presente trabajo reflexiono sobre la experiencia de mi tesis doctoral sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje de investigadores en formación de ciencias sociales y ciencias naturales, en la etapa de doctorado. Daremos cuenta de los desafíos teóricos y metodológicos enfrentados y, de las soluciones dadas hasta el momento. La elaboración de la tesis difiere de la "cursada" como ambiente de aprendizaje. Según la literatura, en la for...
Educational research acknowledges that researcher�s beliefs and training play a role in framing the outcomes of any study. Research not only consists of defining objectives and following certain methods (search) but also of making decisions over the steps taking during the inquiry process (research). Establishing a conceptual framework to guide actions on the subjective processes in research is then crucial to control them. With that purpose in mind we offer researchers and Teacher Educators a heuristic tool to be conscious on the risks that can be taken when immersed in research interpretative process. This instrument could be utilised in PhD programs, masters and research projects. La investigación educativa es consciente de que la formación y creencias del investigador influyen en su trabajo dando forma a los resultados obtenidos. Investigar no es sólo seguir una metodología concreta sino que exige tomar decisiones sobre el proceso mismo. Establecer entonces un marco estable que ...
Propuesta de formación de investigadores en el campo de producción de conocimiento sobre educación
2016
La propuesta que aquí desarrollamos fue diseñada para dictar el Seminario de Investigación Educativa I del Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. El Plan de estudios vigente incluye a la investigación en Educación como uno de los ejes del proceso de formación, considerando la producción de conocimientos como una misión ineludible de la universidad, demandando así la formación de los graduados en su teoría, metodología y práctica. Estas definiciones están en sintonía con los cambios registrados en las últimas décadas en el campo profesional de las Ciencias de la Educación, donde puede evidenciarse como la investigación comienza a constituirse como un espacio de inserción profesional posible, a partir de la vinculación temprana de los estudiantes a proyectos de investigación (Capellaci y Wischnevsky, 2011).
Bases de una estrategia didáctica para la formación de profesores investigadores
Bases de una estrategia didáctica para la formación de profesores investigadores, 2015
El libro que se presenta a continuación es resultado de varios años de lectura, reflexión, discusión académica y experiencia docente en torno a problemas concretos relacionados con la didáctica de la literatura, un campo de investigación que en Colombia se ha fortalecido en las dos últimas décadas, en especial en universidades ubicadas en la región central del país, como la Universidad del Valle, la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de Antioquia. El esfuerzo académico que subyace a la escritura del presente libro, representado en el trabajo institucional orientado a la formación de docentes desde un énfasis particular en la formación investigativa, ha tenido como respuesta un interés por ampliar la esfera de los sujetos socioeducativos e instituciones educativas que pueden beneficiarse de los resultados académicos ya logrados. De esta manera, se ha valorado positivamente el trabajo de los autores, que tiene la intención de llevar a profesores con diferentes niveles de formación los resultados de un proceso investigativo que, en la mayoría de los casos similares que se han dado en nuestro medio académico nacional, se queda confinado dentro de los límites de las universidades. El libro parte de la identificación y caracterización de un problema que afecta, de forma significativa, a los docentes que ejercen la enseñanza de la literatura en los distintos niveles del sistema educativo. Dicho problema se formula en los términos de la desarticulación de los saberes disciplinarios (historia, teoría y crítica literaria) que abordan los estudios literarios y los saberes profesionales que abordan la enseñanza de la literatura como área curricular, bien sea en la educación básica primaria, secundaria, media y superior. Se hace especial énfasis en la educación superior, por cuanto la formación profesional de docentes representa un campo específico de acción y reflexión de los problemas de didáctica de la literatura y, para el caso de nuestro país, es en el campo de la didáctica de la educación superior donde hay más trabajo reflexivo e investigativo por hacer.