La inclusión escolar de alumnos con necesidades especiales: directrices, prácticas y resultados de la experiencia brasileña (original) (raw)
En Brasil, la atención a las personas con necesidades educacionales especiales puede ser analizada bajo diferentes paradigmas, que van desde la segregación hasta la inclusión educacional. Partiendo de este presupuesto, este artículo busca pensar la propuesta de inclusión educacional, bien como analizar el papel y las acciones desarrolladas por la Educación Especial en esta dirección. Tomamos como referencia tres tipos de fuente: a) directrices nacionales e internacionales; b) investigaciones sobre la realidad de la inclusión en Brasil; c) literatura especializada. El texto esta organizado en tres partes. Primero abordamos el basamento filosófico de la educación inclusiva y presentamos el concepto de inclusión adoptado por nosotros. En seguida, discutimos los beneficios de la inclusión para niños con necesidades especiales en la red regular de enseñanza. Por fin, discutimos evidencias del caso brasileño.
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Percepción docente del proceso de integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2005
La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales es una práctica actual y vigente. Sin embargo, todavía subsisten fuertes obstáculos para el logro de su plena aplicación, ya que aceptar la diversidad supone una transformación de las culturas institucionales y las estructuras educativas. El objetivo del trabajo fue indagar la percepción social sobre el proceso de integración escolar en docentes del Nivel Inicial de Educación. El estudio abarcó 15 entrevistas en profundidad y 170 encuestas a directivos, docentes y personal auxiliar de Instituciones Educativas Municipales de la ciudad de Mar del Plata. El análisis de los datos permitió delimitar algunos de los factores que obstaculizan el proceso de integración escolar: insuficiente coordinación entre las instituciones educativas participantes; falencias en los programas de formación del Profesorado de Educación Inicial respecto de contenidos curriculares específicos; conflictos en la dinámica funcional interna de ...
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