Pesquisa com o cotidiano (original) (raw)
Related papers
Revista e-Curriculum
Neste trabalho, propõe-se a interpretar, em narrativas docentes do curso de Pedagogia, no interior da disciplina Currículo e Programas, a mobilização do enunciado cotidiano como índice discursivo da formação. A análise dos enunciados amparou-se nos estudos nos/dos/com os cotidianos, apostando na confluência da Análise Dialógica do Discurso (BRAIT, 2006, 2012) com os conceitos de estratégias e táticas (CERTEAU, 1996, 2008). As narrativas foram tomadas para extração e interpretação dos enunciados que expuseram a apropriação da práxis na esfera do currículo. Os resultados corroboram a compreensão de que a noção de dialogia e os conceitos cotidianistas potencializam os conhecimentos criados nas redes dos sujeitos praticantes da escola.
Pesquisar o/no cotidiano na pesquisa social
Quaestio: revista de estudos em educação, 2017
Este artigo tem por objetivo discutir a trajetória que leva da inserção do cotidiano como foco de pesquisa às problematizações recentes sobre lugar e território. São abordados três momentos distintos de reflexão acerca do cotidiano, trabalhados como "viradas" conceituais com implicações metodológicas. Iniciamos abordando sucintamente a "virada para o mundo vivido" nas décadas de 1960-1980. A seguir, apontamos para uma segunda virada que provém de discussões na geografia e na teoria social sobre "lugar" e, mais tarde, sobre "território", nas suas vertentes de "território vivido" e território de vivência". Propomos que estamos vivenciando uma terceira virada, que tem por foco redes heterogêneas e cadeias de associações entre humanos e não humanos, decorrentes de aproximações com a Teoria Ator Rede e com a discussão atual na geografia a respeito de multiterritorialidades. Finalizamos comentando a importância de se repensarem as posturas de investigação quando localizamos a pesquisa no cotidiano. Palavras-chave: Cotidiano. Lugar. Território. Redes de associação. Práticas discursivas. Researching (in) everyday life in social research: reflections about the notion of place, territories and networks of association.
A pesquisa nos/dos/com os cotidianos em educação
Michel de Certeau e as pesquisas nos/dos/com os cotidianos em educação
All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license. Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0. Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0.
Sobre a potência das pesquisas nos/dos/com os cotidianos
Pro Discente, 2010
Este texto compoe parte de minha dissertacao de mestrado, que traz como referencial teorico-metodologico as pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Na tentativa de mergulhar no cotidiano escolar e entender como professores e alunos lidam com o que chamo de curriculo por projetos nos Centros Municipais de Educacao Infantil (CMEI) do Municipio de Vitoria foi preciso criar “[...] uma maneira de caminhar para me apropriar das maneiras de fazer desse cotidiano (CERTEAU, 1994, p. 35), entao, ouvir os sujeitos praticantes se fez necessario.
Pesquisar o cotidiano é criar metodologias
Educação & Sociedade, 2007
O texto busca evidenciar a desafiadora e promissora complexidade da pesquisa no/do cotidiano, destacando e problematizando o seu enfrentamento metodológico exemplificado pela experiência de pesquisa que o subsidiou, no cenário de um cotidiano escolar que guarda intenso, inevitável e inegável envolvimento com seu pesquisador. A pesquisa desafia o autor a refletir sobre o que o faz sentir o que sente quando sente o que sente e a questionar as ações e os percursos que cria ou escolhe para elucidar o que elegeu conhecer, atento, contudo, ao fato de que essa reflexão não o livra de inéditos desafios. Considera imprescindível a criação de novos métodos de ação, pois para apreender o que oferece o espaço/tempo cotidiano, de suspeição permanente da perenidade das certezas, não há refúgio metodológico apriorístico que separe os que vêem daquilo ou daqueles que são vistos. Portanto, esse enfrentamento exige a criação da amálgama da perspectiva científica com a percepção sensível comum à poesia.
O pesquisador conversador no cotidiano
Psicologia & Sociedade, 2008
Partindo da proposta de que o cotidiano é tudo que temos, de que só há lugares e micro-lugares entendidos enquanto pequenas seqüências de eventos e nada mais além disso, o trabalho aprofunda suas conseqüências para a pesquisa em psicologia social focalizando não somente os lugares e suas re-descrições mas também o reposicionamento do pesquisador no cotidiano como somente um entre muitos membros competentes de uma comunidade moral, que busca argüir e agir para melhorias, tal como também fazem as outras.
relin.letras.ufmg.br, 1999
This paper aims at a methodological discussion of journal studies within the scope of Applied Linguistics, specifically those studies referring to the teaching/learning of a second language. First, the classic dichotomy between quantitative and qualitative studies is addressed, placing journal studies in the qualitative paradigm. Second, the paper presents a methodological discussion of such studies, through a review of work published in this area.
Investigações e explorações como parte do trabalho quotidiano na sala de aula
Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 2015
Este artigo apresenta três elementos fundamentais de unidades de ensino de cunho exploratório: (i) a conjetura de ensino-aprendizagem que preside à elaboração da unidade, (ii) as tarefas que a compõem; e (iii) os modos de trabalho, estilos de comunicação e papéis de professor e alunos. Dá exemplos de três unidades de ensino de diferentes níveis de escolaridade que ilustram estes elementos e evidenciam os seus contributos para a aprendizagem. Nestas unidades de ensino predominam as tarefas de exploração e investigação possibilitando um ensino que promove o envolvimento ativo dos alunos na sua aprendizagem. Estas unidades favorecem também o trabalho com diversos tipos de representações, podendo os alunos usar representações próprias, e progredindo a partir daí para representações mais formais. A estrutura das aulas, com momentos de apresentação da tarefa, trabalho autonomo dos alunos e discussão coletiva e síntese, revela-se igualmente potenciadora do envolvimento dos alunos na sua ap...