Promoviendo la lectura en ámbitos extraescolares un círculo para adolescentes en Coscomatepec, Veracruz, México (original) (raw)
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La promoción de lectura en un grupo de Noveno Grado de la Secundaria Básica Reinaldo Erice, Rodas
2017
La lectura ejerce gran influencia en la esfera intelectual, en la formación de todo ser humano estimula el desarrollo del pensamiento y permite al lector ponerse en contacto con lo más representativo de la cultura universal. En Cuba las instituciones educativas tienen la responsabilidad de crear espacios favorables para la formación del lector, deben desarrollar actividades para promocionar la lectura a partir de los programas curriculares. Aunque ha sido tema de investigación desde varias aristas, la promoción de la lectura es todavía una problemática en la secundaria Reinaldo Erice del municipio de Rodas, por eso se determina elaborar una propuesta de actividades para la promoción de la lectura de obras narrativas cubanas de las primeras décadas del siglo XX. La propuesta se aplica y se valida en un grupo de noveno grado durante el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Español-Literatura, según las orientaciones para la lectura extraclase.
Círculo de lectura con estudiantes latinoamericanos., 2019
· 2 · DEDICATORIA A mis lectores de vida: mis padres, Santa y David, en especial a mi madre por el apoyo incondicional, la paciencia y siempre preocuparse por mi educación, salud y bienestar, ante todo; mis hermanas y sus familias, principalmente a Sandra por el apoyo constante, mis amigos y acompañantes, dentro y fuera del territorio nacional mexicano, en específico a Dominic por el apoyo sincero, mis profesores, académicos, educadores y formadores integrales en la educación pública, tanto en lo formal, como en lo no formal, por las pláticas, recomendaciones, siempre con visión humana, y los cafés. · 4 · 5.1.2 Interpretación de las entrevistas 102 Conclusiones 112 Referencias 115 Anexos 122 Anexo 1. Preguntas diseñadas para la entrevista piloto. 122 Anexo 2. Entrevista virtual a Gabriel. 122 Anexo 3. Entrevista virtual a Gabriela. 124 Anexo 4. Entrevista virtual a Johan. 127 Anexo 5. Entrevista virtual a Alexandre. 131 · 14 ·
Lecturas adolescentes: lectura de frontera y frontera de la lectura
Colomer, T. (coord.): Lecturas adolescentes. Graó, 2009
Situados los adolescentes en una frontera de su construcción como personas, la lectura literaria se muestra también como un terreno fronterizo entre la lectura infantil y la consolidación de una práctica lectora adulta.Capítulo introductorio de la obra.
2018
espanolEn este trabajo se presenta un programa de voluntariado llamado Un libro contigo destinado al fomento de la lectura por placer o voluntaria en ninos y adolescentes. Aunque existe acuerdo en que la lectura por placer es uno de los habitos mas valiosos por sus beneficios academicos, intelectuales y emocionales, existen obstaculos para su realizacion en las escuelas y en las familias. Se mencionan algunos de los obstaculos que explican la reducida practica de la lectura por placer y se describe un programa de voluntarios creado para colaborar en la superacion de esta situacion. Se presentan los objetivos, destinatarios, recursos, formato y evaluacion del programa, asi como algunos retos futuros. EnglishThis paper presents a volunteer program called Un libro contigo (A book with you) aimed at encouraging reading for pleasure or voluntary reading in children and adolescents. While there is agreement that voluntary for pleasure is one of the most valuable habit for its academic, in...
Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la escuela
2005
ha quedado relegada a la escuela. Sólo desde el salón de clases y las áreas académicas se proponen programas aun cuando las prácticas escolares, en ocasiones, lejos de propiciar, favorecer y fomentar la lectura, generan rechazo a ésta y a todo lo que implica. Generalmente, no se consideran otros contextos que son potenciales para promover la práctica de la lectura, vista desde la perspectiva social, estética y epistemológica. El presente trabajo tiene como propósito ofrecer propuestas para promover la lectura dentro y fuera de los contextos escolarizados. Palabras clave: promoción de la lectura, contexto escolar, contexto extraescolar.
Promoción de la lectura en comunidades sordas de México durante la Pandemia de Covid-19
Traslaciones. Revista latinoamericana de Lectura y Escritura
La promoción de la lectura en grupos con discapacidad es escasa, en especial cuando se refiere a las comunidades Sordas, cuyas lenguas naturales son las lenguas de señas. Estas comunidades enfrentan retos derivados de la falta de políticas públicas y por el sistema de educación hegemónico que por siglos los ha invisibilizado; uno de los retos es el aprendizaje del español escrito y, por ende, la lectura. En este artículo se presenta el desarrollo de un proyecto bajo el modelo metodológico investigación acción. Se promovió la lectura de textos literarios en un grupo de comunidades Sordas de México a través de un taller de literatura desarrollado en Lengua de Señas Mexicana (LSM) bajo una metodología bilingüe-bicultural, de literatura Sorda escrita o señada. Los objetivos fueron promover el derecho a la lectura, impulsar el pensamiento crítico en torno a la importancia de leer y de las problemáticas estructurales de los grupos vulnerables, y animar a la creación literaria como medio ...
Planeación de un proyecto socioformativo para la importancia de la lectura en los adolescentes
Con el fin de mejorar e innovar los procesos de formación de los estudiantes para aumentar su atención, motivación, participación y logro de los aprendizajes esenciales para la vida, se planeó un proyecto siguiendo el modelo pedagógico de la socioformación (Tobón, 2022). Este proyecto se presenta a continuación, y se basa en el seguimiento de ocho momentos, los cuales son: motivación e identificación de un problema comunitario; 2) detección de saberes previos para comprender y resolver el problema; 3) acuerdo del proyecto y del producto central que se espera lograr por parte de los estudiantes; 4) cocreación y articulación de saberes científicos y comunitarios pertinentes para interpretar, explicar y resolver el problema de manera sistémica; 4) contextualización, diagnóstico y análisis de ejemplos para comprender el problema en el entorno; 5) actuación para resolver el problema de forma real o simulada (cuando no es posible hacerlo en entorno real); 6) mejora continua del proceso y del producto central; y 8) socialización de la experiencia, del producto central y de los aprendizajes logrados en el proyecto para sensibilizar a la comunidad y lograr que más personas se sumen a la resolución del problema. El proyecto propuesto se hizo para el nivel de educación media superior, en el semestre 1, en la preparatoria TBC Pénjamo La Atarjea. La institución se ubica en Pénjamo, Estado de Guanajuato, en México. En la escuela se atienden los grados de 1º., 3º. Y 5º. semestre. Actualmente, cuenta con 3 docentes y 36 estudiantes. Antes de planear el proyecto interdisciplinario, se hizo un diagnóstico educativo comunitario del grupo, tomando como base la metodología socioformativa. Algunos elementos del diagnóstico fueron los siguientes: Dimensión Fortalezas Necesidades Entorno comunitario Cuentan con canchas de basquetbol, futbol y beisbol. La mayoría de los jóvenes están emigrando a los Estados Unidos. Ambiente familiar Conviven en familia. Falta mayor atención de los padres con los hijos, pocas
Educere. La revista venezolana …, 2006
El siguiente estudio, de carácter exploratorio, basado en el paradigma cualitativo, tiene como propósito describir y analizar cómo se promueve la lectura en contextos no escolares en Mérida, Venezuela. Se consideraron los lugares públicos, ubicados tanto en zonas rurales como urbanas, que no se dedicaran a las actividades escolares. Para la recolección de los datos, se utilizaron las técnicas etnográficas: entrevistas no estructuradas, observaciones y análisis de documentos escritos. Se encontró que la lectura se promueve ampliamente de manera espontánea en lugares públicos. A través de la lectura se promueve la salud. Se concluye que la escuela puede aprender de cómo se promueve la lectura fuera de ella.