La reflexión sobre las competencias docentes en el espacio de la práctica pedagógica de la licenciatura en diseño tecnológico (original) (raw)
Related papers
Reflexiones sobre la complejidad de las prácticas docentes en los Talleres de Diseño
Actas de Diseño, 2022
El presente trabajo de reflexión propone un análisis descriptivo-reflexivo sobre las prácticas docentes en el ámbito de la enseñanza de las asignaturas verticales Taller de Diseño 1, 2, 3 y 4; de la Licenciatura en Diseño de Comunicación Visual de FADU-UNL. El interés central se ubicó en poder dar cuenta sobre la compleja red de relaciones intervinientes durante el ejercicio de las prácticas docentes en los Talleres de Diseño. Consideradas como un espacio interdisciplinario, se analizó las prácticas a partir de un modelo que permitió desentrañar una red de variables para su posterior análisis y reflexión. El análisis enmarcado en el paradigma de la complejidad e indeterminista de la ciencia, generó puntos de interés para la reflexión, el debate y el conocimiento sobre la forma en la que las prácticas docentes se desarrollan.
Revista Colombiana de Computación
El desarrollo de competencias en el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) va más allá del simple cultivo de destrezas que permitan utilizar con relativa fluidez los dispositivos tecnológicos. Supone la posibilidad de reflexionar sobre su pertenencia en cada situación de clase, incluso cuando se trata de programas virtuales. Se trata de no olvidar que la educación no es un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar determinados propósitos y las TIC son, en ese sentido, también un medio del que puede o no echar mano quien educa. Esta investigación permitió diseñar y validar un Recurso Digital Interactivo (RDI) desde un escenario online, con el objetivo de fortalecer las competencias TIC desde la dimensión pedagógica en docentes de educación superior. El recurso conjuga los elementos del modelo instruccional ADDIE y las condiciones y principios de un DUA para su implementación y validación.
2018
El tema de la creatividad en licenciaturas relacionadas con el diseno ha estado siempre presente, pero en este caso se realizo una investigacion especificamente sobre su aplicacion en el aula, pero desde la perspectiva de directivos (decanos, directores universitarios o coordinadores de carrera). Los objetivos de esta investigacion se basan en la identificacion de diferencias y convergencias entre una muestra de universidades de Espana, Mexico y Argentina con respecto a su concepto de creatividad en el aula, la importancia que tiene este tema para su implementacion en las universidades y las diferentes estrategias que desde el nivel directivo, proponen un listado de acciones que enriquezcan el estado del arte. La realizacion de esta investigacion cualitativa, utiliza a la entrevista como el instrumento para recabar dicha informacion, de tal manera que algunos directivos respondieron a las preguntas en 25 minutos y otros se extendieron mas de una hora. Cada una de las entrevistas fue...
Reflexiones sobre la Competencia Digital docente
INNOVAGOGÍA 2022. VI Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa, 25, 26 y 27 de mayo de 2022. Libro de Actas, 2022
La competencia digital docente (CDD) es un tema de estudio muy recurrente en los últimos años. Máxime en estos tiempos en los que nos encontramos, donde el confinamiento domiciliario provocado por la COVID-19, puso en tela de juicio la CDD al tener que pasar sin aviso ni preparación de una modalidad de enseñanza presencial a una online en la que la dependencia y necesidad de las tecnologías digitales era total. En España, se sigue trabajando con muchas definiciones de CDD, así como con diferentes marcos, dimensiones y niveles competenciales. Tampoco existe consenso en la formación inicial y continua de los docentes en términos de tecnologías digitales. Y a la hora de evaluar la CDD de los docentes, existen muchas variantes de instrumentos y criterios de valoración, que hacen difícil imaginar que grado de competencia digital tiene el docente español, por no hablar de que muchas veces estamos hablando de la CDD autopercibida y no de la real. Urge unificar criterios, y establecer pautas comunes. Solo de esta forma, podremos conocer el estado de salud de la competencia digital de nuestros docentes, y de forma indirecta la de los discentes, y así tomar las oportunas medidas para seguir mejorándola y actualizándola.
Percepción del profesorado universitario sobre competencias tecnológicas en la práctica docente
Se realizó un estudio de tipo descriptivo donde se pretendió para determinar las necesidades de formación en competencias tecnológicas del profesorado universitario en el uso de las TIC, en la práctica docente e identificar la relación del nivel de competencias tecnológicas con variables como: edad, género, cursos sobre TIC tomados y su uso en la docencia. Fue un muestreo no probabilístico donde participaron 260 profesores que imparten clase en el ITSON, campus Navojoa. Los principales resultados fueron que los docentes poseen un nivel alto en los siete factores evaluados; con relación en la competencia de los factores y las variables edad, cantidad de cursos y género, no existe relación significativa de estas variables con la percepción de competencias de los factores evaluados; y se compararon los puntajes de los diferentes factores entre hombres y mujeres, donde los hombres se perciben con mejores competencias tecnológicas que las mujeres. http://www.itson.mx/publicaciones/socied...
El Potencial creativo de los docentes y el desafío del uso de las TIC
Disertaciones académicas, 2018
Dentro de las causas identificadas para la falta de atención, la indisciplina, el bajo rendimiento académico, la desmotivación hacia el aprendizaje, se señalan a las prácticas pedagógicas “tradicionales” o descontextualizadas de los maestros. En este breve escrito, se presenta una reflexión sobre el papel del maestro para enriquecer su quehacer frente a las nuevas generaciones de niños que hoy están en las aulas. Todos los días surgen nuevas tecnologías, lenguajes, formas de comunicación que despiertan nuevos intereses en los educandos, por lo tanto, el maestro debe desarrollar todo su potencial creativo; debe ser una persona dinámica, curiosa, versátil, flexible y, ante todo, un apasionado por su labor
Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
El siguiente artículo tiene por objetivo preponderar la importancia del modelo de formación por competencias y, por otro lado, el desarrollo de las competencias tecnológicas dentro de la educación superior donde las TIC juegan un rol preponderante desde su incorporación en el ámbito educativo. Desde aquí que el estudio se ha centrado en la realización de una revisión sistemática de la literatura y para organizar la información por categorías se utilizó el método cualitativo de análisis de contenido, para ello, se establecieron los insumos teóricos y aspectos centrales en torno a dos elementos: las competencias y las competencias tecnológicas en el ámbito educativo, así como la importancia del desarrollo de las mismas en un contexto laboral cada vez más competitivo y cambiante. Los resultados arrojan la visión que deben tener los futuros docentes sobre el desarrollo de las competencias y las competencias tecnológicas. Por lo que se concluye que ambos elementos al ser p...
El constructo “competencias” en docentes de Bachillerato
Entreciencias: Diálogos en la Sociedad del Conocimiento, 2014
Este trabajo presenta los hallazgos parciales de una investigación sobre el enfoque de competencias en el bachillerato, dando a conocer el concepto de "competencias" que emplean docentes de preparatoria en su práctica académica. El término "competencias", aplicado a la educación, ha despertado polémicas, debido a los diferentes enfoques que lo definen, causando confusión en el profesorado. Se realizó un estudio de carácter documental, seguido de un estudio exploratorio utilizando la técnica de encuesta de manera censal. Los resultados indican que la concepción depende del nivel o grado de preparación recibida para la implementación de la Reforma Educativa, predominando la del Proyecto Tuning América Latina, que describe las competencias como: "Capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida, fundamentándose en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo cambiante, complejo y competitivo".