Reflexões Sobre a Aprendizagem Ativa Utilizando Marugoto (original) (raw)
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Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das Metodologias Ativas de Aprendizagem
2010
A implementação de novos modelos de ensino-aprendizagem vem ocorrendo na Faculdade de Medicina de Marília (Famema) há mais de uma década. O presente estudo analisa as fortalezas e fragilidades dos métodos ativos de aprendizagem na ótica dos estudantes. Para a coleta de dados, realizaram-se entrevistas com estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina. Os dados foram interpretados por meio dos parâmetros da hermenêutica dialética. Os sentidos extraídos das falas dos estudantes indicam que as metodologias ativas estimulam o estudo constante, a independência e a responsabilidade, possibilitam a integração das dimensões biopsicossociais, preparam para o trabalho em equipe e aproximam os alunos dos usuários e da equipe. No entanto, nem todos estão preparados para isso; algumas vezes, sentem-se perdidos em busca de conhecimentos, além de apresentarem dificuldades quanto a sua inserção na equipe de saúde. A construção de novos modelos de aprendizagem requer constante empenho, visando ao seu aperfeiçoamento.
Metodologia Ativa De Aprendizagem
IntegraEaD, 2020
Resumo: as metodologias ativas de aprendizagem têm contribuído de maneira significativa para o aprendizado dos alunos, os quais urgem por novas formas de ensino, já que a aprendizagem troca sua roupagem cada vez mais rápido, devido principalmente à constante inovação tecnológica. Neste contexto, apresentamos aos professores da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande-MS, o curso de Formação Continuada intitulado "Aprender com auxílio de recursos digitais e gamificação". O curso de formação teve por objetivo: apresentar os principais conceitos de gamificação; explorar na perspectiva da gamificação alguns recursos pedagógicos; propiciar aos participantes atividades gamificadas. Assim como o título da formação sugere, foi utilizada a metodologia ativa de aprendizagem que visa a autonomia, criatividade e o engajamento docente. Outro ponto relevante é que a metodologia em questão concede ao aluno a posição central no processo ensino-aprendizagem, diferente das metodologias elencadas como tradicionais. Nesse prisma, o professor configura-se como agente importantíssimo no referido processo, pois tem a missão de mediar a aprendizagem, direcionando o caminho mais adequado a ser seguido de acordo com a característica de cada aluno, isso facilita o processo. De maneira a possibilitar o engajamento dos alunos, dando-lhes autonomia durante o percurso da aprendizagem. A partir do desenvolvimento das atividades práticas vivenciadas no curso, foi possível observar que os objetivos propostos foram alcançados, extrapolando as expectativas, pois os professores que não utilizavam a metodologia em suas aulas afirmaram que passariam a utilizar. O que foi possível constatar por meio de um grupo fechado no Facebook , em que os professores enviaram as atividades realizadas em sala de aula com seus alunos.
Há Aprendizagem que não seja Ativa?!
2021
O presente artigo emerge do projeto educacional EQuIPES – Estudo de Qualidade e Inovação Pedagógica no Ensino Superior, sediado no Instituto Politécnico de Viseu, cujo objetivo principal é caracterizar e contribuir para a qualidade das práticas pedagógicas da comunidade docente desta Instituição do Ensino Superior, com especial enfoque na Aprendizagem Ativa. A Aprendizagem Ativa tem sido amplamente proclamada nos discursos relativos ao Ensino Superior, a nível nacional e internacional. Subsistem, contudo, questões conceptuais e de definição, assim como questões práticas, que se revelam pertinentes. Face à sua preconizada importância no âmbito do Ensino Superior, e centralidade para o projeto EQuIPES, propomo-nos a realizar o seguinte, no presente artigo: (i) explorar a relevância da implementação de metodologias e/ou estratégias de Aprendizagem Ativa no Ensino Superior; (ii) identificar e descrever metodologias e estratégias de Aprendizagem Ativa implementadas no Ensino Superior; (i...
O Fórum e a Aprendizagem Ativa na EAD
EaD em Foco
Este estudo visa apresentar reflexões sobre o fórum como ferramenta para uma aprendizagem mais ativa na Educação a Distância (EAD), propondo práticas educativas e formas de postagem – baseadas em aportes da neurociência e nos resultados de pesquisa – com a intenção de estimular a interatividade nos fóruns e a apropriação mais profunda e significativa do conhecimento. O problema gerador do estudo foi a baixa participação dos alunos nos fóruns de disciplinas de graduação à distância. No entanto, com a pesquisa, observou-se que a frequência de acesso aos fóruns é alta, porém a participação ativa é baixa, o que evidencia a necessidade de ser constantemente estimulada com posts que gerem interação efetiva; com mediação próxima, adequada e constante; e com orientações de boas práticas para atuação nos fóruns voltadas a professores, mediadores e alunos. Percebemos que os alunos buscam os fóruns para esclarecer dúvidas e também para mostrar sua opinião, buscar acolhimento e ter senso de pe...
Uma Aplicação de Metodologia Ativa na melhoria da Aprendizagem
2017
In the educational context the evaluation of learning is a challenge. Several gamified applications have been designed to improve student engagement, but there are still few applications of gamification for assessment. This paper proposes, uses and evaluates the preliminary results of a methodology of application of gamification strategies for student evaluation, through action research. The methodology was used in the gamification of the educational process in two high school classes, total of 71 students, using a developed gammification system. There were benefits of using gamification, such as transparency of results, speed of feedback and student autonomy. Resumo. A avaliação da aprendizagem representa um grande desafio no contexto educacional. Diversas aplicações gamificadas têm sido desenvolvidas para melhorar o engajamento dos alunos, porém ainda são poucas as aplicações da gamificação na avaliação. Este artigo propõe, usa e avalia os resultados preliminares de uma metodologia de aplicação de estratégias de gamificação para avaliação de alunos, por meio de pesquisa-ação. A metodologia foi usada na gamificação do processo educacional em duas turmas de Ensino Médio, total de 71 alunos, por meio do uso de um sistema de avaliação gamificado criado. Verificou-se benefícios do uso da gamificação, como a transparência dos resultados, velocidade de feedback e autonomia dos alunos.
AUTORIA NO ENSINO REMOTO: UMA EXPERIÊNCIA SOBRE O USO DAS MÍDIAS DE ÁUDIO E VÍDEO
VII SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO: REDES, TERRITÓRIOS E DIVERSIDADES
O objetivo principal do artigo é socializar uma intervenção pedagógica com a utilização das mídias e áudio e vídeo no contexto da pandemia do Covid -19. O desafio foi criar uma ambiência favorável para a superação do copiar e colar da internet e incentivar os estudantes a construírem colaborativamente textos próprios e coletivos desenvolvendo habilidades e competências como a autonomia e protagonismo. A experiência foi realizada pelo professor de História e Filosofia com estudantes do Ensino Fundamental Final e Ensino Médio na Escola de Educação Básica Bertino Silva (EEBBS), localizada em Leoberto Leal, interior do território catarinense.
Aprendizado Ativo com Reduçao de Dados Efetiva
Em diversas áreas das ciências e engenharias, a quantidade de informaçoes vem aumentando consideravelmente, devido aos meios de aquisiçao, capacidade de armazenamento e comunicaçao, produzindo grandes bases de dados. A anotaçao de parte dos dados pelo ser humano auxilia o aprendizado de um modelo computacional capaz de organizá-los em categorias.
Aprendizagem Com Mobilidade (M-Learning) No Currículo Vigente: Possibilidade Para Superar
2014
RESUMO Estamos vivendo um momento de profundas transformações na sociedade, a partir do uso das Tecnologias Digitais (TDs) nos mais variados domínios que envolvem o nosso cotidiano. No âmbito da Educação, teorias tradicionais de ensino e de aprendizagem se tornam insuficientes para nos ajudar a compreender como os sujeitos se desenvolvem num mundo permeado pelas tecnologias, o que provoca o surgimento de novas teorias e metodologias que contemplam o ensino e a aprendizagem com o uso de diferentes meios tecnológicos digitais, a fim de promover o desenvolvimento humano. Aliado a isso, a crescente necessidade de mobilidade de pessoas, de acesso e troca de informações em qualquer tempo e espaço, de compartilhamento de idéias, de experiências e de conhecimento, além da necessidade de ampliar os tradicionais espaços formais de educação, oportunizam o emprego da emergente aprendizagem com mobilidade (m-learning), apoiada pelo uso de Tecnologias Móveis Sem Fio (TMSF), tais como Personal Dig...
Revista Tecnologias Educacionais em Rede (ReTER), 2023
A aplicação da Inteligência Artificial (IA) desenvolveu os Ambientes Virtuais de Aprendizado (AVAs) e agregou valor às formas tecnológicas de ensino. Estes ambientes on-line se revelaram essenciais em situações inesperadas, como a pandemia de Coronavírus (COVID-19). Sendo assim, neste artigo, apresenta-se um levantamento bibliográfico sistemático e uma análise semi-sistemática de escalas que avaliam AVAs fomentados pela inteligência artificial, focando nos antecedentes de adoção e na análise das escalas. Os resultados, provenientes das bases de dados Web of Science, Science Direct, Springer Link, Emerald Insight e EBSCO Host, são expostos mediante análise quantitativa descritiva e avaliação comparativa das escalas. Os resultados evidenciaram escassez de escalas que avaliem os AVAs, e os poucos artigos que as fazem carecem de rigor em etapas iniciais de desenvolvimento. Destacou-se também dimensões referentes a percepção dos estudantes que antecedem a adoção destes ambientes virtuais, evidenciando assim elementos determinantes da motivação dos estudantes on-line.