İlköğreti̇m Öğretmenleri̇ni̇n Öğreti̇m Sti̇lleri̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Spor ve rekreasyon araştırmaları dergisi, 2020
ÖZET Orijinal Makale Amaç: Her insanın öğrenme sürecinde bilgiyi algılama şekli ve algılama önceliklerinin de birbirinden farklı olmasından dolayı birçok öğrenim stili ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğrenme stillerinin oluşumunda bireylerin ev, okul ve toplumdaki tecrübeleri ve öğretmenin öğrenme stili etkili olmaktadır. Bununla beraber farklı öğrenme stiline sahip öğrencilerin öğrenme stillerine uygun öğretim yaklaşımlarının kullanılmasıyla düzenlenmiş öğrenme ortamlarında başarılarının yükseldiği belirlenmiştir (Brunner ve Majewski, 1990; Burns, Johnson ve Gable, 1998). Bu çalışmanın amacı da, üniversite öğrencilerinin öğrenme stillerinin belirlenerek bazı değişkenler bakımından farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesidir. Yöntem: Bu araştırmaya toplam 350 öğrenci (n=94 kadın ve n=256 erkek) gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kolb (1999) tarafından geliştirilen ve Evin Gencel (2007) tarafından Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmış olan Kolb Öğrenme Stili Envanteri-III (KÖSE-III) kullanılmıştır. Tanımlayıcı istatistikler (frekans, yüzde, ortalama ve standart sapma) yapıldıktan sonra verilerin normal dağılım gösterip göstermedikleri Kolmogorov-Smirnov testi aracılığı ile kontrol edilmiş ve normal dağılım göstermedikleri için parametrik olmayan testlerle analizlere devam edilmiştir. Cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre yapılan analizlerde Mann-Whitney U Testi; mezun olunan lise türü, bölüm, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, aylık gelir ve üniversiteyi kazanmadan önce yaşanılan bölge değişkenleri için Kruskal-Wallis H T kullanılmıştır. Veriler SPSS 24 paket programında analiz edilmiştir. Veriler 0.05 anlamlılık düzeyinde analiz edilmiştir. Bulgular: Öğrenme stillerinin belirlenmesine ve bazı değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğine yönelik uygulanan ölçekte baba eğitim düzeyi ve üniversiteyi kazanmadan önce yaşanılan bölge değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunurken (p<0,05), cinsiyet, mezun olunan lise türü, bölüm, sınıf, anne eğitim düzeyi ve aile aylık gelir düzeyi değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Sonuç: Öğrenme stillerinin belirlenmesinde baba eğitim düzeyi ve üniversiteyi kazanmadan önce yaşanılan bölge değişkenlerinin etkili olduğu belirlenirken; cinsiyet, mezun olunan lise türü, bölüm, sınıf, anne eğitim düzeyi, aile aylık gelir düzeyi, öğrenme stillerinin belirlenmesinde etkili olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013
Bu çalışmada gelişimci araştırma yaklaşımı kapsamında enlemesine araştırma yöntemi kullanılarak fen bilgisi öğretmen adaylarının sahip oldukları öğrenme stillerinin yıllara göre nasıl bir değişim ve gelişim gösterdiklerini çeşitli değişkenler açısından incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada adayların öğrenme stillerini belirlemek için “Gregorc Öğrenme Stilleri Envanteri” ile “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde; frekans ve yüzde dökümleri alınmış, Kaykare (X2), bağımsız örneklem t testi ve ANOVA kullanılmıştır. Verilerden, öğretmen adaylarının en fazla Soyut Rastgele (%41) en az Soyut Ardışık (%12,2) öğrenme stilinde oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca fen öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile cinsiyet, sınıf seviyesi, anne baba eğitim durumu ve akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmadığı görülmüştür. Ancak, I. ve II. öğretim öğretmen adayları arasında öğrenme stilleri ile öğrenim durumları arasında istatistiksel düzeyde anlamlı ilişki ortaya çıkmıştır. Araştırmanın sonunda sonuçlara dayalı ilgililere gerekli öneriler sunulmuştur.
NWSA Academic Journals, 2015
Entrepreneurship can be accepted as one of the vital instruments to enhance the development level of the societies. All the societies aim to raise world-known entrepreneurs. This process is really a difficult task. In order to fulfill this aim, entrepreneur culture may be presented at child ages in schools. When it is examined from that point of view a tough task comes out for today's and tomorrow's teachers. This research aims to put forth the entrepreneurship level of the teacher candidates and variables affecting this level. The research was a survey-based research. 404 teacher candidates formed the research group. Data were collected via a personal information form created by the researchers and an "Entrepreneurship Scale" developed for university students by Yılmaz and Sünbül (2009). Findings indicated that the teacher candidates are at a high level of entrepreneurship level. Their entrepreneurship level significantly differed only on monthly income of their families.
Bi̇ti̇şi̇k Eği̇k Yazi Öğreti̇mi̇ Çalişmalarinin Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇
Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2010
The observations of nursery school students and first graders at the primary education and the evaluation of cursive writing studies in the aspect of variable variants (sitting, paper holding, pen holding, writing way, binding, writing rate, spelling and readability) during the first reading, writing processes, based on teacher's opinions, were carried out in this study.The experimental group consists of 60 students who attended the preparatory cursive writing classes Nursery School of Hacı Mustafa Tarman Primary School. The control group, on the other hand, went on the first grade of the same school and 60 students who did not attend the preparatory cursive writing classes and went on the first grade of the same school. In order to collect data, "Rubric of Cursive Writing Skill" was developed. t-Test was used for quantitative data.
Education Sciences, 2011
Bu calismanin amaci ilkogretim okullarinda gorev yapan ogretmenlerin orgutsel sosyallesme duzeylerini saptamaktir. Arastirma tarama modelindedir. Arastirmada veri toplama araci olarak Orgutsel Sosyallesme Duzeyi Anketi kullanilmistir. Arastirmada, ogretmenlerin orgutsel sosyallesme duzeyine iliskin butun boyutlarda birbirine benzer dusundugu, brans ve kidem degiskenlerinin Baglilik boyutunda, kadro durumu degiskeninin Motivasyon boyutunda, cinsiyet degiskeninin ise hem Motivasyon hem de Baglilik boyutlarinda anlamli farklilik orta cikarttigi tespit edilmistir.
2012
Bu arastirmanin amaci, Ilkogretim ogrencilerinin oz yeterlik duzeylerinin akademik basari,cinsiyet, yas, kardes ve okulun yeri gibi bir kisim degiskenler bakimindan farklilasip farklilasmadigini ortaya koymaktir. Arastirmada Oz-Yeterlik ve Basari Tespit Sinavi Olcegi kullanilmistir.Arastirmanin calisma grubu, Konya’da yer alan farkli ilkogretim kurumlarinda ogrenim gormekte olan, 2487’si kiz, 2575’i erkek ogrenci olmak uzere toplam 5062 ogrenciden olusmaktadir. Arastirmanin ilk bulgusunda, kiz ogrencilerin oz yeterlik puanlari erkek ogrencilerden yuksek bulunmustur. Ikinci bulguda, ogrencilerin oz-yeterlilik puanlarinda siniflara gore farklilik tespit edilmis, 8. Siniflarin puani, 6 ve 7. Siniflara gore yuksek bulunmustur. Ayrica 2 kardesi olanlarin, 4 ve daha fazla kardesi olanlardan , 3 kardesi olanlarin ise 5 ve daha fazla kardesi olanlardan oz-yeterlilik puanlari yuksek bulunmustur. Buyuksehirlerde oturan ogrencilerin, oz-yeterlilik puanlari, diger tum yerlesim birimlerindeki og...
Elektronik sosyal bilimler dergisi, 2022
Bu çalıĢmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin öğretmen özerkliğine iliĢkin algılarının çeĢitli değiĢkenler açısından incelemesidir. Bu amaç doğrultusunda, nicel araĢtırma yöntemlerinden genel tarama modeli tercih edilmiĢtir. AraĢtırmanın örneklemi basit seçkisiz örnekleme ile belirlenen ve Gaziantep ilinin Nizip ilçesinde görev yapan 614 öğretmenden oluĢmaktadır. AraĢtırmanın verileri araĢtırmacılar tarafından hazırlanan kiĢisel bilgiler formu ile Çolak ve Altınkurt (2017) tarafından geliĢtirilen "Öğretmen Özerkliği Ölçeği" kullanılarak toplanmıĢtır. AraĢtırmada öğretmenlerin özerklik algı düzeylerini belirlemek için aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimsel analizler ile birlikte gruplar arasındaki farklılaĢmayı belirlemek için t-testi, tek yönlü varyans (ANOVA) gibi yordayıcı analizler kullanılmıĢtır. AraĢtırma sonucunda öğretmenlerin yüksek düzeyde özerklik algısına sahip oldukları ve kıdem, eğitim durumu, okul kademesi, yaĢ ve branĢa göre anlamlı farklılaĢmalar olduğu ortaya çıkmıĢtır. Bu sonuçlara göre öğretmenlerin özerklik algılarının kiĢisel özelliklere göre değiĢebileceği anlaĢılmaktadır. Bu doğrultuda öğretmen özerkliği bağlamında belirlenecek politikalarda bu durumun göz önünde bulundurulması önerilebilir.
2015
Ogretmenlik, bireysel gelisimin yaninda toplumsal gelisim ve donusum acisindan son derece onemli bir meslek grubudur. Egitim fakultesinde ogrenim gormekte olan ogretmen adaylarinin ogretmenlik meslegine yonelik olumlu tutum icinde olmalari onlari mesleki anlamda daha basarili bireyler olmasina olanak saglar. Bu arastirmada okul oncesi ogretmen adaylarinin ogretmenlik meslegine yonelik tutumlarini belirlemek amaclanmistir. Arastirmanin orneklem grubunu Okul Oncesi Ogretmenligi Programinda okuyan 417 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak Ustuner (2006) tarafindan gelistirilen Ogretmenlik Meslegine Yonelik Tutum Olcegi kullanilmistir. Yapilan istatistiki hesaplamalardan sonra verilerin normal dagilim gostermedigi gorulmus, verilere sirasiyla; frekans, yuzde hesaplamalari ile nonparametrik testlerden Mann Whitney U ve Kruskal Wallis hesaplamalari yapilmistir. Arastirma sonucunda okul oncesi ogretmen adaylarinin; cinsiyet, yas, sinif, ogretim turu ve ailed...
Ege Eğitim Dergisi, 2006
Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencileri arasında akademik erteleme eğiliminin; motivasyon, zaman yönetimi, çalışmaya ve öğrenmeye yönelik olumsuz tutum, konsantre olma güçlüğü, akademik başarı ve cinsiyet ile ilişkisini incelemektir. Araştırmaya Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde farklı bölümlerde öğrenim gören, yaşları 19 ile 25 arasında değişen 154 'ü kız ve 84' ü erkek olmak üzere 238 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Aitken Erteleme Eğilimi Ölçeği ile Öğrenme ve Çalışma Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. Yapılan analizlerde, akademik erteleme davranışı ile çalışma ve öğrenmeye yönelik olumsuz tutum, etkili olmayan zaman yönetimi, konsantrasyon güçlüğü arasında anlamlı düzeyde pozitif; motivasyon ve akademik başarı arasında anlamlı düzeyde negatif ilişkilerin olduğu görülmüştür. Yapılan çoklu regresyon analizinde ise motivasyon ve olumsuz zaman yönetiminin akademik erteleme eğilimini anlamlı düzeyde yordadığı görülmüştür. Bulgular ayrıca, akademik erteleme eğiliminin cinsiyet değişkenine göre farklılaştığını, kız öğrencilerin akademik erteleme eğilimi düzeylerinin erkek öğrencilerinkinden daha düşük olduğunu göstermiştir. Sonuçlar, eğitimciler ve psikolojik danışmanlar açısından ele alınıp tartışılmış, bulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.
Journal of History School
ÖĞRETMENLERİN DEĞER EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ 1 Zeynep BAŞCI NAMLI 2 & Ramazan SEVER 3 Öz Bu çalışmada, değer eğitimine ilişkin öğretmen görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinde tasarlanan araştırmanın örneklemini, Erzurum il merkezinde görev yapan ve farklı demografik özeliklere sahip 441 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak beşli likert tipinde 25 madde ve üç alt boyuttan oluşan değer eğitimine yönelik görüş ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise SPSS programından faydalanılarak farklı değişkenler açısından öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla parametrik testlerden bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Veri analizi sonuçlarına göre, öğretmenlerin değer eğitimine yönelik görüşlerinde kadın öğretmenlerin lehine; 26 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin lehine ve lisans süresince değer eğitimine yönelik bilgi alan öğretmenlerin lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bununla birlikte öğretmenlerin değer eğitimine ilişkin görüşlerinde bitirilen öğretim programına ve değer eğitimiyle ilgili hizmet içi kurs/seminere katılıma göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Elde edilen bulgular ışığında değer eğitiminin önemi ve gerekliliği üzerinde durularak bu farkındalığın oluşması ve değer eğitiminin nasıl yapılacağına yönelik, zengin içeriklerle gerek hizmet öncesi ve gerekse hizmet sonrasıyla öğretmenlere bu bilgiler uygulamalı biçimde sunulmalıdır.