Ciencia, tecnología y sociedad un enfoque filosófico (original) (raw)
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La mirada filosófica sobre la tecnología
Resumen La tecnología que ha surgido con la modernidad, ha cambiado tanto la configuración natural, cultural, social, política y económica de las sociedades, que empieza a ser objeto de reflexión filosófica desde mediados del siglo XIX. El tema de éste texto es la filosofía de la tecnología. El objetivo es exponer de un modo amplio, algunas consideraciones sobre su historia, sus subdisciplinas, y las principales concepciones sobre la misma. La metodología empleada es el análisis documental. En primer lugar, se expone algunas definiciones sobre la tecnología. Luego se presenta el surgimiento histórico de la filosofía de la tecnología en el siglo XIX, y las dos corrientes principales que están detrás de las actuales: la técnica y optimista, y la humanista y crítica. Posteriormente se presenta distintas subdisciplinas de acuerdo a sus relaciones con la epistemología, la metafísica, la axiología, la ética y la praxiología. Finalmente, sobre la matriz anterior, se analizan cuatro filosofías de la tecnología: la aristotélico-tomista, la pesimista, la tecnocrática y la marxista.
Las ciencias y las tecnologías son construcciones sociales, cruciales en las sociedades modernas. El libro, escrito en lenguaje accesible a un adolescente, intenta dilucidar algunos de los desarrollos más significativos de ambas, con ejemplos y actividades para uso docente. Es uno de los primeros ejemplos (1992), tal vez el primero, de la introducción del estudio de las tecnologías en escuelas de Argentina.
La educación inclusiva en Colombia: análisis de las bases que impiden incrementar los índices de educación superior en grupos vulnerables de jóvenes Colombianos La falta de una educación inclusiva en términos de acceso, permanencia y graduación es en Colombia uno de los problemas que más aquejan a los jóvenes que buscan completar una educación superior de calidad. Es importante entender como se define la educación inclusiva; como afirma el CESU (2014) es la capacidad de potenciar y valorar la diversidad promoviendo el respeto por las diferencias y garantizando que la comunidad participa dentro de una estructura intercultural que se plantea para los procesos educativos. Dentro de este marco se puede decir que en Colombia, a pesar de existir instituciones de educación superior, existen condiciones socioculturales, económicas, geográficas y demás que impiden que un gran porcentaje de jóvenes puedan acceder a estas. Además es importante reconocer de manera diferenciada cuales son los puntos principales que se ven involucrados en el problema. Primero, encontramos el acceso dentro del cual hablamos de ubicación geográfica, elevados índices de pobreza e indigencia, procesos ineficientes de articulación entre educación media y superior en cuanto a la transición hacia la educación superior, falta de propuestas académicas relacionadas con el postconflicto y la insuficiencia en la oferta de cursos y programas de financiación. Segundo, hablamos de la permanencia, en esta es necesario referirse a la migración de jóvenes, elevados índices de pobreza, barreras arquitectónicas y urbanísticas, insuficiencia de programas de orientación a estudiantes con baja preparación académica, dificultades en la adaptación a la vida universitaria, políticas de bienestar restringidas, falta de participación del estudiante en el diseño de los programas y el elevado número de estudiantes pertenecientes a la primera generación de la familia. Finalmente, en la graduación es importante reconocer la alta repitencia, el insuficiente acompañamiento académico para cumplir con requisitos de grado y dificultades frente a requisitos de grado por su flexibilidad y costo elevado.
Ciencia, tecnología y esperanza de vida
Isidro López-Aparicio (ed.) Brecha de fragilidad / The fragility gap, Universidad de Granada, 2009
La actitud tecno-optimista y la actitud tecno-catastrofista, aunque aparentemente antagónicas, comparten un elemento en común: una concepción determinista del progreso tecnocientífico. En este artículo se aborda la relación entre tecnología y longevidad desde una perspectiva no determinista.
Ciencia, tecnología y sociedad en el aula
2014
This work will be developed in the classroom and beyond, different jobs to enter science, technology and society in children who start primary education in the context of the subject knowledge of the Middle East, organizations and businesses closest exits will be made will visit a specialist center, pilot activities will be conducted in the classroom. Performing related to Science, Technology and Society activities in the classroom is beneficial to students the interrelatedness of the sciences, and especially at early ages in which the students' knowledge is through the senses and handling, starting from three to eight and continuing the rest of the stage, and then continue in high school.
Concepto y obejtivos filosia de la tecnologia
A lo largo de los años, la filosofía siempre ha estado relacionada con todos los conocimientos de las ciencias y las disciplinas existentes en el mundo; de ahí que la tecnología, no podía quedar de lado. Pero ahora bien: ¿Qué es filosofía?, ¿Qué es Tecnología? Y ¿Cuál es la relación entre la filosofía y la tecnología?