ARTOM - Aplicativo para Ensino de Química em Realidade Aumentada (original) (raw)
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Jogo De Realidade Alternativa (Arg) Como Estratégia Avaliativa No Ensino De Química
Investigações em Ensino de Ciências, 2020
O ensino de química vem passando por tentativas de repaginação. Nesse sentido, várias estratégias estão surgindo ou sendo adaptadas para torná-lo mais efetivo para a aprendizagem dos alunos, ao fortalecer competências de pensamento crítico, de comunicação e de colaboração, além do letramento tecnológico. Este artigo aponta para mudanças e inovações, pois discutimos o uso de um Jogo de Realidade Alternativa (ARG) como estratégia avaliativa no ensino de química. Este tipo de jogo consiste em uma narrativa interativa ambientada no mundo real. A pesquisa apresentada é de natureza qualitativa e foi realizada com 35 discentes (n=35) de um curso de formação inicial em ensino de ciências. Os dados foram analisados sistematicamente e categorizados. Os resultados mostram que o ARG influenciou positivamente a colaboração entre os pares e aumentou a capacidade dos alunos em resolver desafios abarcando diferentes níveis de representação do conhecimento químico. O estudo mostra evidências de que ...
Tabela Periódica com Realidade Aumentada Aplicada no Processo de Ensino e Aprendizagem de Química
Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 2018
On this paper, a new Augmented Reality (AR) app applied to the chemistry subject, for teching the elements of the periodic table is presented. In the app, besides the possibility of visualizing the elements threedimensionaly, information, features and specific applications of each element are presented. The developed app is available for free for mobile Android devices and has over 100 active users. Hereafter, it is intended to effect the application along public high school institutions to evaluate the contribution degree of these technologies in the scholar environment.
Química Aplicada: relato de experiência no ensino remoto
Research, Society and Development, 2022
Resumo Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre o processo de ensino de Química por meio do emprego da Aprendizagem baseada em Projetos (ABPr) como Metodologia Ativa de Aprendizagem (MAA). A metodologia consistiu em incentivar a autonomia e capacidade de absorção de conteúdos de maneira participativa pelos estudantes pertencentes ao primeiro período de um Curso Superior localizado em uma Instituição Federal no Sul de Minas Gerais. Para a condução dos projetos durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE), os estudantes foram divididos em equipes orientadas pela docente. Em seguida, os projetos foram apresentados na aula síncrona, sendo discutidos os pontos relevantes, bem como sugestões de melhoria para a sua continuidade. Foram selecionados três projetos: Agroquímica em foco, Isolamento por óleo dielétrico e Química Quiz. Os resultados revelaram que a metodologia utilizada proporcionou maior facilidade para a compreensão de conteúdos que podem estar relacionados ao cotidiano, sendo que relatos dos estudantes envolvidos indicaram aspectos positivos relacionados à interação e ao desenvolvimento crítico diante das questões abordadas. Sendo assim, pode-se inferir que a ABPr permitiu uma avaliação formativa dos estudantes, de modo com que os conteúdos curriculares foram trabalhados levando em consideração a aprendizagem significativa. Palavras-chave: Metodologias ativas de aprendizagem; Aprendizagem baseada em projetos; Ensino remoto.
A utilização da Realidade Aumentada como auxílio no ensino da Química Orgânica
Anais do Computer on the Beach, 2018
This work aims to demonstrate the possibility of using augmented reality in the educational context, applied to the teaching of organic chemistry, seeking to benefit teachers and students. In this way, a system is proposed that aims at the best visualization of the chemical models, arranged in this way in 3D modeling, allowing the interaction with them.
Arcam: Solução Embarcada Para Aplicações Em Realidade Aumentada
-Diversas soluções para Realidade Aumentada em dispositivos de propósito geral, como computadores e handhelds, encontram-se em fase de desenvolvimento. Como nestes casos o processamento é realizado em software, o resultado em tempo real é difícil de ser alcançado sem reduções na resolução e no número de frames por segundo, exigindo altas freqüências de clock, e por conseqüência maior custo e consumo de energia. Este artigo descreve o projeto ARCam, que propõe uma plataforma baseada em Field Programmable Gate Array para aplicações em Realidade Aumentada, sendo um sistema de hardware dedicado. Para demonstrar sua utilização é apresentado um estudo de caso no qual foi implementado o jogo Pong. Palavras-Chave -FPGA, Realidade Aumentada, Sistemas Embarcados.
AbaQuim - Um Jogo Educativo para Auxílio na Aprendizagem de Distribuição Eletrônica Química
Anais do XXVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2017), 2017
This paper describes an educational game, the AbaQuim (Ábaco Químico), for mobile devices with android operational system, aiming to stimulate students' learning about chemistry, specifically the electronic distribution of the the periodic table elements. The lack of connection between theory and practice and the lack of tools and strategies that could help to spark the students' interest, contribute to fail on reaching a more significant learning in the subject. AbaQuim proposes an playful approach, based on GBL (Game-Based Learning) pedagogic methodology, as an aid tool for studies on that subject. As a result of this research it is concluded that even with a short contact with the game the students had a significant improvement in their learning. Resumo. Este artigo descreve um jogo educativo, chamado AbaQuim (Ábaco Químico), para dispositivos móveis de sistema operacional Android com a finalidade de estimular alunos ao aprendizado de Química, especificamente a distribuição eletrônica de elementos da tabela periódica. A falta de relação entre a teoria e a prática, e a escassez de ferramentas e estratégias que ajudem a despertar o interesse do aluno contribui para que ele não consiga um aprendizado mais significativo na disciplina. O AbaQuim propõe uma abordagem lúdica, baseada na metodologia pedagógica GBL (Game-Based Learning), de maneira a desenvolver uma ferramenta de auxilio ao estudo desse conteúdo. Como resultado desta pesquisa, conclui-se que, mesmo com o curto contato com o jogo, os alunos tiveram uma melhora significativa em seu aprendizado.
Realidade Aumentada no Ensino da Química: Elaboração e Avaliação de um Novo Recurso Didático
2015
Information Technology and Communication (ICT) has caused significant changes in the areas of culture, education, medicine, among others. In this context, the Augmented Reality (AR) is a tool that allows interaction and combination of the real physical world with the virtual world. This technology also allowed to develop educational materials to assist in teaching and learning, transforming abstract concepts presented in books through flat images into 3D images. This work depicts the development and evaluation of an application in RA, directed at teaching chemistry to high school students. Resumo. Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm provocado mudanças significativas nas áreas da cultura, educação, medicina, entre outras. Neste contexto, a Realidade Aumentada (RA) é uma ferramenta que permite a interação e combinação do mundo físico real com o mundo virtual. Uso dessa tecnologia permitiu desenvolver também materiais didáticos que auxiliem no processo de ensino e aprendi...
A Deus pela presença inseparável e Seu amor incondicional que me inspira e me fortalece para sempre prosseguir. Eu sei que estás sempre comigo, me capacitando, me ajudando e realizando coisas grandes e lindas que só o Senhor pode fazer. Aos meus pais Nilson e Marina pela dedicação a mim concedida enquanto estive sobre seus cuidados. Ao meu esposo, Nelson, pela sua compreensão e por me apoiar em cada passo, sendo um grande incentivador e parceiro. Aos meus tesouros Gabriella, Rafaella e Julia, por toda parceria, amizade e companheirismo. À minha orientadora, Profª Dra. Márcia, pela disposição em auxiliar-me nessa jornada e ser uma grande incentivadora. Aos Professores do Mestrado, que sempre solícitos buscaram apresentar soluções para nossos questionamentos. Aos colegas de curso, que com sua companhia tornaram os sábados de aula muito mais prazerosos e divertidos. À USP e ao PROFQUI que proporcionaram esse período de estudo e aperfeiçoamento. Esse mergulho no conhecimento durante meu mestrado transformou a minha prática docente e sei que meus alunos já têm desfrutado dessa nova professora, com novas ideias, muitas estratégias e com muita sede por novas descobertas. Obrigada a todos que tornaram esse sonho possível. RESUMO A sociedade contemporânea teve seu cotidiano modificado alavancado pela ascensão do digital, que nos transportou para a era da informação. O uso de smartphones no ensino já é uma realidade, entretanto, os estudantes do ensino médio conhecem bastante sobre a utilização da tecnologia, porém não são capazes de relacioná-la com a ciência e o seu cotidiano. Neste contexto, este projeto de pesquisa teve como objetivo a utilização de tecnologias atuais como a realidade aumentada (AR, do inglês augmented reality), Código de Resposta Rápida (QR Code, do inglês Quick Response) e plataformas online, no ensino de isomeria em Química Orgânica para alunos do ensino médio. Para tal propósito, foram empregados os programas Unity, Blender, Vuforia e Jmol, no desenvolvimento do aplicativo nomeado IsomeriAR. O aplicativo desenvolvido projetou, com sucesso, na tela de um dispositivo móvel, imagens tridimensionais de compostos orgânicos permitindo, além da visualização espacial, a interação manual do usuário com as moléculas virtuais. O aluno poderá manusear, rotacionar, ampliar e reduzir o tamanho do objeto virtual, além de poder comparar duas estruturas simultaneamente. Para utilização desse recurso pedagógico são apresentadas sugestões pautadas na prática de metodologias ativas para o aprendizado de química orgânica. O produto desenvolvido é viável e será aplicado em sala tão logo aconteça o retorno às aulas presenciais.