Actividades Experimentales con Tecnologías en Escenarios de Modelización Matemática (original) (raw)
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Experimentación, simulación y modelización
2013
Saber matematica no es solo aprender las definiciones y los teoremas, para reconocer despues la ocasion de utilizarlos y aplicarlos; sabemos bien que hacer matematica implica ocuparse de los problemas Solo hacemos matematica cuando nos ocupamos de problemas, pero a veces se olvida que resolver un problema no es mas que una parte del trabajo; encontrar las buenas preguntas es tan importante como encontrar las respuestas. Una buena reproduccion por parte del alumno de una actividad cientifica exigiria que actue, que formule, que pruebe, que construya modelos, lenguajes, conceptos, teorias, que las intercambie con otros, que reconozca aquellas que son conformes a la cultura, que tome aquellas que le son utiles, entre otros. El presente taller se centra en la mejora y promocion de nuevas practicas de ensenanza. Se pretende focalizar las acciones hacia la implementacion y desarrollo de propuestas pedagogicas sustancialmente relevantes, que permitan poner en valor los procesos de ensenanz...
Educatio Siglo XXI
Las emociones aún son insuficientemente investigadas cuando se estudia la experiencia de los jóvenes estudiantes, principalmente en el que concierne a las emociones positivas que implican en la actividad de resolución de problemas. Por otro lado, hay muchos estudios que se relacionan con las dificultades, la ansiedad, la resistencia y la pasividad, a menudo asociadas con el fracaso en las matemáticas. La investigación ha mostrado que la actividad matemática no puede verse estrictamente cognoscitiva y libre de emociones; en el contrario, el sistema afectivo juega un rol central en el aprendizaje de las matemáticas.En este artículo, presentamos resultados de un proyecto de investigación llevado a cabo en el contexto empírico de las competiciones matemáticas inclusivas que se realizan a través de Internet: SUB12 y SUB14. Se presentan y analizan datos de un cuestionario a los participantes, entrevistas abiertas y correos electrónicos intercambiados durante las competiciones. Las conclus...
El análisis de la forma en el diseño arquitectónico: desde el proyecto a la ejecución
EGA Revista de expresión gráfica arquitectónica, 2018
Para cada conjunto de datos de coordenadas experimentales, existen unos datos de partida que van en función de aquellos que consideramos objetivos si nos ocupamos de especificar las tolerancias de las herramientas empleadas. La interpretación del modelo geométrico requiere reflexiones metodológicas fundadas. En la presente investigación, la pregunta podría ser: ¿cuál fue la configuración de los elementos proyectados de fachada? El cálculo matemático apoya la hipótesis, pero es el ensayo con instrumentos el que legitima lo que hemos elegido, ya que determina la diferencia entre el modelo experimental numérico y el más abstracto de las ideas. Estas informaciones permiten definir hipótesis sobre conflictos generados durante los trabajos en ejecución.
Programa psicomotriz para el desarrollo de habilidades matemáticas a través del uso del videojuego
Lecturas: Educación Física y Deportes, 2020
Objetivo: Valorar el efecto de un tratamiento psicomotor por medio del videojuego en el desarrollo de habilidades matemáticas de suma y resta en niños de cuarto grado de primaria. Método: Se estudiaron a 28 niños de ambos sexos (divididos en grupo experimental y control), valorados todos en Preprueba-Postprueba por el Test de Desarrollo Motor Grueso, versión 2 (TGMD-2, por sus siglas en inglés) y el Test de Comprensión de Habilidades Matemáticas (CMAT). En el grupo experimental se aplicaron un total de 20 sesiones programadas (5 días a la semana) de 15 minutos de ejercicio físico dictado por el videojuego Body and Brain Connection de Xbox 360 Kinect. Resultados: El desempeño Motor Grueso fue similar en ambos grupos, ya que las 12 habilidades valoradas en el TGMD-2 se vieron favorecidas en los resultados de Postprueba en ambos grupos. Sin embargo, en el caso del CMAT las habilidades de Suma y Resta fueron favorecidas significativamente solo en el grupo experimental. La media en Suma ...
El aprendizaje reflexivo en la formación del profesorado de matematicas
En esta comunicación se presenta una síntesis de los trabajos realizados hasta el momento por un grupo de investigadores del campo de la educación matemática centrados en la formación de profesores de matemáticas y su desarrollo profesional. Este grupo, formado por investigadores de la Universidad de Girona y la Universidad Autónoma de Barcelona, ha surgido a raíz de la creación de una Red de Incentivación de la Investigación Educativa denominada REMIC 1 , y en la actualidad viene desarrollando un Proyecto de Mejora de la Calidad Docente 2 . Los trabajos realizados hasta el momento analizan en su mayoría el grado de efectividad de un modelo de formación activa -el aprendizaje reflexivo-en la formación de profesores de matemáticas. Se trata en su totalidad de estudios experimentales realizados desde un paradigma interpretativo-etnográfico mediante metodologías cualitativas, en los que se han usado diferentes fuentes de datos y técnicas de análisis. Palabras clave: educación matemática, formación del profesorado, aprendizaje reflexivo.
Expandiendo el Espacio de Búsqueda para una Ciencia de la Conciencia Perceptual
2011
Desarrollo un modo de interpretar la contribución procedente del conglomerado de programas de investigación, posturas metodológicas y conjeturas filosóficas conocido como el enfoque corporizado para el estudio de la cognición. Para hacer esto, me concentro en una de estas propuestas: el llamado enfoque enactivo para el estudio de la percepción, en especial como ha sido propuesto por el filósofo Alva Noë y con un interés particular en el problema de la conciencia perceptual y la disputa asociada acerca de los correlatos neuronales de la conciencia. Argumento que el enfoque enactivo debiera ser primariamente entendido como proveyendo un marco conceptual de relevancia metodológica para favorecer el diseño de cierto tipo de estudios sobre percepción y conciencia perceptual. Expanding the search-space for a science of perceptual awareness: I work out a way of interpreting the contribution of the conglomeration of research programs, methodological stands and philosophical speculations known as the embodied approach to cognition. To do this, I focus on one such proposal: the so-called enactive approach to perception, especially as advanced by philosopher Alva Noë and with a particular interest in the problem of perceptual awareness and the related dispute on the neural correlates of consciousness. I argue that the enactive approach should be best understood as providing a conceptual-cum-methodological framework to set better investigations for the study of perception and perceptual awareness.
2017
Para construir una perspectiva para la Educacion Matematica en la UNEG, se hace necesario reflexionar sobre el quehacer investigativo en esta disciplina que tiene lugar en esta institucion venezolana de educacion superior; aqui se reporta un avance de un estudio descriptivo y retrospectivo sobre los trabajos de grado de posgrado (TrGrP) en Educacion Matematica realizados en la UNEG desde 2003 al 2017, en el que se utilizan tanto tecnicas cienciometricas (Torralbo, 2001), como otras de caracter cualitativo, haciendo enfasis en el estudio de la vinculacion entre los autores de estos TrGrP y sus tutores y miembros de los jurados, tanto quienes son docentes en la UNEG como quienes pertenecen a otras instituciones (Maz-Machado et al., 2012). El avance aqui consignado se refiere a la caracterizacion de las redes de colaboracion, establecidas entre tutores y jurados tanto de la UNEG como de otras instituciones, generadas por los trabajos de grado en Educacion Matematica producidos en la UN...
Anales de Psicología, 2014
Título: Modelos cognitivos del desarrollo de las funciones ejecutivas. Limitaciones metodológicas y desafíos teóricos. Resumen: Las funciones ejecutivas (EF) han sido definidas como una serie de procesos cognitivos de orden superior, que permiten el control del pensamiento, comportamiento y afectividad conforme al logro de una meta. Tales procesos presentan un desarrollo posnatal prolongado, culminando su maduración sobre el final de la adolescencia. En el presente artículo se realiza una revisión de algunos de los principales modelos del desarrollo de las EF en la infancia. El objetivo central de este trabajo es describir el estado del arte respecto de dicho tópico, identificando las principales dificultades teóricas y limitaciones metodológicas asociadas a los diferentes paradigmas propuestos. Finalmente, se señalan algunas de las soluciones sugeridas para afrontar tales dificultades, destacando que el desarrollo de una ontología de las EF podría resultar una alternativa viable para contrarrestar las mismas. Consideramos que futuras investigaciones deberían encaminar sus esfuerzos en esta dirección. Palabras claves: Modelos cognitivos; funciones ejecutivas; desarrollo; ontología.
2021
Com a introdução da Robótica no ambiente educativo pretendemos que os alunos sejam capazes de: (1) pensar de forma crítica; (2) imaginar várias soluções para resolução do mesmo problema; (3) selecionar e planear a implementação da solução escolhida; (4) construir e testar os resultados, apresentando-os caso a solução funcione ou reformulá-los, pois se um robô não teve o desempenho esperado, o aluno pode ajustá-lo ou programá-lo refazendo todo o processo. A integração, nos ambientes de aprendizagens, de kits compostos por peças, motores, sensores, controlados por software em dispositivos móveis permite programar o funcionamento dos modelos utilizados em painéis temáticos em articulação com as diferentes áreas do saber (Matemática e Artes Plásticas). Com esta abordagem conseguimos uma aprendizagem mais profunda da tecnologia, proporcionando momentos para o aluno aprender fazendo por si próprio, de forma táctil, na relação que estabelece ao relacionar as suas ideias com os artefactos e consegue visualizar resultados imediatos.