Uma abordagem histórico-pedagógica para o ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental (original) (raw)
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Research, Society and Development, 2019
Discussing the use of a methodology that can assist in the teaching of Science, especially in the initial grades of Elementary School, considering the current educational and social context in which we find ourselves, becomes a prominent issue to be debated. In this scenario of pedagogical tradition, the activities of investigative experiments appear as a didactic possibility for teaching science, considering this methodology as a means and not an end to solve such problems. In this sense, the present work sought to investigate the conception of experimentation according to the perception of five teachers of Sciences of the initial years of Elementary Education of a public school in Castanhal-PA. To this end, we are pursuing the paths of a qualitative research, with information organized from semi-structured questions in the form of an interview. Thus, we present different conceptions about experimentation as a didactic possibility for teaching science, considering the pedagogical c...
Horizontes, 2020
RESUMO Oferecer aos alunos uma educação científica de qualidade é ponto chave para o desenvolvimento científico e tecnológico de uma nação e para formar alunos com capacidade de realização de uma leitura mais crítica acerca do meio que vivem, facilitando a tomada de decisões da vida cotidiana. O objetivo geral do nosso trabalho investiga relatos sobre as práticas pedagógicas dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. É um trabalho de natureza qualitativa com observações e entrevistas semiestruturadas conduzidas com professores da escola municipal selecionada em Vitória, Espírito Santo. A metodologia foi construída a partir das seguintes etapas: fase exploratória; coleta de dados e análise de conteúdo temática proposta por Laurence Bardin. Identificamos dificuldades no que tange à formação inicial e continuada no Ensino de Ciências entre os professores da escola de ensino fundamental. Identificamos também que as práticas pedagógicas relatadas estão mais frequentemente apresentadas de forma fragmentada sem relação com o contexto social e com outras disciplinas. Os relatos ainda indicam o ensino por investigação está pouco presente na escola analisada. Portanto é mais que urgente promover ações afirmativas de formação continuada para o educador na área científica, planejadas e atreladas às práxis cotidianas dos estudantes.
A importância do ensino de Ciências no Ensino Fundamental: relato de uma atividade experimental
Vii Connepi Congresso Norte Nordeste De Pesquisa E Inovacao, 2012
Este artigo visa apresentar a importância do ensino de Ciências especificamente o ensino de Física no ensino fundamental, segunda fase, por meio da descrição de uma atividade experimental que foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino, com uma turma de 6º Ano do Ensino Fundamental. A atividade consistiu na realização do experimento Disco de Newton, onde o próprio discente confeccionou o seu kit experimental. Observamos que as atividades experimentais proporcionam situações desafiadoras e auxiliam na aprendizagem de aspectos importantes dos conceitos de Ciências que muitas vezes são encarados como obstáculos ao aprendizado, pelos estudantes. A realização da atividade experimental se mostrou eficiente, pois percebeu-se a interação e participação efetiva dos alunos durante a sua prática. Diversos autores ratificam essa metodologia de ensino como a mais eficaz no ensino de Ciências no ensino fundamental, esses autores são: Agostini e
Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 2017
Resumo O presente estudo discute a inserção de componentes históricos no ensino de ciências do Ensino Fundamental I, a partir da construção, realização e análise de uma proposta didático-metodológica para alunos do 3º ano. A pesquisa tem por objetivo analisar a inclusão da História das Ciências no ensino, contribuindo para o fomento a uma formação crítica. Desta forma, acredita-se que a História da Ciência desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma perspectiva interdisciplinar como elemento contextualizador, favorece a compreensão do processo de construção dos conhecimentos científicos, valorizando a reflexão crítica. Esta pesquisa pode ser classificada como qualitativa, caracterizada como estudo de caso, na qual após a aplicação da proposta didática aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, tema das Grandes Navegações Portuguesas e seus instrumentos científicos, foram analisadas suas produções coletivas, tais como produção textual e experimental, por meio de apreciação qualitativa dos dados. Neste artigo apresenta-se a análise da atividade didática construção de um quadrante, parte integrante da proposta didática objeto deste estudo. O resultado desta pesquisa corrobora a importância da inserção da reflexão histórica na educação científica desde os anos iniciais do Ensino Fundamental I, valorizando a interdisciplinaridade, a experimentação e o fomento a perspectiva crítica dos alunos. Palavras-chave: História das Ciências. Ensino Fundamental I. Grandes Navegações Portuguesas. Educação Reflexiva. Abstract This study herein discusses the historical components insertion in Elementary School Sciences' teaching, through the construction, accomplishment and analysis of a didactic-methodological proposal to the Elementary School's 3rd year students. The aim of the research is to analyze theinclusion of the History of Sciences' teaching contributing to the promotion of a critical formation. Thus, it is believed the History of Sciences from the earliest years of Elementary Education, in an interdisciplinary perspective as a contextualized element, promotes the understanding of the process of scientific knowledge construction, praising critical reflection. This research is considered a qualitative study, characterized as a case study, with the application of the didactical proposal to the Elementary School third year's students, about the Portuguese Navigations and their scientific instruments. Their collective productions were analyzed, such as the Textual production and experimental activities, through a data qualitative assessment. In this article, the analysis of the didactic activity on the construction of a quadrant, a part of the didactic proposal object of this study. The results of this research corroborate the importance of inserting historical reflection in scientific education from the earliest years of Elementary education, praising interdisciplinary, experimentation and promoting the students' critical perspective.
História da Ciência na Formação Inicial de Professores de Ciências: Um Estudo Preliminar
A Escola: Dinâmicas e Atores. Atas do XXIV Colóquio da AFIRSE Portugal. Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa., 2017
Resumo A integração da História da Ciência no processo de ensino-aprendizagem tem sido advogada desde há mais de um século. Mais recentemente, com um conjunto significativo de investigações empíricas e normativas desenvolvidas em torno, entre outros, do International History, Philosophy and Science Teaching Group, consolidou a História da Ciência como um campo de investigação promotor de um melhor ensino-aprendizagem, levando à compreensão da ciência como um processo e não como um conjunto de factos, leis e teorias, facilitando a mudança concetual e uma aprendizagem mais profunda da ciência e da sua natureza. Os curricula nacionais e internacionais integraram, ainda que de modo diverso, a Natureza da Ciência, conceptualizada como um constructo onde a História da Ciência constitui um dos pilares, sendo os outros a psicologia, a sociologia e a filosofia da ciência, exigência à qual a formação de professores tanto inicial como contínua precisa de dar resposta. Apresentamos uma análise aos resultados da investigação normativa e empírica em torno do uso da História da Ciência na educação em ciência e descrevemos brevemente como a História da Ciência é contemplada nos curricula nacionais nos vários níveis de ensino. Palavras-chave: História da Ciência, Formação inicial de professores, Currículo. L'intégration de l'Histoire de la Science dans le processus d'enseignement-apprentissage est préconisée depuis plus d'un siècle. Plus récemment, avec un ensemble significatif de recherches empiriques et normatives développées autour, entre autres, de l’International History, Philosophy and Science Teaching Group, l'Histoire de la Science s’est consolidée comme champ de recherche promoteur d'un meilleur enseignement-apprentissage, conduisant à la compréhension de la science comme un processus et non comme un ensemble de faits, lois et théories, ce qui facilite le changement conceptuel et un apprentissage plus approfondi de la science et de sa nature. Les curricula nationaux et internationaux ont intégré, quoique de manière différente, la Nature de la Science, conceptualisée comme une construction où l'Histoire de la Science est l'un des piliers, les autres étant la philosophie, la psychologie et la sociologie de la science, la formation des enseignants, aussi bien initiale que continue, doit répondre à cette exigence. Nous présentons une analyse des résultats de la recherche normative et empirique autour de l'utilisation de l'Histoire de la Science dans l'enseignement des sciences et nous décrivons comment l'Histoire de la Science est envisagé dans les programmes nationaux dans les différents niveaux d'enseignement.
Horizontes - Revista de Educação
A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) para o Ensino Fundamental (EF) normatiza quais conteúdos ensinar, mas não como devem ser ensinados. Nesse cenário, temos a disciplina de Ciências dos anos iniciais do EF, momento em que os alunos estão numa fase delicada de transição. Norteando-se pelas exigências sociais e legislações educacionais atuais, o trabalho em tela tem como objetivo apresentar uma proposta metodológica para a disciplina de Ciências do EF, pautado nas determinações da BNCC. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, concluímos que a metodologia de projetos se mostra uma alternativa eficaz para atender as exigências sociais e da BNCC.
A Pedagogia Histórico-Crítica e o ensino de Ciências
Resumo: Baseando-se na Pedagogia Histórico-Crítica, o trabalho apresenta uma proposta de ensino e aprendizagem de conceitos científicos, partindo de temas que são, atualmente, encontrados no âmbito da pratica social. O estudo temático está de acordo com a metodologia adotada pelos pressupostos teóricos da visão histórico-crítica. O processo começa considerando-se um problema social, comum ao universo do professor e do aluno, dando, dessa forma , contexto aos conteúdos e posteriormente instrumentalizando o aluno para que este passe de uma visão sincrética a uma visão sintética do fenômeno abordado.
Revista Valore, 2018
O objetivo deste artigo é apresentar resultados de um levantamento bibliográfico realizado na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Esta busca nos possibilitou realizar um recorte para investigar se a temática ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental e o uso de atividades pedagógicas tem feito parte das pesquisas realizadas na área da Educação nos últimos 5 anos. O artigo é de cunho bibliográfico. Os resultados evidenciaram que é considerável a produção de pesquisas realizadas nos anos iniciais do ensino Fundamental, porém com um número reduzido de investigações sobre o Ensino de Ciências e a realização de atividades pedagógicas nessa área e nesse nível de ensino. Concluímos que o uso de atividades diferenciadas no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, justificando a necessidade de pesquisas sobre a temática.