Educational Interdisciplinarity in the High School through working with Pedagogical Projects (original) (raw)
Related papers
Research, Society and Development, 2020
A educacao profissional com formacao de nivel medio na forma integrada necessita atender as demandas da sociedade em prol de uma formacao cientifica e integral do cidadao atrelado ao mundo do trabalho. Neste contexto educacional, o presente trabalho delineia uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso na qual se buscou verificar e analisar as concepcoes sobre os conceitos de Ensino Medio Integrado e Interdisciplinaridade evidenciadas por professores do Curso Tecnico em Agropecuaria Integrado ao Ensino Medio do campus Ibiruba do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Os registros foram obtidos a partir de uma entrevista semiestruturada e foram analisados por meio de uma Analise Textual Discursiva. Desse processo, emergiram cinco categorias finais, das quais quatro sao analisadas nesse trabalho, a saber: i) Concepcoes conceituais e metodologicas; ii) Objetivos do Ensino Medio Integrado; iii) Pareceres e impasses e; iv) Pressupostos e encaminhamen...
Interdisciplinaridade Escolar No Ensinomédio Por Meio De Trabalhocom Projetos Pedagógicos
2016
In this research, an understanding about scholar interdisciplinarity and project working is brought, aiming at showing that the last one is an alternative methodological to promote an interdisciplinary educative practice. Therefore a pedagogical proposal was built to implement interdisciplinarity in Science and Mathematics Education in High School. It is exposed the theoretical syntheses, analysis and discussions concerning the pertinence and possibility to implement the proposal studied by the teachers and pedagogical staff in a public High School in the State of Parana, Brazil.
O trabalho interdisciplinar na escola com projetos
Research, Society and Development
O sistema educacional atualmente, exige metodologias que gerem mudanças no ensino aprendizagem, fazendo o educando ser o protagonista da construção do próprio conhecimento. A Pedagogia de Projeto proposta como educação interdisciplinar, visa trabalhar competências e habilidades necessárias para transformação social. A ressignificação do ambiente escolar é necessária para inserir a escola nessa vivência contemporânea, a mudança de postura transforma a escola num lugar significativo de ensino aprendizagem, envolvendo a comunidade escolar dentro da sua realidade. A metodologia utilizada é de pesquisa documental e bibliográfica, de cunho qualitativo. A pedagogia de projeto apresentada neste artigo trabalha três momentos importantes: A etapa da problematização, do desenvolvimento do trabalho e a síntese, contribuindo efetivamente na formação do desenvolvimento social e cognitivo do educando. O educador é o mediador de todo o trabalho pedagógico e os educandos adquirem o conhecimento com ...
Interdisciplinaridade no âmbito do ensino superior
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
A interdisciplinaridade tende a apresentar contextos acadêmicos de pesquisa e produção científica com mais acurácia. O objetivo desse trabalho foi analisar a aplicação dela no ensino superior, desde a graduação até a pós-graduação. Para obter resposta ao questionamento norteador do trabalho, fez-se, em primeiro plano, uma busca sobre a gênese e o conceito da palavra em tela. Em seguida, verificou-se o contexto histórico da evolução em empregabilidade dela, nas instituições de ensino superior, no exterior e no Brasil. Após análise desses aspectos, verificou-se que ainda há barreiras que impedem a aplicação da interdisciplinaridade no contexto do curso superior, pois os conceitos descritos carecem de maiores discussões no âmbito docente e discente.
Interdisciplinaridade Nas Instituições De Ensino Superior - Ies
2014
Resumo O objetivo deste artigo é apresentar os conceitos sobre a interdisciplinaridade bem como a importância de um novo olhar sobre a reorganização curricular nas IES. Esse novo olhar deve estar voltado para uma visão sistêmica, centralizado nas disciplinas com a participação dos docentes e estudantes, sendo um grande estímulo ao enriquecimento do conhecimento científico, ensino e aprendizagem no exercício da cidadania no que tange a vida pessoal e profissional. Os procedimentos metodológicos que nortearam a pesquisa foram o método de raciocínio dedutivo com abordagem qualitativa, delineamento descritivo, pesquisa bibliográfica e documental, utilizando como coleta de dados, fontes primárias e secundárias por meio da revisão de literatura. Pretende-se também, mostrar a importância da interdisciplinaridade para os Programas de Pós-graduação da UFSC, utilizando para tanto, a descrição dos currículos e dos cursos que já optaram pela interdisciplinaridade.
2012
This paper aims to analyse academic staff's perceptions in regard to Project-Led Education (PLE) and discuss the implications of this active learning strategy amongst staff's academic work. The paper is based on a case study carried out within the context of an Engineering program at the University of Minho, Portugal. Data collection included interviews to all course lecturers participating in PLE, during an academic year. Findings from interviews point out greater interdisciplinarity and collaborative work between academic staff as a result of working in teams themselves. Also, a set of challenges are faced by academic staff when they engage in active learning methodologies, such as the heavy workload which it entails and also the existing conflict between research and teaching in academic staff´s functions. These issues and others will be discussed throughout the paper.
The “Apprentice Project” is an initiative of the Ceará Federal University (UFC) for Tutorial Biology Education, which focus on promoting incentives to reactivate science practice lab classes in public schools in the city of Fortaleza, Brazil. The objective of this research is to investigate the expectations and difficulties that some teachers had found in implementing experimental activities during the Apprentice Project, as well as to overcome those difficulties. We tried to determine the potential that the interaction among university, public school, teachers, and pre-service teachers has on science/biology teacher education. Despite the difficulties, the collaborative work contributed to the education of teachers and pre-service teachers. Due to this research, teachers, pre-service teachers, and researchers had the possibility of expressing their conceptions and reflecting on the experimental activities in public schools.
Este artigo procura discutir conceitos teóricos sobre a interdisciplinaridade preconizados por alguns estudiosos para superação do ensino tradicional. Na Educação, considera-se que o desafio atual é o de assumir um paradigma teóricometodológico que permita o enfrentamento da ambigüidade, da contradição, da incerteza e que leve à percepção do significado do caos e da complexidade sem perder de vista a dinâmica e a singularidade do fenômeno em estudo e, sobretudo, dentro de uma perspectiva crítica e reflexiva sobre sua origem, natureza, interações e integralidade. O projeto interdisciplinar é uma ferramenta inovadora e que promove mudanças na educação. A atividade interdisciplinar reclama saber especializado, originalidade e diversidade de conhecimentos, permitindo a pluralidade de contribuições para compreensões mais consistentes acerca de determinado objeto, tal como ocorre no ensino de profissões da área da saúde.
Research, Society and Development, 2020
This study aimed to investigate the perceptions and meanings attributed by teachers of a public school in the central region of the state of Rio Grande do Sul (RS) regarding the interdisciplinary theme and the repercussions on their teaching practice. Data were collected from an open questionnaire, analyzed qualitatively, using the Content Analysis technique proposed by Bardin. From the analysis of the teachers' responses to the questionnaire, two major thematic categories emerged: Characterization of Interdisciplinarity and Interdisciplinary Practices. It was concluded that teachers conceive interdisciplinarity as (i) integration of subjects and contents, (ii) teaching and learning methodology and, (iii) integration of areas based on themes. Regarding interdisciplinary practices, teachers recognize the importance of collaborative work, dialogue between teachers and mastery of the content of their discipline to develop interdisciplinary actions. On the other hand, they point out...