Linguística Aplicada e o SULear: práticas decoloniais na educação linguística em espanhol (original) (raw)
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Linguística Aplicada na Unicamp: travessias e perspectivas
Linguística Aplicada na Unicamp: travessias e perspectivas, 2021
A coletânea traz textos que revisitam alguns momentos da história do departamento de Linguística Aplicada a fim de contextualizar e apresentar pesquisas desenvolvidas atualmente pelos docentes do Programa de Pós-Graduação. Com prefácio de Marilda C. Cavalcanti, o livro é dividido em oito capítulos que contemplam as três linhas de pesquisa do programa: Linguagens e Educação Linguística; Linguagens e Tecnologias; Linguagens, Transculturalidade e Tradução. São apresentados trabalhos sobre formação de professores; práticas docentes; leitura-escrita; novos e multiletramentos; ensino-aprendizagem de língua portuguesa como língua materna e como língua estrangeira/segunda língua; letramentos literários; mediações tecnológicas; tradução; culturas e identidades, entre outras perspectivas de investigação. A coletânea confirma, mais uma vez, o caráter heterogêneo, trans e indisciplinar da Linguística Aplicada, e mostra a relevância social desse campo de estudos.
ANÁLISE DO APLICATIVO DUOLINGO PARA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA: uma pesquisa narrativa
UNESP, 2019
Nos últimos anos, muitos estudos científicos dedicaram-se a investigar as possíveis contribuições e potencialidades das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nos processos de ensino/aprendizagem de língua estrangeira (LE). Diante desse contexto, o presente trabalho teve como objeto de estudo o aplicativo Duolingo, disponível para Windows, IOS e Android, que oferta a aprendizagem de várias línguas. Nosso recorte recaiu nas unidades primárias do ensino de língua espanhola para falantes de língua portuguesa. O trabalho objetivou analisar, a partir da experiência da pesquisadora-narradora, o aplicativo Duolingo em sua versão para smartphone. Como objetivos específicos pretendeu compreender a(s) abordagem-metodológica(s) de ensino de línguas que subjaz(em) no aplicativo Duolingo e caracterizar os elementos da gamificação presentes no aplicativo. Para tanto, a investigação fundamentou-se teoricamente em pesquisas acerca da aprendizagem móvel (ELSAFI, 2018; PALALAS, 2018; ZHANG, 2015), das abordagens-metodológicas de ensino de LE (BROWN, 2000; LEFFA, 1988, 2012) e da gamificação (KAPP, 2017; GEE, 2003, 2005). Com base no procedimento metodológico da pesquisa qualitativa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2011; SOUZA, 2006), adotamos a análise das percepções da própria pesquisadora, e não de participantes. Buscamos articular as perspectivas como usuária do Duolingo, professora e pesquisadora, narrando e estabelecendo significações entre os três momentos que compreenderam a pesquisa, a saber, antes, durante e depois da experiência no aplicativo, utilizando-nos dos instrumentos de pesquisa relato autobiográfico e diário de campo. O estudo demonstrou que o Duolingo, na versão Android, passou por uma adaptação para se inserir na rotina da narradora, no sentido de Bax (2011; 2003). Concluímos que a prática pedagógica do software pode ser considerada como de aprendizagem móvel, uma vez que proporciona um estudo em qualquer tempo e lugar e sistematiza em si o ensino. No que tange à abordagem-metodológica de ensino de línguas, predomina, no aplicativo, preceitos da gramática-tradução e do audiolingualismo. Contudo, consideramos que não vigora uma mera aplicação de antigas perspectivas educacionais em novas possibilidades de aprendizagem, pois a compreensão sobre o Duolingo abrange aspectos sociais, culturais, psicocognitivos e educacionais contemporâneos, da sociedade da informação e comunicação. Esses aspectos são notáveis com a possibilidade da aprendizagem móvel, informal e sem a figura de um professor ou instituição educacional. Por fim, as análises interpretativas-narrativas, a partir dos dados, apontaram que muitos elementos de games, baseando-nos em Kapp (2017), estão presentes no Duolingo, a saber: a) metas e objetivos; b) levels; c) tempo; d) estrutura de premiação; e) regras; f) feedback; g) competição; h) curva de interesse; i) estética. O único princípio gamificado ausente é a narrativa, pois não há um enredo, com tensão e resolução, e apenas existe um personagem, o Duo.
A LINGUÍSTICA APLICADA E OS DESAFIOS DO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
Este artigo apresenta um estudo sobre a importância da Linguística Aplicada no ensino de língua espanhola a partir da valorização da interdisciplinaridade desse campo teórico. Nessa perspectiva, aproximamos os estudos de LA da multiplicidade dos Estudos Culturais. Para isso, investigamos como essa forma de pensar o ensino de línguas auxilia a construção de leitor crítico nas aulas de língua estrangeira. Metodologicamente, exploramos a quebra dos muros disciplinares do ensino de língua propostos por Moita Lopes e Marcia Paraquett. Dessa forma, sugeriremos a ênfase no viés cultural para a construção de leitores críticos nas aulas de língua espanhola.
Linguística Aplicada (Programa Disciplina de Pós-Graduação)
2023
O principal objetivo desta disciplina é situar o campo aplicado de investigação sobre a linguagem como área transdisciplinar, contextual, mestiça e crítica de conhecimento. Para tanto, abordaremos textos diversos no campo, produzidos no Brasil e no exterior, sobre epistemologia da linguística aplicada, assim como textos que abordem problemas centrais da LA a partir de casos empíricos. Será dada especial ênfase ao papel das ideologias linguísticas na produção de conhecimento sobre linguagem e sociedade. O foco do curso será, além de teórico, empírico e etnográfico, o que significa que buscaremos embasar as discussões dos textos e entre nós em evidências e interpretações situadas sobre essas evidências.
A Linguística Aplicada que se faz ‘aqui’: dez anos formando doutoras e doutores
Calidoscópio
Resumo: Este artigo tem como objetivo principal apresentar o Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), que comemora 10 anos de seu credenciamento para a formação em nível de doutorado. A apresentação é feita por meio de dois movimentos: o de olhar para trás e analisar sua breve história e o de refletir sobre o atual momento -tudo isso, vis-a-vis discussões atuais sobre a Linguística Aplicada no cenário brasileiro e fora dele. Também abordamos como chegamos à concepção de Linguística Aplicada que embasa o Programa e que dá alicerce à sua área de concentração, e discutimos como suas linhas de pesquisa se articulam com essa concepção.
Linguística Aplicada e Ensino de Línguas: diálogos contemporâneos
Linguística Aplicada e Ensino de Línguas: diálogos contemporâneos, 2024
A coletânea “Linguística Aplicada e Ensino de Línguas: diálogos contemporâneos” reúne onze capítulos que demonstram resultados de pesquisas desenvolvidas por diversos pesquisadores e outros em formação, interessados em promover um diálogo com a linguística aplicada e o ensino de língua portuguesa, língua inglesa e interfaces com os estudos literários. Estes pesquisadores são também professores que atuam em diversas modalidades de ensino, tais como: educação básica, graduação, cursos de pós-graduação lato sensu e programas de pós-graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado). Portanto, no exercício docente cada professor-pesquisador que contribui para o debate propiciado por esta coletânea, significa e ressignifica a formação inicial e continuada de professores de línguas e o ensino-aprendizagem de línguas. Com esta coletânea esperamos projetar o fortalecimento da Linguística Aplicada e do Ensino de Línguas, apontando, assim, as contribuições dos professores-pesquisadores a revelar suas preocupações e perspectivas de trabalho.
2023
Este trabalho, situado na área da Linguística Aplicada (LA), integra umpesquisa que analisou os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) presenciais em Letras Português-Espanhol e Letras Espanhol, da Universidade Federal de Sergipe. A análise está baseada na confluência de pressupostos contemporâneos da LA, tais como: os estudos decoloniais; os postulados da educação intercultural; a interculturalidade crítica; o suleamento e as teorias do currículo. Para tanto, nesta pesquisa documental e interpretativista, nossa proposta foi identificar se a epistemologia presente nos PPC é SULeada ou NORTEada, isto é, voltada às vozes do Sul ou age em prol dos saberes do Norte, os quais são hegemônicos, portanto, de natureza eurocêntrica. Identificamos, a partir do corpus analítico, que o ato de sulear a educação linguística do espanhol nesses currículos é uma prática presente, ainda que os documentos analisados não prescrevam epistemes suleadoras.
A Linguística Aplicada e o Papel do Professor de Línguas como Pesquisador
Pretende-se neste trabalho discutir Linguística Aplicada como uma disciplina (in) disciplinar, transdisciplinar e mediadora, que trás para o centro das discussões questões relacionadas à prática docente reflexiva dos professores da rede pública de ensino. Pesquisadores em Educação e Linguística Aplicada refletem sobre estudos que questionam o tradicional; que quebram fronteiras linguísticas. Pennycook (2001) diz que uma das características da LA contemporânea é o envolvimento em uma reflexão contínua sobre si mesma. O professor precisa pensar o seu método de ensino, deve ser um professor pesquisador e reflexivo para que sua prática seja de transformação e relevância social. Quando o docente apresenta uma competência profissional, teórica e prática, passa a refletir mais conscientemente sobre o seu próprio processo de ensino (ALMEIDA FILHO, 2007) e apresenta alternativas para o entendimento da sociedade, quebrando paradigmas hegemônicos e redescrevendo a vida social e novas formas de conhecê-la . Palavras-chave: Linguística aplicada. Professor reflexivo. Educação. Ensino. Aprendizagem.
À Fê Liberali por aceitar ser a minha orientadora. Prezada e admirável, fez-me sonhar mais alto, desafiou-me, compartilhou comigo preciosos conhecimentos acadêmicos, de vida, políticos e entre outros. Obrigada por sua infinita generosidade e parceria. Agradeço por me fazer olhar para o mundo ao meu redor com muito mais criticidade e por me fazer ver o inédito viável. À Profa. Dra. Antonieta Megale, minha professora desde a Pós-Graduação de Educação Bilíngue no Instituto Singularidades, por sua gentileza infinita. Que me guiou e orientou desde que decidi a aventurar-me e atuar na Educação Bilíngue. Por ter aceito prontamente compor a banca de qualificação e de defesa deste trabalho e por ter apontado preciosas contribuições para este. À Profa. Dra. Angela Lessa por ter aceitado o convite de participar tanto da banca de qualificação quanto de defesa desta pesquisa, por seu olhar generoso e seus preciosos apontamentos para este trabalho. Aos integrantes do LACE, em especial, ao Prof. Dr. Francisco Estefogo por sua contribuição para este trabalho e pela leitura cautelosa em todas as miniqualificações que realizei. A todos os orientandos da minha orientadora que leram atentamente os meus trabalhos. À Lucinha, secretária do LAEL, pelo seu suporte e atenção. À escola na qual desenvolvi esta pesquisa, aos estudantes participantes, ao professor da sala na qual me deu abertura para realizar alguns dos encontros de Circle Time analisados. À coordenadora da instituição por ter autorizado a realização da pesquisa. Ao Vinícius, por seu imensurável companheirismo, parceria, incentivo e auxílio. Com você, a vida fica mais leve, cheia de sentido e significado. A meu pai, Mário, pelo seu apoio. Por prezar constantemente pela minha formação acadêmica e profissional. A minha mãe, Ângela, que me deixou de herança o valor do conhecimento e seu modelo de dedicação. Por ter me aconselhado a ser professora e a trilhar a jornada da Educação Bilíngue. First, given that the human brain is a social organ, safe and supportive relationships are the optimal environment for social and emotional learning. -Louis Cozolino, 2010. RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo analisar o ensino-aprendizado afeto-cognitivo e sua relação com o conceito de agência dos participantes em uma atividade de Circle Time, inseridos em um contexto de Educação Bilíngue de Elite. O Circle Time, mais conhecido como Roda de Conversa, é uma prática educativa essencial ao desenvolvimento das crianças. Estudos têm apontado sua importância como um momento privilegiado para a promoção da socialização, do desenvolvimento da afetividade, de construção de vínculos e de constituição de sujeitos críticos e criativos. Como fundamentação teórica, recorreu-se à Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, aos conceitos de Aprendizagem e de Zona Proximal de Desenvolvimento (ZDP), ao conceito de Agência, Repertório Linguístico, à definição de afeto na visão spinoziana, ao conceito de Perezhivanie, entre outros. Este estudo, também, pautouse nos preceitos do Circle Time e da Educação Bilíngue de Elite. A metodologia utilizada foi a de Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), em que participantes e