Predicción del rendimiento escolar de los alumnos a partir de las aptitudes, el autoconcepto académico y las atribuciones causales (original) (raw)

Motivación y estilo atribucional sobre el rendimiento académico en Educación Infantil

International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2016

El presente trabajo tiene como objetivo examinar el poder predictivo de variables del sistema motivacional sobre las habilidades iniciales de lectura y matemáticas en una muestra de niños de Educación Infantil. Participaron 209 preescolares (5-6 años) y sus maestros. Se evaluaron las habilidades matemáticas de conteo, conocimiento de los números, cálculo y resolución de problemas. Para determinar el rendimiento en lectura se administraron tareas de identificación de letras y de lectura de palabras. Respecto al sistema motivacional, se analizaron las variables de competencia-motivación, atención-persistencia y actitud hacia el aprendizaje, así como las dimensiones de internalidad, globalidad y estabilidad del estilo atribucional. Los resultados indican que la variable competencia-motivación resultó un predictor significativo de todas las aptitudes lectoras y de la mayoría de las habilidades matemáticas analizadas. La dimensión atención-persistencia predijo todas las habilidades mate...

Influencia de las atribuciones causales del profesor sobre el rendimiento de los alumnos

2000

Influence of teacher's causal attributions on students' academic achievement. This study is framed in the context of Weiner's attributional theory about motivation and emotion. The aim has been to analy- ze in a natural context the repercussions that adaptive modification of the attributional style of teachers could have on teachers themselves and on their pupils. The sample has been of

Predicción del rendimiento académico del alumnado de Bachillerato: efecto de los enfoques de aprendizaje y atribuciones causales

Revista de Psicología y Educación - Journal of Psychology and Education, 2020

The first aim of this study was to determine the influence of variables derived from learning approaches and causal attributions in high school students' academic performance. This implies knowing the causal attributional factors and learning approaches with important predictive capacity for performance. For this purpose, a sample of 1505 high school students with an average age of 17.8 years (females) and 17.6 (males) was used. The results indicate that, in females, the internal variables of causal attribution (capacity and effort) and meaning-oriented learning approaches are the factors with greater positive and significant predictivecapacity for academic performance. In males, meaning-orientated learning approaches are more notable, followed by internal causal attributions. In addition, in both sexes, it can be seenthat surface orientation approaches, uncontrollable attributions, and low effort also significantlypredict high school students' academic performance, albeitnegatively. No statistically significant differences were as a function of gender.

La evaluación del rendimiento académico según los criterios de los profesores y la autopercepción de los alumnos

THE EVALUATION OF ACADEMIC PERFORMANCE ACCORDING TO THE CRITERIA OF TEACHERS AND SELF-PERCEPTIONS OF STUDENTS. The objective of this study was to compare students’ perceptions with their teachers’ judgments of their academic performance. Participants were 474 Argentinean secondary students, attending public and private schools, and their Math and Social Sciences teachers. Each student was placed in one of two groups depending whether their academic performance was high or low (251 and 223 respectively), in function of their teachers assessment. Content analysis indicated similarities and differences in teachers’ judgments which were consistent with the subjects they teach. In their definition of high academic performance, math teachers placed the greatest weight on ability to solving problems, while social sciences teachers on positive school attitudes. Multidimensional analysis revealed that high achievers viewed themselves as motivated, and academically competent, thus reflecting ...

Ajuste escolar y rendimiento académico y su relación con la motivación y el autoconcepto. Análisis de diferencias en muestra chilena y española

2017

Resumen El proposito de esta investigacion fue comparar el ajuste escolar y rendimiento academico en una muestra de dos grupos de estudiantes, uno chileno (109) y otro espanol (119), de edades comprendidas entre los 10 y 17 anos, en funcion de dos variables psicoinstruccionales (autoconcepto y motivacion), desde una perspectiva de analisis bivariado. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Autoconcepto Multidimensional (AUDIM), el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivacion (CEAM II), y la Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10). Los resultados dan cuenta que los estudiantes chilenos obtienen puntuaciones superiores en el autoconcepto general, el autoconcepto fisico y en la mayoria de las variables de la motivacion. Se concluye que existen diferencias estadisticamente significativas en el ajuste escolar y rendimiento academico a favor de la muestra chilena. Palabras clave: Ajuste escolar, rendimiento academico, Estudiante de primaria, motivacion, autoconce...

Autoconcepto académico y atribuciones causales sobre el rendimiento académico en adolescentes en situación de riesgo

2016

espanolArancibia, Maltes y Alvarez (1990) senalaron que si un estudiante tiene una imagen positiva de si mismo tendra mayores posibilidades de exito al enfrentarse a las tareas, que un estudiante que piensa que no es capaz. Del mismo modo, conforme un estudiante vaya logrando un buen desempeno academico, tendra una imagen positiva de si mismo y sostendra posibilidades de exito en el futuro. Diversos estudios han estudiado la relacion entre autoconcepto academico y atribuciones causales en el rendimiento de la poblacion adolescente. Sin embargo, desconocemos investigaciones que se hayan centrado en indagar la relacion que se produce entre estas dos variables en poblaciones especificas. El objetivo de este estudio fue determinar como el autoconcepto academico incide en las atribuciones causales sobre el rendimiento academico en el alumnado de Educacion Secundaria Obligatoria que a su vez ha sido declarado en situacion de riesgo por los servicios sociales municipales. La muestra estaba...

Diferencias en las atribuciones causales del rendimiento académico en alumnos de secundaria con dificultades de aprendizaje en función del tipo de dificultad y de su participación en otras actividades gratificantes

Ciencias Psicológicas

Este estudio analiza las atribuciones causales en alumnos de educación secundaria y si estas atribuciones varían de acuerdo con el tipo de dificultad, así como al éxito o no en otras áreas de desempeño personal. A partir de una muestra de 371 alumnos entre 13 y 16 años, 67 de ellos con diagnóstico de dificultades de aprendizaje, se evaluaron los patrones de atribuciones causales y su relación con el rendimiento académico, como con su participación en actividades deportivas y artísticas. Los resultados muestran que a mayor dificultad mayor la atribución en considerar el esfuerzo como causa principal para alcanzar éxitos en su proceso de aprendizaje; no encontrándose diferencia en función del tipo de dificultad. Asimismo, cuando los alumnos con dificultades en el aprendizaje se sienten competentes en áreas no académicas, pueden desarrollar una mejor predisposición al logro. Esto impactaría en sus capacidades para enfrentar los aprendizajes, su percepción de competencia y procesos de a...

Variables personales predictoras del rendimiento académico. Un modelo causal

2015

INTRODUCCION Basandonos en las ideas de que la educacion es la base y el motor fundamental de desarrollo de un pais y de que las metodologias que estamos utilizando para ello no son precisamente las mejores, nuestra investigacion intenta averiguar que variables, de entre un conjunto de ellas, son las que determinan/predicen el rendimiento academico y construir un modelo causal que nos aporte un conocimiento mas analitico. DESARROLLO De la revision teorica efectuada se desprende que todas las variables consideradas en el estudio -genero, estatus, inteligencia, motivacion, atribuciones, autoconcepto y personalidad- se relacionan entre si y con el rendimiento academico de una u otra forma. Por tanto el objetivo general de este trabajo es el de establecer el rol que juegan esas variables y de que forma en la explicacion del rendimiento academico de nuestros alumnos. Este objetivo general lo desglosamos en cuatro objetivos especificos: a) determinar las diferencias, si existiesen, entre ...

Capacidad predictiva de las variables cognitivo-motivacionales sobre el rendimiento académico

REME, 2009

Este trabajo pretende analizar la capacidad predictiva de un conjunto de variables cognitivo-motivacionales sobre el rendimiento académico de los alumnos. Entre ellas incluimos las siguientes: Inteligencia General/Aptitudes, Atribuciones Causales, Autoconcepto Académico, Metas y Estrategias de Aprendizaje. Los análisis correlacionales y de regresión múltiple se realizan sobre los datos obtenidos en una muestra de 168 sujetos que cursan primer curso de Educación Secundaria Obligatoria en centros públicos y concertados de la provincia de Alicante. Los resultados muestran que la variable con mayor poder predictivo es la Inteligencia General/Aptitudes, aunque autoconcepto, atribuciones y metas o estrategias aportan una contribución significativa adicional a la explicación del rendimiento. Finalmente, estos resultados se discuten en términos de sus implicaciones teóricas y prácticas para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.