Identifications imposées ou choisie et participation visible à des évaluations médiatisées non-certificatives (original) (raw)
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In C., Gremion, E., Sylvestre, & N., Younes (dir.), Actes du 31ème Colloque scientifique international del’ADMEE-Europe : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? , 2019
L’objectif de cette communication est de mettre en évidence des tensions entre les fonctions certificative et formative de l’évaluation dans un contexte de changement curriculaire, en donnant la parole à des acteurs de la formation en enseignement : formateur d’enseignants, maître de stage, étudiant en formation à l’enseignement, enseignant-animateur de la formation pour l’évaluation, enseignant, chercheur. Dans la recherche collaborative que nous présentons dans cette contribution, trois groupes, appelés « Group creation & innovation » et comportant chacun trois phases, ont été créés. Les chercheurs amènent, dans la première phase, différents acteurs de la formation d’enseignants, à discuter sur des pratiques communes et sur l’avenir de l’évaluation dans leurs pratiques. La deuxième phase consiste en une co-analyse des extraits entre les chercheurs et les enseignants-animateurs de la formation pour l’évaluation. La troisième phase concerne la « co-diffusion » des résultats de cette recherche par les participants. Les résultats soulignent différentes tensions entre des pratiques centrées sur une fonction formative de l’évaluation et sur une fonction certificative de l’évaluation. Nous avons identifié cinq tensions qui portent sur l’usage des traces récoltées, sur les attentes institutionnelles, sur la place de l’imprévu, sur les nouvelles pratiques à mettre en œuvre ainsi que sur la formation des enseignants. Nous montrerons également que ces tensions semblent disparaître lorsque l’enseignant met en place un dispositif d’autoévaluation de l’élève dans une fonction formative de l’évaluation.
Evaluer : évaluations méta-communicatives, topoï préférentiels et moules évaluatifs
Cette étude analyse les trois formes principales d'évaluation linguistico-rhétorique. Les évaluations méta-communicatives découlent du principe du choix optimal de la rhétorique traditionnelle qui a également analysé diverses formes de topoï préférentiels. Par contre, les moules évaluatifs linguistiques, qui légitimentcomme les topoïdes arguments ad rem, n'y figurent pas.
Des modes d’interaction au cœur de la mise en œuvre d’une évaluation formative non instrumentée
Cet article rend compte d’une recherche qui a documenté les façons par lesquelles se réalise l’évaluation formative non instrumentée dans l’interaction entre l’enseignant et les élèves, au cours des activités en classe. Plus précisément, elle s’est intéressée à comprendre les dynamiques interactives impliquées dans sa mise en œuvre. À cette fin, des bandes vidéo ont été produites dans les classes de 10 enseignantes du primaire, en alternance avec des entretiens individuels permettant d’expliciter les pratiques. Les résultats font ressortir différents modes d’interaction tels que l’ajustement, la confrontation, la tractation, la séduction et l’humour. Ils donnent à voir que l’évaluation est un lieu privilégié pour la négociation du contrat pédagogique en classe
Pour une réappropriation de l’évaluation par la participation
Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles
Avec la récession budgétaire qui marque l’ensemble des pays occidentaux, l’évaluation a connu un engouement sans précédent et a fait son entrée dans tous les champs professionnels, y compris celui du social. La problématique qui se pose est de savoir comment évaluer les prestations dans un domaine tel que l’animation socioculturelle, qui s’enracine dans les valeurs démocratiques telles que la citoyenneté, la participation, l’empowerment. Pour répondre à cette interrogation, les auteures ont opté pour une méthodologie et un positionnement épistémologique basés sur deux principes : l’exigence de faire place à la pluralité des points de vue des acteurs engagés dans un processus d’évaluation participative et une recherche-intervention basée sur la co-construction d’un outil de cueillette de données. Elles partagent, dans cet article, certaines réflexions théoriques, hypothèses et observations de terrain suscitées en cours de recherche.
Buts d'accomplissement de soi et jugement métacognitif des aides en EIAH
2007
Le but de cette étude est d'étudier l'effet des buts d'accomplissement de soi et des jugements métacognitifs de l'individu sur sa recherche d'aide instrumentale ou exécutive au sein d'un site web d'apprentissage en statistique. 49 étudiants ont participé à l'étude. Les résultats montrent que (1) le but de maîtrise est lié positivement à la recherche d'aide instrumentale et positivement à la recherche d'aide exécutive de l'apprenant, (2) le but de performance d'évitement est lié négativement à la recherche d'aide exécutive, (3) la perception d'une menace sur son besoin d'autonomie est lié négativement à la recherche d'aide instrumentale, (4) la perception d'une menace sur ses compétences est reliée négativement à la recherche d'aide exécutive.
Questions Vives, 2012
Après un mouvement de réformes des systèmes d’évaluation scolaire, en Suisse (Gilliéron Giroud & Ntamakiliro, 2010) et plus largement en France, en Belgique, au Québec notamment, on constate un retour à des pratiques d’évaluation des apprentissages plus traditionnelles : renforcement des notes, des moyennes, du nombre d’étapes de certification intermédiaires à des fins de promotion ou redoublement, etc. En tant que chercheurs qui ont oeuvré à promouvoir des pratiques plus innovantes, une réaction pourrait être le découragement. Pourtant, nous avons pris l’option de travailler avec les nouvelles contraintes et pratiques existantes pour mieux les comprendre et tenter de les penser dans une perspective de développement professionnel. Ainsi, la recherche que nous présentons dans cet article porte sur les pratiques d’évaluation certificative d’enseignants de l’école primaire genevoise (élèves de 8-10 ans), notamment quand ils attribuent des notes aux copies de leurs élèves qui serviront à calculer ensuite une moyenne déterminant la promotion à la fin de chaque degré scolaire. Nous centrerons notre propos sur des expériences de « modération sociale » qui amènent les enseignants à confronter leurs pratiques et à tenter de construire collectivement des savoirs partagés sur les évaluations certificatives qu’ils élaborent en français et en mathématiques.
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Peut-on échapper en FLE à l’évaluation certificative ? Du prescrit au souhaitable
2013
L'objectif de cet article n'est pas de donner des conseils pedagogiques pour une meilleure prise en compte de l'evaluation certificative definie par le « prescrit institutionnel ». En effet, d'une part, je ne suis pas un connaisseur suffisamment averti du systeme educatif belge, d'autre part, j'estime, comme d'autres, que le mouvement europeen (suite au CECRL), qui a propulse la certification en langues, est nefaste pour la pedagogie de la classe de FLE. Je vous propose ainsi quelques reflexions personnelles tirees de mon experience en didactique du FLE en France et de par le monde.
Archives ouvertes de l'Université de Genève, 2011
Ce rapport s'inscrit dans le cadre d'une recherche académique mandatée par les Services Industriels de Genève (SIG) à l'Université de Genève (UNIGE) sur les possibilités de valoriser les économies d'énergie électrique par le biais de l'instrument des « certificats blancs » (ou certificats d'économie d'énergie, CEE) en essayant de tenir compte aussi bien des aspects techniques, qu'économiques ou politiques (approche interdisciplinaire). Cette recherche est articulée en deux parties. Le présent travail en constitue la première. Il vise principalement à positionner la problématique traitée et à en définir les enjeux et les acteurs, notamment aux niveaux suisse et européen. Il doit être livré sous la forme d'un rapport de synthèse (voir pages 3 à 17) et se doit également de préciser les possibilités d'une recherche académique de nature interdisciplinaire dans ce domaine. La seconde partie consiste en la recherche académique proprement dite qui, selon les résultats de la présente étude, pourrait prendre la forme d'une thèse de doctorat si le thème s'y prête. Cette étude aboutit au constat suivant : il existe un potentiel significatif de recherche de nature interdisciplinaire sur l'instrument des certificats blancs, essentiellement dans une perspective qui consiste à trouver un équilibre optimal, notamment entre une efficacité économique, politique, technique et environnementale de tels dispositifs. Une analyse de leur acceptabilité et des facteurs pouvant la renforcer, aux travers de concepts transversaux et multidimensionnels telle que la notion d'additionnalité, peut dès lors être envisagée, avec bon espoir qu'une analyse d'une telle envergure puisse …
L’évaluation formative interactive avec les boitiers de vote : un cadre intégrateur
2014
L'utilisation des « boitiers de vote » ou « televoteurs » se generalise actuellement dans les universites et les colleges americains et europeens, en particulier pour les cours a fort effectif. Il s'agirait meme de la technologie la plus novatrice dans le contexte des cours magistraux et, depuis une dizaine d'annees, on peut constater dans la litterature un certain engouement pour cette technologie qui renouvelle des problematiques plus anciennes. En effet, les systemes actuels, souples et legers, sont desormais accessibles aux enseignants sans mobiliser des connaissances techniques importantes. Le dispositif consiste a solliciter les etudiants par des questions integrees dans un logiciel de presentation de type PowerPoint. Les etudiants repondent individuellement ou par equipe aux questions posees a l'aide de telecommandes. Les resultats s'affichent instantanement dans Excel sous forme de representation graphique et peuvent etre exploites avec l'ensemble du ...