La enseñanza de la historia como objeto de investigación / Teaching History as an Object of Research (original) (raw)
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La investigación en enseñanza de la historia en América Latina
En las últimas dos décadas América Latina ha visto nacer un nuevo campo de investigación: la enseñanza de la historia. El crecimiento exponencial sobre libros de texto de historia, la cultura escolar, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia, las dimensiones políticas de la enseñanza de la historia y la memoria en la escuela, la inclusión de diferentes identidades en los programas de estudio y la formación docente para diferentes niveles educativos entre otros, han exigido que el campo delimite su categorías de análisis, sus metodologías, las relaciones teóricas entre diversas disciplinas y sus objetos de estudio. Con la bibliografía más completa que se ha publicado hasta el momento sobre este campo en el subcontinente, el presente libro aborda cada una de las aristas de la enseñanza de la historia –identificando aspectos comunes a todos los países y reconociendo las particularidades nacionales–, para ofrecer al lector en un solo volumen un recuento de lo que se ha producido desde 1990 a la fecha en diez países iberoamericanos. Sin lugar a dudas, este libro es una fuente indispensable para adentrarse en el complejo e innovador campo de la enseñanza de la historia.
La enseñanza de la historia y los métodos de investigación histórica no convencionales
El conversatorio tiene como objeto generar un público lector alrededor de una serie de temas como el que plantea el profesor David Moriente, «la enseñanza de la historia y los métodos de investigación histórica no convencionales» el caso del arte, del cine y de otras estrategias que permita la difusión y apropiación de un saber, y conocer los métodos para la investigación histórica.
Instrumentos para la investigación didáctica en el taller de historia
Actas del XXXIV Jornadas de Investigación y XVI Encuentro Regional SI+, 2020
En línea con el concepto de Camilloni, entendemos que cada ciencia y cada saber construye sus propias didácticas específicas. Herramientas y estrategias de enseñanza que son propias de una disciplina y siempre situadas en cierto contexto. En este marco, la propuesta para esta ponencia es presentar instrumentos y procedimientos que utilizamos para sistematizar e investigar acerca de las prácticas docentes en FADU, Historia de la Arquitectura de la Cátedra Sabugo nivel tres (3). Nuestro conocimiento sobre la enseñanza proviene de la experiencia práctica en el taller y de la formación en la especialización en docencia universitaria y las jornadas Formar FADU. Siempre hemos trabajado en herramientas y estrategias que aportaran a la enseñanza en el ámbito de la carrera de arquitectura y en los últimos dos años hemos comenzado a investigar nuestras prácticas docentes con mayor rigurosidad. Para ello hemos sistematizado ciertas tareas: tomamos registro de las clases, las analizamos y conceptualizamos, para luego finalmente contar con material para evaluar y mejorar nuestras propuestas. Este procedimiento nos está posibilitando tener mayor conciencia sobre nuestras propuestas de enseñanza; mejorar nuestras prácticas; crear nuevas actividades complementarias; y más aún poder compartirlas con la comunidad docente. En línea con la temática de estas jornadas, proponemos reflexionar sobre la primera instancia mencionada: el registro de las prácticas. Éste implica la observación y documentación de la clase, y para ello nos valemos de instrumentos de registro. Profundizaremos en tres de ellos: el registro fotográfico; la grabación de las actividades desarrolladas en el taller; y la digitalización de las producciones de estudiantes. El material resultante no se reduce solo a lo gráfico, sino que realizamos operaciones de desgrabación, cuantificación, estadísticas, registros temáticos, etc. que nos permiten analizar y evaluar con mayor profundidad. Al respecto de esto último nos preguntamos: ¿Cómo evaluamos y potenciamos los materiales producidos en esas nuevas operatorias? ¿Cómo estos instrumentos, operaciones y conclusiones pueden retroalimentar nuestras prácticas docentes?. Para dar respuesta a estos interrogantes trabajaremos en la parte conceptual con autoras provenientes del campo de las ciencias de la educación, como Litwin y Maggio, y como referentes metodológicos y casos de estudios similares los trabajos de Romano y Mazzeo propios del ámbito de la FADU (salvando la extensión de sus investigaciones). Las reflexiones finales retoman nuestro interés por la inclusión genuina (Maggio) de la tecnología en las prácticas y su investigación. Porque adicionalmente a las ventajas de los instrumentos digitales, son las plataformas de almacenamiento de documentos lo que permite que los docentes puedan compartir, consultar y aportar a la construcción de las herramientas.
Revista internacional de humanidades, 2014
Propósito: mostrar un sistema de trabajo eficaz para la investigación historiográfica utilizando los medios que las nuevas tecnologías de la información y comunicación ponen a nuestra disposición. Métodos: la abundante disponibilidad de documentación historiográfica a través de internet, permite el acceso (que irá siendo cada vez mayor) a gran variedad de fuentes primarias y secundarias que facilitan, para bastantes temas, un enfoque diferente de las tareas de investigación historiográfica. En esencia el proceso de investigación sigue siendo el mismo, sin embargo es posible sacar rendimiento a los medios y herramientas que las nuevas tecnologías ponen a nuestra disposición. Lo que implicará, de entrada, un ahorro tanto de tiempo como de dinero, además de facilitar enormemente dar más amplitud al campo que se quiera tratar. Hasta ahora la investigación histórica ha requerido la presencia y el trabajo del investigador en los diferentes archivos e instituciones en los que quería investigar. Hoy en día, aunque en muchos casos continúe siendo imprescindible ir a los archivos, se puede acudir con bastantes tareas adelantadas (revisión del inventario y catálogo, petición de documentos), de tal manera que no sea necesario ir “a ver si hay algo”. Por otra parte, en muchos casos (hemerotecas, archivos digitales), es posible consultar los documentos online. Todo apunta, además, a que la disponibilidad de ese tipo de archivos irá en aumento. Esta propuesta pretende reformular algunos principios básicos de la investigación en historia de acuerdo con la realidad de las tecnologías de la información y de la comunicación. La realización de varios artículos y el hallazgo de algún pequeño descubrimiento historiográfico se han logrado utilizando esos medios. Enseñar a los alumnos (nativos digitales) a investigar historia usando esos medios, posibilitará, probablemente, una nueva forma de hacer Historia
Resumen Este artículo presenta los primeros resultados de un estudio orientado en conocer algunos aspectos de la práctica docente de los profesores investigadores de Historia del Instituto de Investigaciones Históricas de la UABC, campus Tijuana. Además, se discuten algunas de las aportaciones teóricas respecto a la práctica docente y la enseñanza de la historia. El método empleado en este proyecto, es el narrativo auxiliado de la entrevista a profundidad. Por último se presentan las categorías narrativas que emergieron de los relatos, y se reflexiona sobre las posibles rutas o soluciones para investigaciones futuras. Palabras clave: Prácticas docentes, enseñanza de la historia, enfoques pedagógicos de la historia, investigación narrativa Abstract This article shows the first results of a study oriented towards knowing some aspects of the teaching practice of the professor's researchers from the Institute of Historical Investigation of UABC, Tijuana campus. In addition, we discuss one theoretical contribution with regards to the teaching practice and the teaching history. The method employed in this project in the narrative, aided by the depth interviews. Lastly it shows the narratives categories that emerged from the tales, and we consider the possible paths or solutions for future investigations.