Fonctions cognitives et indices de psychopathologie chez des jeunes recevant des services d'un centre de réadaptation en déficience intellectuelle (original) (raw)
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Revue de psychoéducation
The presence of behavioral problems (BP) in young children with Autism Spectrum Disorder (ASD) presents many challenges for the persons in their entourage, as their parents, peers and their therapists. However, it remains that there is few studies on this phenomenon in the field of early childhood and ASD and practice settings have few tools of evaluation and intervention adapted to this population. This study is a survey conducted by the bias of a questionnaire designed to identify the needs perceived by therapists, professionals and managers working intensive behavioral intervention (IBI) programs in a rehabilitation center for ID and ASD according the presence of BP in children receiving their services. The vast majority of respondents (95.5%) reported having worked with at least one child with BP in the past year. They highlight the needs in terms of training, assessment, intervention and the integration of these children.
2018
Le système de protection de la jeunesse (PJ) québécois est l'un des seuls à intervenir en raison de troubles comportementaux (TC). Les études demeurent donc peu nombreuses sur l'évolution de ces jeunes en contexte PJ. Étant le milieu le plus encadrant, les centres de réadaptation (CR) hébergent les jeunes présentant des difficultés importantes. Malgré l'objectif de réadaptation, une persistance ou une détérioration comportementale chez certains jeunes est observée. Cette étude vise à décrire les trajectoires de services et de placement des adolescents hébergés en CR, manifestant des TC. De plus, afin d'observer l'évolution comportementale, elle distingue les adolescents présentant de la délinquance ou de la récurrence PJ, de ceux qui n'expérimentent pas ces événements. La cohorte totalise 2 386 adolescents présentant des TC et placés en CR au Québec. Les résultats des régressions logistiques démontrent que l'âge, le genre, la cooccurrence de maltraitance, les antécédents et la récurrence PJ sont associés à la délinquance; alors que le genre, la judiciarisation, la durée des services PJ et la délinquance sont associés à la récurrence PJ. Cette étude présente un premier portrait de cette population et constitue un premier pas dans la compréhension de ces événements chez ce groupe. Elle met en lumière le possible effet inhibiteur du suivi PJ sur la délinquance. De plus, elle révèle la possibilité d'un double standard quant à l'évaluation de la délinquance des garçons et des filles. Elle démontre le besoin d'étudier cette population, notamment à l'égard de la distinction possible entre les jeunes présentant des TC seuls et ceux ayant expérimenté de la récurrence PJ.
Reflets, 2011
Cet article fait suite à une expérimentation récente de formation continue offerte à des intervenants travaillant au Pavillon du Parc, un centre de réadaptation en déficience intellectuelle et trouble envahissant du développement (CRDITED). Cette expérimentation, qui consiste en une étape exploratoire d’un projet de recherche doctorale, s’inspire des fondements de l’approche interculturelle et des principes de l’apprentissage expérientiel. En revenant d’abord sur les principaux enjeux de l’intervention dans le champ de la santé et des services sociaux en contexte de diversité culturelle, cette contribution présentera le contexte institutionnel et social dans lequel s’est inscrite cette formation ainsi que les fondements à partir desquels elle a été construite. À partir des commentaires des intervenants lors de l’évaluation, la conclusion soulignera les forces et les limites de ce modèle de formation.
Revue francophone de la déficience intellectuelle, 2015
De nombreuses études ont souligné que les enfants présentant une déficience intellectuelle (DI) présentent des difficultés cognitives, notamment traduites par des difficultés d’encodage du traitement de l’information et par un déficit des stratégies cognitives utilisées. L’objectif de cette étude est de montrer l’effet d’une thérapie de type cognitivo-comportementale couplée à une remédiation cognitive sur les capacités cognitives et les troubles de comportements d’un enfant présentant une DI. L’étude concerne Louis, un jeune adolescent de 14 ans ayant reçu un diagnostic de DI, et qui, après deux années d’accompagnement psychoéducatif, a pu améliorer ses capacités cognitives et réduire ses troubles de comportements.
2009
Programme d'intervention cognitivo-comportemental auprès d'un groupe d'adolescents anxieux présentant une déficience intellectuelle légère à moyenne par © Karine Provencher École de psychoéducation Faculté des arts et des sciences Rapport d'intervention présenté à la Faculté des études supérieures en vue de l'obtention du grade de maître ès sciences (M. Sc.) 2 juin 2009 • Table des matières Liste des tableaux et des figures iv Sommaire v Introduction 1 Contexte théorique 1 Description de la problématique 1 Définition et prévalence de l'anxiété pathologique 1 Définition et prévalence des troubles anxieux spécifiques .2 Comorbidité Facteurs de risque Facteurs individuels Facteurs familiaux Facteurs environnementaux '" .., , Facteurs de protection 6 Trajectoire développementale Conséquences '" ., '" 8 Chaîne développementale 8 Les troubles anxieux chez une population présentant une déficience intellectuelle 9 Interventions déjà expérimentées 11 Interventions déjà expérimentées avec une population présentant une déficience intellectuelle ..... 15 Intervention proposée 16 Place dans la chaîne prédictive 16 Justification du choix de l'intervention et de ses adaptations 16 Apport de l'intervention à l'organisme 17 Méthodologie 18 Description des composantes de l'intervention 18 Sujets (caractéristiques et recrutement) 18 But et objectifs de l'intervention 19 Animateurs 19 Programme et contenu '" 20 Contexte spatial 20 Contexte temporel et dosage de l'intervention 20 Stratégies de gestion des apprentissages (moyens de mise en relation) Stratégies de gestion des comportements Code et procédures Système de responsabilité Stratégies de transfert de la généralisation 23 Système de reconnaissance Évaluation de la mise en oeuvre La conformité et le degré d'exposition au programme 25 La qualité de la mise en application 26 • ii La qualité de la participation 27 La différenciation du programme d'intervention 27 Autres composantes 27 , Evaluation des effets 28 Devis de recherche 28 Instruments de mesure et procédures 28 Niveau de base 28 Mesures répétées 29 Mesures pré et post intervention 30 Résultats 32 , Evaluation de la mise en oeuvre 32 Évaluation des dix composantes de Gendreau 32 Sujets (caractéristiques et recrutement) 32 Programme et contenu (conformité) 33 Contexte temporel et dosage de l'intervention .34 Système de reconnaissance 35 Évaluation formelle des autres composantes retenues .35 La qualité de la mise en application 35 La qualité de la participation 37 La différenciation du programme d'intervention 38 Jugement global sur la conformité 38 Implications eu égard à l'évaluation des effets 39 , Evaluation des effets 40 Stratégies d'analyses employées 40 Résultats obtenus 41 Discussion 49 Jugement sur l'atteinte des objectifs 49 Liens entre les résultats, le contexte théorique et les composantes de l'intervention•••••••••••••••••••51 Avantages, limites et recommandations pour une implantation future de l'intervention•••••••••••54 Avantages de l'étude 54 Limites de l'étude 54 Recommandations pour une implantation future 56 Conclusion 58 Références 59 Annexe 1. Représentation graphique de la chaîne développementale expliquant l'apparition et le maintien des troubles anxieux 65 Annexe II. Contenu du programme "Prends ça cool!" 67 Annexe III. Journal de bord sur la conformité du programme 70 Annexe IV. Grille de présence aux sessions du programme d'intervention 72 Annexe V. Questionnaire de satisfaction 74 Annexe VI. Grille d'évaluation de la qualité de l'animation 76 • iii Annexe VII. Grille d'appréciation générale de la participation des sujets 78 Annexe VIII. Questionnaire sur l'utilisation de services 80 Annexe IX. Exemple de thermomètre employé par l'adolescent pour coter quotidiennement son niveau d'anxiété 82 Annexe X. Mesure quotidienne du parent 84 Annexe XI. Adaptation de la traduction du Children's Automatic Thoughts Scale 86 Annexe XII. Symptômes physiques de l'Échelle d'anxiété multidimensionnelle pour enfants 90 Annexe XIII. Fréquence hebdomadaire d'utilisation des techniques de respiration ou de relaxation musculaire~92 Annexe XIV. Test de connaissances sur le processus de résolution de problèmes 94 Annexe XV. Application de la technique de résolution de problèmes 96 des périodes les plus difficiles. Je pense aux professeurs de deuxiènle cycle de l'École de psychoéducation qui nl'ont aidée et éclairée durant ces deux dernières années. Enfin, je tiens à renlercier les adolescents et leur faD1ille qui ont participé au prograD1D1e. Ce projet n'aurait pu se réaliser sans eux. C'est avec beaucoup de fierté et d'énlotion que je tefD1ine ce rapport d'intervention. Une aventure se tefD1ine, nlais une autre ne fait que débuter. J'entrevois avec enthousiasnle nla carrière en psychoéducation où d'autres beaux défis nl'attendent!
Caractéristiques cliniques des jeunes déprimés en pédopsychiatrie
2012
L’etude a ete realisee a l’aide d’une grille d’analyse sur 75 dossiers de jeunes de 6-17 ans enregistres en pedopsychiatrie en 2002-2003 et presentant un diagnostic de trouble depressif. Des statistiques descriptives et des tests d’association pour comparer les garcons 6-11 ans, les garcons 12-17 ans et les filles 12-17 ans ont ete completes.
Fonctionnement De L’Enfant Qui Présente Une Déficience Intellectuelle et Pistes D’Interventions
Revue québécoise de psychologie
Les personnes qui présentent une déficience intellectuelle (DI) ont des atteintes du fonctionnement cognitif, langagier, psychologique et comportemental qui entravent leurs comportements adaptatifs. L’objectif de cet article est de décrire les différentes atteintes des personnes ayant une DI et de suggérer des pistes d’interventions pour chacun des types d’atteintes. Les connaissances actuelles sur l’efficacité de ces interventions chez les personnes qui présentent une DI seront décrites.
2015
La litterature sur la deficience intellectuelle (DI) montre qu’en adaptant l’aide aux besoins individuels il est possible d’ameliorer le fonctionnement des personnes presentant une DI (AAIDD, 2010). C’est aussi en respectant les desirs et les preferences individuelles que le soutien repond le mieux aux besoins de celles-ci. Il faut donc qu’elles puissent participer a l’evaluation de leurs besoins. Or, les personnes concernees ont peu l’habitude de s’autoevaluer. Il n’est donc pas evident qu’elles s’expriment sur ce sujet. Il est donc imperatif d’utiliser et de developper des methodes adaptees aux capacites de ces personnes. Nous avons choisi de nous interesser a cette problematique en questionnant des personnes presentant une DI sur le soutien qu’elles recoivent...