A framework for the construction of academic communities (original) (raw)
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Es una investigación acción, que tiene como objetivo el desarrollo de un programa de formación con acompañamiento en competencias para la investigación e innovación, a través de la formación de comunidades de aprendizaje, dirigido a profesores de la Universidad Especializada de las Américas. Es un estudio de campo, descriptivo, que permite la reflexión y el análisis de las fortalezas y debilidades del proceso de formación de investigadores, desarrollado en el último año en la Universidad. Se promueve la cultura científica, a través de la formación y acompañamiento de comunidades de aprendizaje e investigación durante la realización de estudios científicos; las comunidades están conformadas por profesores-investigadores con intereses en una misma línea de investigación. Los resultados indican que lo realizado logra opiniones positivas de los participantes hacia la investigación y su gestión en la universidad, además de describir percepciones positivas de los profesores- investigadores participantes hacia el aprendizaje del conocimiento científico. It is an action research whose objective, is the development of a training program with accompaniment in competences for research and innovation, through the formation of learning communities, directed to professors of the Specialized University of the Americas. It is a field study, descriptive, that allows the reflection and analysis of the strengths and weaknesses of the process of training of researchers, developed in the last year in the University. Scientific culture is promoted through the formation and accompaniment of learning and research communities during scientific studies; The communities are made up of professors-researchers with interests in the same line of research. The results indicate that what is done achieves positive opinions of the participants towards the research and its management in the university, besides describing positive perceptions of the participating professors - researchers towards the learning of scientific knowledge.
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2015
Este artículo intenta contribuir a una discusión, por hacer en Portugal (así como en otros países europeos) – necesariamente teórica y práctica, pero en última instancia pedagógica – por la comprensión de las vias reflexivas a través de las cuales sería efectivamente posible “cambiar el paradigma de enseñanza” por la “transición de un sistema basado en la idea de la transmisión de conocimientos” mediante una escritura mimética, “para un sistema basado en el desarrollo de competencias” de escritura inventiva a nivel de la formación de posgrado. Esta fue la terminología utilizada por el Gobierno Portugués cuando, en 2006, implantó el Proceso de Bolonia y definió “la calificación de los portugueses en el espacio europeo” como “uno de los objetivos esenciales de la política para la enseñanza superior”. Nuestra atención se concentra en los discursos producidos alrededor del tercer ciclo universitario (para obtener el grado de doctor), y en argumentos teóricos y empíricos para avanzar en...
¿Qué comparten los académicos de un grupo de investigación? Un caso de estudio crítico
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
The purpose of this study is to investigate the content of knowledge sharing among academics. The aim is to make an empirical contribution to a practically unresearched topic in the national (Spanish) and international context. To this purpose, an exploratory analysis based on a critical case study was proposed. Sixteen interviews were conducted with members of a research group at a Spanish public university. The results reveal that academics share elements of explicit, tacit and emotional support related to teaching, research and knowledge transfer. It has been found that the exchange refers preferentially to the field of research and that there are differences between senior and junior researchers in terms of the type of knowledge and emotional support they give and receive. This study shows that the tacit nature of knowledge can hinder its transfer and that emotional support, as part of social support, can favor knowledge sharing practices among academics. El propósito de este es...
European public & social innovation review, 2018
At the center of the debate about the social impact of the university we find a new division of work in the production of knowledge that can respond to the challenges of society. This new division of work is more complex and signals an epistemological turn in the form of organizing interaction between academic knowledge and society. This article poses four challenges that were identified based on a case of the construction of a dialogic space for the co-generation of knowledge. The case, which was developed through action research, questions the scheme in which knowledge generated in a university is packaged in the form of articles, books, reports, or conferences and communicated linearly, and suggests another that is based on dialogue and that allows other actors to contribute their knowledge as well.
2021
Introduction: In the context of participation in an ERASMUS + project “Interdisciplinary Collaborative Approaches to Learning and Teaching - INCOLLAB”, we propose to assay its innovative character in the field of pedagogy in higher education, highlighting the dimension of integrated learning of a foreign language and a content (Content and Language Integrated Learning)- CLIL) and collaboration between higher education teachers in planning learning modules and teaching materials based on a interdisciplinary design and intervention. Objective: Asses the learning of a foreign language through the project methodology. Methods: The methodology followed was that of an action-research, supported by a community of learning and practice. This modality allowed the professors of the universities involved in the project, from the areas of foreign language and different content areas (Psychology, Economics, Management ...), to share knowledge, skills and pedagogical perspectives, projecting this...
2016
Esse estudo tem como objetivo compreender a socializacao docente de professores de Educacao Fisica iniciantes na carreira, a partir da teoria da construcao social da realidade. Foi realizado uma etnografia em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, RS, onde passamos seis meses dentro das escolas observando dois professores de Educacao Fisica iniciantes na carreira docente. Alem da observacao utilizamos o diario de campo e a entrevista semiestruturada como instrumentos para coleta de informacoes. Compreendemos que a socializacao docente e mediada nas escolas pelas redes de interacoes construidas pelos professores iniciantes como uma forma de se apoiarem nos demais sujeitos que compoem a escola. A relacao micropolitica existente dentro das escolas tambem influencia na socializacao e no fazer pedagogico dos professores. A socializacao produzida nos contextos de ensino aprendizagem resultam em novas culturas, identidades e subjetividades dos sujeitos envolvidos.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2018
Esta investigación buscaba analizar la incidencia de una estrategia de trabajo colaborativo, entre profesores de lenguaje y de otras áreas, en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en cuatro asignaturas de los programas de Medicina, Administración, Derecho e Ingeniería de Sistemas de una universidad privada colombiana. Se siguió un diseño mixto de investigación, en el que se realizó una encuesta sobre representaciones y prácticas de escritura a 86 estudiantes, una entrevista semiestructurada a docentes y un grupo de discusión con los alumnos. Se evidenciaron cambios en las prácticas de orientación y evaluación de la escritura de los profesores, así como transformaciones en la representación de la función de la escritura y en las prácticas de composición escrita de los estudiantes. A partir de estos hallazgos, se propone el trabajo colaborativo docente como una estrategia institucional que puede potenciar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura a través del currículo.