ALTERIDADES Y PEDAGOGÍAS. O... ¿Y SI EL OTRO NO ESTUVIERA AHÍ (original) (raw)
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Alteridades y pedagogías : o ... ; y el otro no estuviera ahí?
2002
This paper is aimed at discussing the issue of the other and of pedagogy from politics, poetics, and the philosophy of difference. In this sense, I question the other's spatiality-colonial, multicultural and difference spatiality-relating it to the images produced for otherness: the other as evil, the evil invention of the other, the cry for the relation to the other, the irreducible other and the "ego" as an hostage of the other. Finally, I establish a relationship between such images and the (improbable) pedagogy for differences: the pedagogy of the other that has to be blotted, the pedagogy of the other as a host of our hostile hospitality and the pedagogy of the other that constantly reverberates.
Alteridades y pedagogías: O... ¿Y si el otro no estuviera ah
2002
This paper is aimed at discussing the issue of the other and of pedagogy from politics, poetics, and the philosophy of difference. In this sense, I question the other's spatiality -colonial, multicultural and difference spatiality -relating it to the images produced for otherness: the other as evil, the evil invention of the other, the cry for the relation to the other, the irreducible other and the "ego" as an hostage of the other. Finally, I establish a relationship between such images and the (improbable) pedagogy for differences: the pedagogy of the other that has to be blotted, the pedagogy of the other as a host of our hostile hospitality and the pedagogy of the other that constantly reverberates.
Este trabajo representa una propuesta de Modelo Pedagógico Alternativo, a considerarse como una opción valedera para solucionar problemas y satisfacer necesidades de renovación pedagógica, en entornos de educación principalmente superior.
Alteridades y pedagog�as: O... �Y si el otro no estuviera ah�?
2002
This paper is aimed at discussing the issue of the other and of pedagogy from politics, poetics, and the philosophy of difference. In this sense, I question the other's spatiality-colonial, multicultural and difference spatiality-relating it to the images produced for otherness: the other as evil, the evil invention of the other, the cry for the relation to the other, the irreducible other and the "ego" as an hostage of the other. Finally, I establish a relationship between such images and the (improbable) pedagogy for differences: the pedagogy of the other that has to be blotted, the pedagogy of the other as a host of our hostile hospitality and the pedagogy of the other that constantly reverberates.
¿CUÁL ES EL LUGAR DE LA PEDAGOGÍA? NOTAS PARA DESIDENTIFICAR SU DISCIPLINAMIENTO
2020
La pedagogía interpretada apenas como ciencia social que estudia la educación suele quedar relegada a su uso técnico, sistémico y dis-ciplinar. Sin embargo a partir de la reinversión que impulsa la in-vestigación narrativa en la educación postulamos dislocarla de esta noción clásica y proponemos comprenderla como una narrativa en la que se verbalizan relaciones humanas de educación en un senti-do extendido y vital. Específicamente en este texto desarrollamos la idea de descomposición de la pedagogía, desde el reconocer de su carácter subversivo, creativo, nómade y humilde, como una intención-siempre parcial y transitoria-de restaurar modos de conocer, ser y saber que amenacen la normalidad del saber desde el valor de las experiencias y la vida humana.
EL " NUEVO " ENFOQUE PEDAGÓGICO: LAS COMPETENCIAS 1
El enfoque basado en competencias es relativamente nuevo en nuestro medio, pero viene siendo usado en el ámbito empresarial por lo menos desde la década de 1940. El presente artículo muestra las diversas concepciones del término competencia a lo largo de la historia, su paso del sector laboral al educativo, así como una propuesta de definición que se puede usar al momento de elaborar la programación curricular.
PREFACIO A LA SEGUNDA EDICION KANT Y LA PEDAGOGÍA
Nuestra época, en cualquier dirección que se mire, con cualquier prenoción con que se la vea, en virtud de objetivos cualesquiera que se propongan, está cargada hasta la saciedad de competencia, de maximización, de luchas por una productividad más eficiente, de información descomunicadora, de sugestiva socialización atomizante. Muchas son las páginas que con una u otra intensión se han escrito, concretado, refutado y vuelto a plantear en relación con estos aspectos. Bien contra ellos, bien a favor suyo. El pensamiento filosófico de Kant se encuentra directamente intrincado en esta polémica. Y es a la luz suya como un proyecto pedagógico como el kantiano sigue teniendo todavía una validez con todas las pretensiones de norte, que puede alumbrarnos en la oscuridad que desea imponernos la irracionalidad, la racionalidad instrumentalizada o la racionalidad imperfecta. Es confrontándose de plano con todos los puntos más problemáticos de nuestro momento como el pensamiento pedagógico kantiano sigue significativo, de una manera muy especial, frente a todo discurso escéptico, pero también supinamente dogmático.
a situación desatada en forma mundial a principios del año 2008 tiene indudablemente mas antecedentes que los señalados en nuestra anterior entrega, en donde reprodujimos la entrevista realizada al sociólogo estadounidense IMMANUEL WALLERSTEIN quien explicó sociologicamente la caída del sistema, y los argumentos que desarrolló el economista JORGE BEINSTEIN con su idea de la implosión capitalista, en la primera de estas entregas.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (HACIA UN NUEVO RETO
Estrategias pedagógicas, 2019
Los retos que enfrenta Colombia en materia de la educación y su actual posición dentro del contexto de la globalización, podemos analizar que el sistema escolar colombiano tiene un gran incentivo para seguir evolucionando en el Sector Educativo, de acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas PISA 2015 Colombia logra mejorar en 28 puntos su desempeño en comparación con las pruebas 2006 en las tres áreas evaluadas: matemáticas, ciencias naturales y lenguaje. Teniendo en cuenta que los resultados aún están por debajo del promedio de la Organización para la cooperación y el desarrollo económico OCDE (Mayorga, 2018) , el gran reto en Colombia es asegurar una educación de alta calidad, transformadora y pertinente. esto se logra solo si continuamos fortaleciendo las estrategias pedagógicas como herramienta para el desarrollo de sus competencias y habilidades en su mayor expresión oral y escrita, haciendo referencia a que las investigaciones juegan un papel importante en los avances del funcionamiento del cerebro humano, lo que ha demostrado con claridad en la investigación Ángela D.Frederici, quien afirma que el área de Broca y Wernicke, parte de la corteza cerebral, (motora y el tálamo) es la sede cerebral de la producción del lenguaje, "instrumento usado por el ser humano para pensar y comunicarse. (Friederici, 05/2003). Estos estudios definen las correspondencias especificas entre elementos neuronales frentes a elementos lingüísticos y el procesamiento temporal del lenguaje.