Valor educativo del teatro como metodología. (original) (raw)
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Universidad Villanueva, 2018
Resumen Este trabajo consiste en una revisión bibliográfica sobre las posibilidades educativas que tiene el teatro, a la que acompaña una propuesta didáctica de dramatización, dirigida a adolescentes. Si queremos que los alumnos desarrollen todas sus facetas personales, es necesario introducir en la escuela metodologías que vayan más allá de lo cognitivo, que lleguen a las dimensiones sociales, afectivas, expresivas y creativas del ser humano. Estos ámbitos ya se consideran dentro de la sociedad como necesarios para el éxito en el trabajo y la vida futura de las personas. El teatro constituye un instrumento idóneo para que los niños y adolescentes aprendan desde un ámbito de diversión, trabajo en equipo, participación activa, creatividad, y otras muchas ventajas que aporta una didáctica en la que se pueden desarrollar multitud de capacidades desde un entorno atractivo para los estudiantes. Más allá de los contenidos que se aprenden en la escuela, los alumnos pueden capacitarse para saber establecer buenas relaciones humanas, comprenderse a sí mismos, a los demás y al mundo, interpretar el lenguaje verbal y no verbal, saber comunicar, adquirir un espíritu crítico y tener capacidad de iniciativa. Abstract This project is a bibliographical revision of the educational possibilities of theatre. It also offers a drama design sample directed to adolescents. If we want to develop all personal skills in the students, it is necessary to introduce methodologies in schools that go further than mere cognitive skills, through socio-affective, expressive and the creative spheres of the human being. These ambits are considered essential in our society for work and life success. Theatre is an ideal instrument for child and adolescent learning if done in a fun context, working in teams with active participation and creativity. There are many advantages that these types of didactics offer, and great skills can be acquired in an attractive way for the students. Besides the contents they can learn at school, students are able to build relationships, understand themselves, others and the world, translate verbal and non-verbal language, become better communicators, and lastly, obtain critical thought and have initiative.
Usando el marco en educación dramática y teatral
Teatro
En la vida cotidiana, las experiencias se ‘enmarcan’ o se presentan desde perspectivas sociológicas, culturales, políticas, filosóficas, comunicacionales, históricas o psicológicas, y esto se ha vuelto cada vez más frecuente en nuestro mundo digital dominado por las redes sociales. Los marcos dan forma a la manera en que interactuamos y damos sentido a los eventos según cómo los presentemos o experimentemos. El cambio de marco puede resultar en una modificación del punto de vista que tenemos sobre nuestras circunstancias y ayudarnos a interpretar y dar sentido a las situaciones vividas. El término ‘marco’ se utiliza ampliamente en Drama in Education (DiE) y generalmente se remonta a la concepción sociológica de marco de Goffman (1974). En DiE, el marco es un principio importante de planificación y organización y un enfoque eficaz para estimular el pensamiento crítico, la práctica y la evaluación. En esta presentación, la Profesora Carmel O'Sullivan identifica los principios clav...
Importancia del teatro en la escuela
Resumen Este artículo pretende destacar la importancia que tiene el teatro para el desarrollo armónico de los niños/as puesto que a través de él podrán expresar sus sentimientos, favorecer la utilización del lenguaje oral, de las facultades corporales y de relación, etc. Si se potencia su utilización en la escuela estaremos respaldando aspectos recogidos en la normativa actual y como tal cumpliendo con las exigencias de la sociedad. El teatro es una de las actividades más completas y formativas que podemos ofrecer a los niños/as, además de ser una de las actividades que mayor agrado causan en ellos/as. En él se abarca el perfeccionamiento del lenguaje y la expresión, la enseñanza, el fomento de hábitos sociales, hasta la pérdida de la vergüenza por parte de sus participantes. Es muy común oír hablar de teatro como una actividad cuya única finalidad parece ser la de representar públicamente un texto al finalizar el curso escolar o en representación a algún día festivo, sin embargo, el teatro, recluido en la intimidad del aula, alejado de los aplausos del público y del nerviosismo de sus participantes por los fallos que puedan sucederse, se adentra en un contexto pedagógico, donde lo importante pasa a ser la vivencia y no la exhibición pública. Su importancia reside en haberse convertido en uno de los complementos perfectos en la formación del alumnado, ya que refuerza la motivación y el entusiasmo hacia la escuela, crea nuevos estímulos y
El trasfondo didáctico del teatro
2020
RESUMEN Artículo de reflexión. Objetivo. Indagar sobre la relación entre la Didáctica, Didáctica teatral y la incursión del Teatro en la actualidad en diferentes disciplinas de estudio. Metodología. Se utilizó el análisis de contenido, la fuente documental se consolidó a partir de obras literarias representativas del teatro y estudios realizados en las dos últimas décadas. Resultados. Se destaca la Didáctica como género literario en la Grecia Clásica; el valor del ser humano en las obras del Renacimiento; el teatro romántico en el Siglo XIX; la Didáctica y la técnica teatral; la representación de la realidad social y política en el Siglo XX; la integración del teatro en los procesos de enseñanza y aprendizaje en algunas disciplinas de estudio en el siglo XXI. Conclusiones. Se recalca la inserción del teatro y las simulaciones en áreas como la Medicina (enseñanza de la entrevista psiquiátrica, la historia clínica psiquiátrica, exploración del examen mental y psicopatología), Ciencias Jurídicas (técnicas fundamentales del juicio oral, la capacidad de argumentación y oralidad, la habilidad comunicativa jurídica), entre otras. PALABRAS CLAVE: artes teatrales, didáctica, educación artística, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizaje (Tesauro Europeo de la Educación-ERIC).
Lo educativo en el teatro comunitario
2007
colectiva: un ejemplo concreto". En: www.diogenes.unc.edu.ar 18 Concepto utilizado por el psicólogo salvadoreño Mauricio Gaborit cuando afirma que cuando ocurren hechos trágicos en la historia de una comunidad, cada persona asume eso como un dolor colectivo, "y ese dolor colectivo le permite a la comunidad reconstruirse como tal. La expresión que preferimos es: memoria dolorida, que siempre es colectiva".
De la naturaleza educativa de la educación teatral y de sus rasgos pertinentes
Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2015
Cuando en España se acomete una reforma educativa, asoman a la esfera pública voces diversas que reclaman una mayor presencia del teatro en la educación, sin afrontar, sin embargo, problemas importantes que afectan a la propia concepción e ideación de tal propuesta. En su defensa entendemos que se hacen necesarios cuando menos cuatro discursos: (1) la reconstrucción histórica de la tradición pedagógica en educación teatral para determinar como se ha ido construyendo eso que denominamos pedagogía del teatro; (2) el análisis de la dimensión formativa de un conjunto de prácticas educativas se vienen agrupando al amparo del sintagma teatro y educación; (3) la consideración de las disciplinas o asignaturas a que esa dimensión formativa pueda dar lugar en su concreción curricular, y, finalmente, (4) los procesos mediante los cuales se debieran formar los especialistas en educación teatral, por consiguiente, los pedagogos teatrales. Este trabajo, que se propone como diseño preliminar de un...
Teatro, pedagogía y razón crítica
Arte y Pedagogía, 2023
Análisis de las relaciones entre teatro y educación, de las diferentes modalidades de educación que de ellas se derivan, y la importancia de la pedagogía crítica.
Una vez un niiio fue a la escuela. 8 1 era bien pequeiio y la escuela era bien grade, per0 cuando el niiio vi0 que podia ir a su clase caminando directamente de la puerta de afuera, 61 se sinti6 feliz y la escuela no le parecib tan grande asi.