Los CRAI como referentes de acceso a la información en Universidades españolas (original) (raw)
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El CRAI como evolución necesaria de la biblioteca universitaria
2020
espanolEn contextos de acceso ubicuo al conocimiento, las bibliotecas universitarias van modificando su portfolio de servicios y recursos a fin de acercarse del modo mas adecuado a las necesidades de sus instituciones, docentes, estudiantes e investigadores. A funciones tradicionales de las bibliotecas academicas en orden a la guarda, conservacion y difusion de conocimiento; se unen otras de busqueda, asesoramiento y asistencia en tareas de investigacion. En este sentido, surge el concepto de “Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigacion (CRAI)”, como su evolucion necesaria. El presente trabajo pretende dar cuenta del estado actual de las bibliotecas universitarias de Argentina en orden a su evolucion dentro del concepto de CRAI. Para ello se realizo el analisis de una muestra de bibliotecas universitarias pertenecientes a universidades nacionales de gestion oficial y privada. Los datos para construir la informacion son obtenidos a traves de dos fuentes, que se destacan...
2019
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la estructura y dinámica del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) de la Universidad Estatal de Milagro, Ecuador, con base en los siguientes elementos: Talento humano, espacio/ambiente y tecnología. La metodología empleada se corresponde con una investigación no experimental, seccional, descriptiva. La información se obtuvo a través de una encuesta aplicada a una muestra de 335 usuarios del CRAI. Los resultados analizados mediante los softwares Iramuteq 0.7 alpha 2, una interfaz de R y el software SPSS versión 22, permitieron concluir que la necesidad de requerimiento por parte de los usuarios del CRAI es sobre el talento humano y el aumento de medios que le permitan realizar los trabajos académicos y de investigación. Se infiere que lo material no podría funcionar sin el talento humano, recae sobre este factor el rol importante como apoyo a los servicios al aprendizaje y la investigación. Se recomienda la adopción de un modelo que impulse el desarrollo del aprendizaje y la investigación alineado a la misión de la universidad, que abarque apoyo a la docencia, apoyo a la investigación, alfabetización múltiple y biblioteca.
Biblioteca universitaria, CRAI y alfabetización informacional
Las autoras María Pinto, Dora Sales y Pilar Osorio presentan una monografía sobre un tema de particular importancia: La alfabetización informacional como eje central del tránsito de la biblioteca universitaria actual al Centro de Recursos de Aprendizaje y la Investigación (CRAI). * Biblioteca universitaria, CRAI y alfabetización informacional es un texto ameno, descriptivo y sobre todo con abundantes reflexiones. Divido en 7 capítulos, las autoras parten de aspectos generales como el tránsito de sociedad de la información a la sociedad del conocimiento donde analizan la relevancia de conceptos como brecha digital, aprendizaje y teleformación y las particularidades de la sociedad del aprendizaje hasta llegar a la organización y planificación de la alfabetización informacional (ALFIN) desde el CRAI (Pinto M, Sales D, Osorio P. Biblioteca universitaria, CRAI y alfabetización informacional. Gijón: Ediciones TREA. 2008) .
CRAI de la Universidad del Rosario y la ciencia abierta
Entretextos
El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) de la Universidad del Rosario ha sido reconocido como uno de los pioneros en la promoción de la ciencia abierta. En este trabajo se presenta el caso del centro: su experiencia y apoyo a la ciencia abierta, a través de sus servicios y la implementación de recursos como el repositorio institucional de datos de investigación; para ello, se contextualizan, previamente, los temas de ciencia abierta, financiación, así como políticas y manifiestos. Además, se analiza la temática de bibliotecas y la ciencia abierta —desde el entorno de servicios, competencias y perfiles bibliotecarios—. Los resultados muestran que varios factores han influido para que el CRAI apoye con éxito la ciencia abierta en su institución; entre los que se distinguen está el liderazgo, el cual se ve reflejado en la construcción de redes colaborativas con todas las dependencias de la universidad y la presencia de componentes como: cultura institucional...
Barreras para el acceso al contenido de las webs de universidades españolas
Scire Representacion Y Organizacion Del Conocimiento, 2010
Resumen Revisión y análisis de los sitios web de las universidades españolas a partir de 26 indicadores de malas prácticas en la creación de sitios web. El estudio utiliza datos recopilados en 2006 y en 2009 y muestra la evolución en el diseño en ese intervalo de tiempo, en el que se ha producido un reducción en torno al 10% de la tasa de errores de diseño. Los dos errores más frecuentes detectados son un excesivo tiempo de descarga de las páginas de inicio y una mala gestión de enlaces de hipertexto. La universidad a la que menos errores se le detectó fue la de Mondragón y a la que más la de Vigo, siendo la UCAM la que más ha mejorado su diseño desde 2006.
Recursos Educativos Abiertos (REA) en las universidades españolas
2019
Open educational resources (OERs) have become a key element in the development of quality education within the 2030 Agenda. This article discusses the current situation of OER in Spanish universities, analysing their publishing platforms, policies, strategies and incentives for authors. In addition, the characteristics of the existing OERs in institutional repositories are analysed and a proposal for development stages, according to their purpose and level of openness, is presented. This study concludes that, although there is growing interest in OER, there is currently no general awareness of what OER is or what its creation entails. Interdisciplinary cooperation of the professionals involved is, therefore, essential to create OER that can be found, shared and reused.
2020
El presente proyecto de investigación es un compendio analítico de la problemática que presenta el servicio de recursos de la información e investigación de la Universidad Nacional de Trujillo y que tiene como resultado el planteamiento de un anteproyecto arquitectónico, cuyo objetivo final es brindar una posible solución al deficiente servicio anteriormente mencionado. Como parte del proceso de transformación de un mundo que cada vez más hace uso de los recursos tecnológicos y digitales, los medios utilizados por los estudiantes e investigadores, se basan ahora más en canales electrónicos como computadoras, tablets, celulares, bases de datos digitales, etc.; sin embargo, no se deja de lado el más antiguo y principal soporte de información que es el libro. Es por ello que el concepto de biblioteca ha evolucionado y por ende su tipología arquitectónica que ahora es concebida como “centro de recursos para el aprendizaje y la investigación - CRAI”, término que se adecúa al actual siste...
CRAI: UN NUEVO MODELO DE BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
Se presentan reflexiones sobre el nuevo paradigma de bibliotecas universitarias: el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Se exponen los motivos que dan lugar a su surgimiento e importante desarrollo en las universidades actuales, como parte de los procesos de cambio que se gestan en la educación superior. Se brindan conclusiones. Palabras claves: Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, educación superior, universidades. / Reflections on the new paradigm of university libraries are presented: the Resource Center for Learning and Research. It outlines the reasons that lead to its emerge and important development at present-day universities, as part of the change processes which are undertaken in higher education. Conclusions are provided.
La adopción de nuevos modelos de aprendizaje en la educación superior obliga a las bibliotecas universitarias a transformar sus estructuras, abandonando su rol pasivo y asumiendo uno más activo centrado en las necesidades actuales y futuras de los usuarios, donde deja de actuar como un atento sirviente y cumple una función más relacionada con la docencia, al convertirse en una de las palancas del aprendizaje colaborativo. En este nuevo paradigma la figura del bibliotecario está muy presente por la orientación en la selección de las fuentes de información que necesitan estudiantes, docentes e investigadores, donde su formación profesional debe ir ligada a un fuerte manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) que entregan rapidez y cercanía entre los usuarios, el bibliotecario y el conocimiento.