Interdependência na figuração família -escola na inclusão do estudante com deficiência (original) (raw)

As mútuas influências, família-escola, na inclusão escolar de crianças com deficiência visual

2000

porque a gente não implica com as coisas....e também porque não briga. (pausa). P: Não briga? Augusto: Nunca. P: É? E o que você gosta de fazer quando está em casa? Augusto: Brinca....é.....de qualquer coisa...é....brinca de carrinho e bola....só que eu não sei joga. (pausa). P: Então, além de carrinho você gosta de brincar de mais alguma coisa? Augusto: É...de advogado. P: E como é esta brincadeira? Augusto: É pega, é pega...é pega uns caderno, e daí a gente fica escrevendo, e daí a gente pega o controle e finge que é nosso telefone. (pausa). P: E com quem você brinca de advogado? Augusto: Com o meu irmão e com a minha irmã de onze anos, ela gosta de pega um telefoninho, igual o da professora que tava lá dando aula, aí ela pega e fica brincando...ela faz o dever da escola, né, aí depois ela pega uns caderno já do ano passado da escola, né, e ela fica escrevendo. E daí a gente também escreve. Eu gosto de brinca com eles. P: Com seus irmãos? Augusto: É, com eles. P: E tem alguma coisa que não é tão boa? Augusto: É...sabe...é....quando...ta muito, muito calor e dá vontade de fica assim no quarto, e daí a gente só pensa...dá uma dor de cabeça quando fica no sol, quando ta muito calor...e daí eu acho ruim. P: E o que você não gosta muito de fazer com seus irmãos? Augusto: Ah....(5 segundos) ai, eu não sei.

Parceria escola-família, contributo para a inclusão

2012

Muitas crianças e jovens imigrantes têm insucesso escolar porque os currículos e os professores não estão preparados para respeitar e valorizar as diferenças linguísticas e culturais (Marques, 1997). Como consequência dessa lacuna, surge a desmotivação, a ausência e o abandono escolar precoce. Do envolvimento das famílias depende, em boa parte, o aproveitamento escolar dos alunos (Henderson,1987, Epstein, 1997, Davies et al., 1997, Zenhas, 2006, Sanches, 2007, Villas–Boas, 2000, Carvalho et al., 2006). O presente trabalho desenvolve-se no âmbito da implementação de um projecto de mediação familiar em contexto escolar. O objecto deste estudo é a análise de um estudo de caso: um Projecto de mediação familiar numa escola de Lisboa, num Território Educativo de Intervenção Prioritária (TEIP) com alunos provenientes de famílias imigrantes de diversas nacionalidades e de vários níveis socioeconómicos e culturais. Teve como objectivo identificar e descrever as estratégias implementadas com ...

EXCLUSÃO/INCLUSÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES DE PAIS E DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

It was investigated the conceptions of youth students with Intellectual disability –ID –, enrolled in Special Education as substitute of the regular, and their parents, regarding the reasons of the non schooling inclusion of the students. The theoretical reference was supported by the cultural historic psychology perspective, in a qualitative research based on a semi-structured questionnaire. The answers were analyzed establishing thematic categories through a content analysis and elaboration of meaning and sense’s nuclei. There were 22 people participating of the research, being 10 students and 12 guardians: 11 mothers and 1 grandmother. The results pointed that despite the students’ desire to participate in the regular classes; most of them were apart from inclusive schools because of their guardians’ decisions showing, in an unequivocal way, the students non empowerment related to their schooling process. The study has pointed to the real need to look for alternatives regarding the inclusion of students with ID, in advanced ages and those that are not literate and to a redirection of the pedagogical practices offered by the special education institutions.

A Inclusão Da Pessoa Com Deficiência Por Meio Dos Espaços Escolares

2021

As políticas educacionais impactam em mudanças importantes no cenário escolar, visando promover o acesso à educação de qualidade a todo cidadão. Dentro deste contexto, a inclusão das pessoas com deficiência é um tema constantemente discutido, assim sendo, influenciando em mudanças contínuas na sociedade, como a construção do conceito de educação inclusiva, que engloba a premissa de uma educação de qualidade para todos, independente das deficiências e das limitações

Olhares Sobre O Outro: Impactos Na Inclusão De Alunos Com Deficiência

INTERFACES DA EDUCAÇÃO

Busca tensionar pensamentos hegemônicos que sinalizam a incapacidade de sujeitos com deficiência de aprenderem nas escolas comuns. Problematiza essa linha de análise a partir de diálogos com as teorizações de Santos (2007, 2008) e com um estudo realizado em uma escola pública de Ensino Fundamental que conta com a matrícula de estudantes público-alvo da Educação Especial. Configura-se como desdobramento da pesquisa intitulada Observatório Nacional de Educação Especial: um estudo em rede sobre o funcionamento das salas de recursos multifuncionais, realizado no ano de 2015. A investigação na escola se efetivou por meio de observação e formação em contexto, fundamentando-se em pressupostos da pesquisa-ação colaborativo-crítica. Como resultado, destaca a necessidade de não reduzir o sujeito a limitações/impossibilidades, apostar na educabilidade humana e compreender o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento humano. Conclui que há um longo caminho a ser percorrido para que os diferent...

Inclusão Escolar Com Ênfase Na Deficiência Visual

REVISTA FUNEC CIENTÍFICA - MULTIDISCIPLINAR - ISSN 2318-5287, 2020

Segundo a Organização Mundial de Saúde, 170 milhões de pessoas de pessoas no mundo possuem algum tipo de deficiência visual. Destas, cerca de 40 milhões são cegas, enquanto que algo em torno de 130 milhões de pessoas possui limitações severas de visão. Ainda segundo este órgão, estes números irão dobrar até 2020, em decorrência destes dados, é de extrema importância para a sociedade a inclusão do deficiente visual. No Brasil, desde a década de 90 têm sido propostas e implementadas políticas de inclusão das pessoas com alguma deficiência, as quais abrangem direitos trabalhistas, acesso amplo ao lazer e à cultura, aprendizagem, etc. Entretanto, tendo em vista os inúmeros problemas existentes nos setores voltados à educação, percebe-se que os professores em geral enfrentam inúmeras dificuldades e desafios no seu dia-a-dia e não contam com uma capacitação adequada para atender aos anseios da sociedade pela inclusão das pessoas com deficiência, principalmente as que possuem limitações na...

Inclusão e constituição do sujeito com paralisia cerebral no cotidiano de uma pré-escola

2017

Reflections on the process of inclusion of a child with cerebral palsy are developed. This child (her fictitious name is Laura, also called focal subject) is enrolled in a regular public school in Maceio, Alagoas – Brazil. Her constitution as a subject in the classroom is investigated, focussing on the meanings produced in child-child and adult-child interactions. The empirical material resulted from a longitudinal study developed in six months through: observation of the pedagogical activities recorded as videos that show the interactions of sixteen children and teachers, proceeding to cut episodes, analyzed in a microgenetic perspective; Semi - structured interviews with Laura 's family (mother and grandmother) and with her three teachers (two teachers - regent and auxiliary who worked in her classroom and the third one from specialized educational service) and records in field diaries. The interviews were submitted to the thematic content analysis. Field diary records consoli...

Educação inclusiva e as representações dos estudantes sobre seus pares com deficiência

Psicologia Escolar e Educacional

Resumo A educação inclusiva propõe a valorização da diversidade presente na sociedade, inclusive das pessoas com deficiência. Contudo, ainda há predomínio de práticas integradoras nas escolas. O objetivo desta pesquisa foi identificar as representações que os estudantes sem deficiência elaboram sobre a criança com deficiência física no cotidiano escolar. Tais representações foram analisadas a partir da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. Participaram deste estudo 27 crianças, de 6 a 8 anos, de escolas de uma rede municipal de ensino. Elas foram entrevistadas individualmente, com base em uma situação fictícia de conflito. Como resultados, podemos elencar a prevalência do modelo médico sobre as deficiências, que se desdobram em preconceito e estigmatização. As representações foram centralizadas nas limitações do sujeito com deficiência e na atribuição, a ele, de sentimentos negativos. A partir disso, verifica-se a necessidade da promoção da compreensão da inclusão fundamen...